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摘 要：阅读是学生学习语文最基本的手段，也是学生获得逻辑思维能力、分析探究能力、情感理解能力以及情感理解能力的重要途径。但是在当前的初中语文阅读教学中存在着教学观念落后、教学方法单一等诸多的问题，使得阅读教学效率低、质量差，学生的阅读能力得不到有效的提升。因此提高初中语文阅读教学实效迫在眉睫。本文从创设阅读情境、适时点拨指导和组织课外阅读三方面出发，分析和探究提高初中语文阅读教学效率和质量的有效途径与策略。
关键词：初中语文；阅读教学；教学实效；策略
阅读教学是语文教学的重要内容，是学生获取知识、认识世界的重要途径和方法，而且随着新课程改革的不断深入和素质教育的发展，阅读教学的地位越来越重要。然而就目前的阅读教学来看，阅读教学模式有待改善，学生的阅读赏析能力也急需提升。作为初中语文教师，我们应采取科学、有效、创新的教学策略来组织开展阅读教学活动，以此来解决阅读教学中存在的问题，提高初中语文阅读教学实效，培养学生阅读能力。下面，笔者结合教学实践经验展开一番论述。
一、 创设阅读情境，激发阅读兴趣
兴趣是学生开展学习活动的原动力，只有充分激发起学生的阅读兴趣才能够提高学生阅读的积极性，为阅读教学效率和阅读能力的提升打下坚实基础。因此，初中语文教师可以通过创设阅读情境来激发学生的阅读兴趣，具体来说，教师可以利用多媒体教学设备为学生创设直观情境、融入生活元素创设生活情境、引入趣味故事、创设故事情境等多种阅读情境的创设，来丰富学生内心的情感态度体验，引发学生的情感共鸣，激发学生对文本的阅读兴趣，从而切实提高学生阅读的积极性。
例如，在教授《假如生活欺骗了你》这一课时，为了激发学生们的阅读兴趣，笔者在上课准备阶段，为学生们讲述了一个与课文内容相关的故事，在故事讲述完毕后，笔者为学生们引出了本节课的学习任务，这个时候，学生们便会根据之前所听到故事，产生阅读兴趣。这样，在初中语文阅读教学中，笔者通过创设阅读情境，有效激发了学生们的阅读兴趣。
二、 适时点拨指导，加深文章理解
传统的初中语文阅读教学，往往是教师拿着课本对学生进行文章段落大意和思想内涵的讲解，这种以教师为主导的教学模式忽视了学生的主观能动性，没有给学生足够的思考问题和探究问题的空间。因此，作为初中语文教师，我们在进行阅读教学时应给予学生足够的自主阅读时间，并适当对学生进行点拨和指导，让学生能够更深入的了解文章内容和文章结构，进而领会到作者所表达的思想情感。此外，教师也必须要根据阅读文本的内容来设置与之相关的问题，以此来引导学生深入研究文本内容，进一步揣摩文章的深层意义，从而培养学生的探究能力和阅读能力。
例如，在《春》一课的教学中，为了加深学生对文章的理解，笔者先让学生们对课文熟读了一遍，在熟悉文本的情况下，明确文本的主要内容，引导学生初步体会从中受到的启示。接下来，笔者再指导学生以圈点批注的方式对文本进行细读，标注其中的关键词语、语句、段落等，迅速在脑中形成文本的主旨脉络。引导学生抓住关键部分，简述文本描述事件的经过，并说明事件发生的时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果等。最后再升华主题，让学生们通过重点句子，由初步感知，到梳理文本脈络，再到情感升华。这样一来，在初中语文阅读教学中，笔者通过适时点拨指导，加深了学生对文章的理解，提高了学生的学习效率。
三、 组织课外阅读，拓展知识视野
学生阅读能力的提升，仅仅依靠阅读课本上的文章是远远不够的，还必须要借助课外阅读的素材来拓展学生的知识视野。因此，初中语文教师应引导学生进行广泛、大量的课外阅读，充分结合学生的学习能力、学习特点和兴趣爱好，积极开展课外阅读活动，为学生补充积累地阅读素材。同时鼓励学生将平时积累的阅读素材进行互相分享，以此来扩充学生的语言知识储备，增强学生的语言积累，拓展学生的知识视野，使学生在课外内兼顾的基础上，不断提高自身的阅读水平和文学素养。
例如，为了拓展学生们的知识视野，笔者每周都会为学生们组织一次课外阅读活动。在学生们阅读过程中，笔者要求学生们对阅读内容中遇到精彩的部分进行记录，拓展自身的知识储备，另外，笔者还会根据学生们的阅读内容，对学生们适时提问，加深学生们对阅读材料的理解与掌握。这样，在初中语文阅读教学中，笔者通过组织课外阅读，有效拓展了学生阅读视野，丰富了学生的知识储备。
总之，阅读是语文听、说、读、写教学的组成部分，提高阅读教学实效是初语文教学的重要任务和核心目标。所以，初中语文教师要明确阅读教学中的问题，并通过创设阅读情境、适时点拨指导和组织课外阅读等途径来优化初中语文阅读教学的过程，促进学生阅读能力的提升和全面的发展，最终也促使小学语文阅读教学的效率和质量实现质的飞跃。
参考文献：
[1]王晓璐.初中语文阅读教学存在的问题及对策[J].文学教育（下），2018（5）：98-99.
