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【摘要】作文難，难于上青天。教师怕教作文，学生怕写作文。一提到写作文，不管是教师，还是学生，都会不自主地喊出一个字：“难！”在不少教师的眼里，作文教学向来都是学生周而复始地写，教师不厌其烦地改，学生越写越没趣，越写越厌恶写。怎样激发小学生的写作兴趣及写作信心，提升小学生的写作能力呢？这也是无数语文教师一直探讨的话题。本文中，笔者就“如何依托班级作文报提升小学生的写作能力”方面的实践谈谈自己对作文教学的认识。
【关键词】班级作文报;小学生;写作能力
一、明确创办班级作文报的意义
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中描述“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”然而，在当前的小学语文作文教学中，无论是学生还是教师，都处于一个不自由的、封闭的状态：规定性的写作内容、单调性的命题方式、机械性的训练型的写作方式，单一的阅读对象、霸权的教师阅读评价等，无一不打击着学生的写作积极性。管建刚说：“封闭的不自由的写作，将作文的本质属性和神秘的幸福色彩消磨殆尽。”是的，正因如此，导致很多学生提到作文就头疼，很多教师提到作文就皱眉。
其实，写作并不难。写作，它的本质事实上就是一种公众的言说。而文章发表，不但表明作者的才华得到了认可，又象征着作者本身获得了公众言说的权利。事实上，文章发表是一个作者写作的动力之一。对于每个小学生而言，能激励自己不断写作的事情莫过于自己的文章得到认可了。比如，当一个学生的文章得到认可，教师鼓励其发表文章，当他看到自己的习作变成铅字呈现在自己面前的时候，那种集成功、自足和激动的感觉是油然而生的，它会影响一个人的一生。福建师范大学的潘新和教授如是说：“一旦习作成为指向发表的习作、成为学生自我表现和个性发展的主要形式和方式，学生通过文章的发表，源源不断地获得写作的动力和能源，写作教育就将形成一种良性发展的内在机制。”因此，每个语文教师都要鼓励学生敢写、乐写、爱写，敢发表，尽可能多地给学生创造作文发表的机会，使他们获得写作的动力，收获写作的乐趣。但是，要让每个学生能在各种公开的报刊上发表作文，这种可能性是不大的，甚至说是很小的。在这种情况下，创办班级作文报就显得非常有必要了。班级作文报能尽可能多地让班上的学生实现文章发表的愿望。当他们把写作这项作业变成“投稿”时，当他们的文字和名字出现在报纸上时，他们在写作上获得的乐趣和自信、尊严与快慰是无与伦比的。
二、依托作文报转变教学方式，激发学生写作兴趣
语文教师在班里创办班级作文报与市场化的报刊不同。班级作文报的主要目的是激发每个学生的写作兴趣，提高学生的写作信心，提升学生的写作能力。但是，一份成功的班级作文报，并不是随心所欲的，这需要班上的每个学生积极参与，不断提供高质量的作品，这样才能保证班级作文报的质量。在以前的作文教学中，很多时候都是教师为教作文而教，学生为写作文而写，无原动力，无成就感。但是，创办班级作文报后，教师就可以将平时的作文教学过程转变为指导学生如何让自己的作文通过审核、如何让自己作文投稿后得到发表的过程，这样的作文课堂教学方式的转变，使学生的作文学习充满了挑战性及目的性。班上的每个学生不再是为了写作文而写作文了，他们都可能是班级作文报的撰稿人，他们的作文质量将决定了报纸的质量，他们的作文将可能会被印成铅字，刊登在报纸上，在同学间分享，在家长间分享，这大大激发了学生的写作兴趣，使学生获得了前所未有的成就感。
三、加强对作文报的监督，鼓励学生积极投稿
班级作文报的出刊，需要教师加强对报纸的关注、监督和指导，并及时对投稿的学生做出肯定与鼓励，这样才能保证班级作文报能够有源源不断的文章投稿。比如，在每月的作文报总结会上，教师可以对上一个月投稿的学生进行公开表扬，肯定他们的写作积极性，号召学生们以他们为榜样，努力学习，认真写作，大胆投稿。同时，教师还可以在教室的班务栏里贴一张投稿数量累计表，学生每投稿一篇文章，负责人就会在其名字对应的表格里贴上一朵小红花，如果是文章通过审核在班级作文报上发表，就可以额外再增加一朵红花，以学期为计算周期，在学期末分别对投稿数量和文章发表数量进行统计，对排名前十的学生进行实物奖励，或是奖励一本书，或是奖励笔记本等，在班上形成你追我赶的写作氛围，保证班级作文报的持续出刊。
四、对班级作文报编辑部开展轮岗交流制度
每一份班级作文报的出刊，都不是一个简单的过程，除了需要每个学生积极投稿外，还需要有一个尽职尽责的编辑部。编辑部是一个非常能锻炼学生能力的地方，不管是学生本身的作文写作能力，还是审稿能力，还是文字编辑能力等，都能在编辑部得到充分的展示。因此，语文教师在创办班级作文报的过程中，可以对编辑部开展轮岗交流制度，比如，小明这一期负责作文报审稿，下一期就可以让他负责排版了;小芳这期负责的是编辑，下期就可以让她负责版面设计，以此类推，每个学生都可以在不同的岗位得到新的体验。时间久了，学生就可以在经历班级作文报的编排过程中，充分体会到自己当评委、当编辑的快乐，从而大大增强了学生对作文好坏标准评判的能力。而学生在对他人作文进行评判的过程中，也能逐渐认识到，怎样才可能提高自己写作水平，怎样才可以在写作过程中使文章语言更加美妙，怎样才可以更好地表达出自己的真情实感，让文章的语句更加通顺，更加吸引读者，怎样才能在写作时恰当选择素材，并对素材进行合理的艺术加工，反映文章的主题等。
语文教师创办班级作文报，不但给了学生一个展示自我的平台，更让他们的各种技能在报纸创办的过程中得到培养，如，电脑打字、版面设计、字体设计、排版编辑等，大大拓展了学生的认知，陶冶他们的情操，让他们在体验成功快乐的同时，进一步激发写作的欲望，提升作文写作能力。
【关键词】班级作文报;小学生;写作能力
一、明确创办班级作文报的意义
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中描述“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”然而，在当前的小学语文作文教学中，无论是学生还是教师，都处于一个不自由的、封闭的状态：规定性的写作内容、单调性的命题方式、机械性的训练型的写作方式，单一的阅读对象、霸权的教师阅读评价等，无一不打击着学生的写作积极性。管建刚说：“封闭的不自由的写作，将作文的本质属性和神秘的幸福色彩消磨殆尽。”是的，正因如此，导致很多学生提到作文就头疼，很多教师提到作文就皱眉。
其实，写作并不难。写作，它的本质事实上就是一种公众的言说。而文章发表，不但表明作者的才华得到了认可，又象征着作者本身获得了公众言说的权利。事实上，文章发表是一个作者写作的动力之一。对于每个小学生而言，能激励自己不断写作的事情莫过于自己的文章得到认可了。比如，当一个学生的文章得到认可，教师鼓励其发表文章，当他看到自己的习作变成铅字呈现在自己面前的时候，那种集成功、自足和激动的感觉是油然而生的，它会影响一个人的一生。福建师范大学的潘新和教授如是说：“一旦习作成为指向发表的习作、成为学生自我表现和个性发展的主要形式和方式，学生通过文章的发表，源源不断地获得写作的动力和能源，写作教育就将形成一种良性发展的内在机制。”因此，每个语文教师都要鼓励学生敢写、乐写、爱写，敢发表，尽可能多地给学生创造作文发表的机会，使他们获得写作的动力，收获写作的乐趣。但是，要让每个学生能在各种公开的报刊上发表作文，这种可能性是不大的，甚至说是很小的。在这种情况下，创办班级作文报就显得非常有必要了。班级作文报能尽可能多地让班上的学生实现文章发表的愿望。当他们把写作这项作业变成“投稿”时，当他们的文字和名字出现在报纸上时，他们在写作上获得的乐趣和自信、尊严与快慰是无与伦比的。