[2]郭小丽.快乐阅读，照亮心灵——提高初中语文阅读能力途径研究[J].经贸实践，2018（13）：313.
作者简介：
通烈平，河北省张家口市，河北省张家口市第九中学。
关键词：初中语文；阅读教学；教学实效；策略
阅读教学是语文教学的重要内容，是学生获取知识、认识世界的重要途径和方法，而且随着新课程改革的不断深入和素质教育的发展，阅读教学的地位越来越重要。然而就目前的阅读教学来看，阅读教学模式有待改善，学生的阅读赏析能力也急需提升。作为初中语文教师，我们应采取科学、有效、创新的教学策略来组织开展阅读教学活动，以此来解决阅读教学中存在的问题，提高初中语文阅读教学实效，培养学生阅读能力。下面，笔者结合教学实践经验展开一番论述。
一、 创设阅读情境，激发阅读兴趣
兴趣是学生开展学习活动的原动力，只有充分激发起学生的阅读兴趣才能够提高学生阅读的积极性，为阅读教学效率和阅读能力的提升打下坚实基础。因此，初中语文教师可以通过创设阅读情境来激发学生的阅读兴趣，具体来说，教师可以利用多媒体教学设备为学生创设直观情境、融入生活元素创设生活情境、引入趣味故事、创设故事情境等多种阅读情境的创设，来丰富学生内心的情感态度体验，引发学生的情感共鸣，激发学生对文本的阅读兴趣，从而切实提高学生阅读的积极性。
例如，在教授《假如生活欺骗了你》这一课时，为了激发学生们的阅读兴趣，笔者在上课准备阶段，为学生们讲述了一个与课文内容相关的故事，在故事讲述完毕后，笔者为学生们引出了本节课的学习任务，这个时候，学生们便会根据之前所听到故事，产生阅读兴趣。这样，在初中语文阅读教学中，笔者通过创设阅读情境，有效激发了学生们的阅读兴趣。
二、 适时点拨指导，加深文章理解
传统的初中语文阅读教学，往往是教师拿着课本对学生进行文章段落大意和思想内涵的讲解，这种以教师为主导的教学模式忽视了学生的主观能动性，没有给学生足够的思考问题和探究问题的空间。因此，作为初中语文教师，我们在进行阅读教学时应给予学生足够的自主阅读时间，并适当对学生进行点拨和指导，让学生能够更深入的了解文章内容和文章结构，进而领会到作者所表达的思想情感。此外，教师也必须要根据阅读文本的内容来设置与之相关的问题，以此来引导学生深入研究文本内容，进一步揣摩文章的深层意义，从而培养学生的探究能力和阅读能力。
例如，在《春》一课的教学中，为了加深学生对文章的理解，笔者先让学生们对课文熟读了一遍，在熟悉文本的情况下，明确文本的主要内容，引导学生初步体会从中受到的启示。接下来，笔者再指导学生以圈点批注的方式对文本进行细读，标注其中的关键词语、语句、段落等，迅速在脑中形成文本的主旨脉络。引导学生抓住关键部分，简述文本描述事件的经过，并说明事件发生的时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果等。最后再升华主题，让学生们通过重点句子，由初步感知，到梳理文本脈络，再到情感升华。这样一来，在初中语文阅读教学中，笔者通过适时点拨指导，加深了学生对文章的理解，提高了学生的学习效率。
三、 组织课外阅读，拓展知识视野
学生阅读能力的提升，仅仅依靠阅读课本上的文章是远远不够的，还必须要借助课外阅读的素材来拓展学生的知识视野。因此，初中语文教师应引导学生进行广泛、大量的课外阅读，充分结合学生的学习能力、学习特点和兴趣爱好，积极开展课外阅读活动，为学生补充积累地阅读素材。同时鼓励学生将平时积累的阅读素材进行互相分享，以此来扩充学生的语言知识储备，增强学生的语言积累，拓展学生的知识视野，使学生在课外内兼顾的基础上，不断提高自身的阅读水平和文学素养。
例如，为了拓展学生们的知识视野，笔者每周都会为学生们组织一次课外阅读活动。在学生们阅读过程中，笔者要求学生们对阅读内容中遇到精彩的部分进行记录，拓展自身的知识储备，另外，笔者还会根据学生们的阅读内容，对学生们适时提问，加深学生们对阅读材料的理解与掌握。这样，在初中语文阅读教学中，笔者通过组织课外阅读，有效拓展了学生阅读视野，丰富了学生的知识储备。
总之，阅读是语文听、说、读、写教学的组成部分，提高阅读教学实效是初语文教学的重要任务和核心目标。所以，初中语文教师要明确阅读教学中的问题，并通过创设阅读情境、适时点拨指导和组织课外阅读等途径来优化初中语文阅读教学的过程，促进学生阅读能力的提升和全面的发展，最终也促使小学语文阅读教学的效率和质量实现质的飞跃。
参考文献：
[1]王晓璐.初中语文阅读教学存在的问题及对策[J].文学教育（下），2018（5）：98-99.
[2]郭小丽.快乐阅读，照亮心灵——提高初中语文阅读能力途径研究[J].经贸实践，2018（13）：313.
作者简介：
通烈平，河北省张家口市，河北省张家口市第九中学。