二、依托作文报转变教学方式，激发学生写作兴趣
语文教师在班里创办班级作文报与市场化的报刊不同。班级作文报的主要目的是激发每个学生的写作兴趣，提高学生的写作信心，提升学生的写作能力。但是，一份成功的班级作文报，并不是随心所欲的，这需要班上的每个学生积极参与，不断提供高质量的作品，这样才能保证班级作文报的质量。在以前的作文教学中，很多时候都是教师为教作文而教，学生为写作文而写，无原动力，无成就感。但是，创办班级作文报后，教师就可以将平时的作文教学过程转变为指导学生如何让自己的作文通过审核、如何让自己作文投稿后得到发表的过程，这样的作文课堂教学方式的转变，使学生的作文学习充满了挑战性及目的性。班上的每个学生不再是为了写作文而写作文了，他们都可能是班级作文报的撰稿人，他们的作文质量将决定了报纸的质量，他们的作文将可能会被印成铅字，刊登在报纸上，在同学间分享，在家长间分享，这大大激发了学生的写作兴趣，使学生获得了前所未有的成就感。
三、加强对作文报的监督，鼓励学生积极投稿
班级作文报的出刊，需要教师加强对报纸的关注、监督和指导，并及时对投稿的学生做出肯定与鼓励，这样才能保证班级作文报能够有源源不断的文章投稿。比如，在每月的作文报总结会上，教师可以对上一个月投稿的学生进行公开表扬，肯定他们的写作积极性，号召学生们以他们为榜样，努力学习，认真写作，大胆投稿。同时，教师还可以在教室的班务栏里贴一张投稿数量累计表，学生每投稿一篇文章，负责人就会在其名字对应的表格里贴上一朵小红花，如果是文章通过审核在班级作文报上发表，就可以额外再增加一朵红花，以学期为计算周期，在学期末分别对投稿数量和文章发表数量进行统计，对排名前十的学生进行实物奖励，或是奖励一本书，或是奖励笔记本等，在班上形成你追我赶的写作氛围，保证班级作文报的持续出刊。
四、对班级作文报编辑部开展轮岗交流制度
每一份班级作文报的出刊，都不是一个简单的过程，除了需要每个学生积极投稿外，还需要有一个尽职尽责的编辑部。编辑部是一个非常能锻炼学生能力的地方，不管是学生本身的作文写作能力，还是审稿能力，还是文字编辑能力等，都能在编辑部得到充分的展示。因此，语文教师在创办班级作文报的过程中，可以对编辑部开展轮岗交流制度，比如，小明这一期负责作文报审稿，下一期就可以让他负责排版了;小芳这期负责的是编辑，下期就可以让她负责版面设计，以此类推，每个学生都可以在不同的岗位得到新的体验。时间久了，学生就可以在经历班级作文报的编排过程中，充分体会到自己当评委、当编辑的快乐，从而大大增强了学生对作文好坏标准评判的能力。而学生在对他人作文进行评判的过程中，也能逐渐认识到，怎样才可能提高自己写作水平，怎样才可以在写作过程中使文章语言更加美妙，怎样才可以更好地表达出自己的真情实感，让文章的语句更加通顺，更加吸引读者，怎样才能在写作时恰当选择素材，并对素材进行合理的艺术加工，反映文章的主题等。
语文教师创办班级作文报，不但给了学生一个展示自我的平台，更让他们的各种技能在报纸创办的过程中得到培养，如，电脑打字、版面设计、字体设计、排版编辑等，大大拓展了学生的认知，陶冶他们的情操，让他们在体验成功快乐的同时，进一步激发写作的欲望，提升作文写作能力。