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【摘 要】由于新课改的继续推进，在高中物理的教学过程中，不仅要带领学生进行物理知识结构的构建，还需要通过教学培养学生的学科核心素养以及他们的创新意识。本文将结合一些相关的资料，分析“蜂窝视频元”在高中物理教学中的应用策略。
【关键词】高中物理；“蜂窝视频元”；应用策略
所谓的“视频元”，其实指的就是一些小视频，或者是短视频。而“蜂窝视频元”则是一群小视频或者是短视频的整合。这样的一种教学方式，主要是以学生的认知水平以及他们的物理观念为中心点，然后以此发散，来构建出一个适合物理教学的课程体系。这种教学体系与“蜂窝视频元”之间相辅相成、互相支撑。如果将“蜂窝视频元”这种教学方式运用进高中物理的教学之中，不仅可以使物理知识的结构体系更加的合理，还能够在一定程度上帮助学生有效的培养出科学素养。所以高中物理教师在教学的时候，需要将学生作为教学的主体，从更深层次以及哲学的角度上出发，通过利用“蜂窝视频元”教学方式，来使得学生的物理观念以及核心素养得到很好的养成。接下来，本文将以人教版高中物理的教学内容为例，试着探讨“蜂窝视频元”应该如何在高中物理教学中得到有效的应用。
一、“蜂窝视频元”在构建中的注意事项
想要构建出蜂窝视频元，教师需要注意这样一些特征，即管控性、互动性、渗透性以及融合性和选择性。除了注意“蜂窝视频元”构建过程中的这些特性外，还需要注重师生之间的有效互动。因为教学是师生之间的双向过程，并不是单靠一方便能够完成的。当然，在实际构建的时候，还需要使构建出来的视频内容具有科学性、趣味性。通过这样的一些内容来吸引学生的目光，当学生的注意力被吸引过来后，教师对于他们的管控也更加容易一点。在利用“蜂窝视频元”进行教学的时候，需要注意一点，即教师不仅需要对一些数据及时进行收集与统计，还需要对学生在物理知识的掌握程度上有着足够了解。这样一来，便可以使得后续的教学有了知识储备上的依据，从而使得学生的学科核心素养得到有效的培养。此外，在高中物理教学的过程中，教师需要将“蜂窝视频元”当做是教学的一个重要的载体，将一些物理理论、能力、技巧、实验以及规则之类的内容融合进这样的一个视频元之中，并对其进行有机整合。当然，在利用这种方式学习的过程中需要突出层次性，这样便可以使学生有更多的自主选择权，从而将“以学生为主体”的课程教学理念凸现出来。只有在构建“蜂窝视频元”的过程中注意到这样的一些内容，最后所取得的教学效果才会更高。
二、“蜂窝视频元”在教学中的应用措施
（一）利用“蜂窝视频元”导入新课，激发学生兴趣
之前提到了，“蜂窝视频元”是一些小而短的微视频的集合，大家也都了解，微视频自身有着图文并茂以及声像俱佳的特点，也正是因为这样的一些特点，使得原本枯燥的教学氛围会变得活跃起来。由此，教师在实际教学过程中，可以借助“蜂窝视频元”来进行新课知识的导入，从而使得课堂教学情境更加的引人入胜。
例如，以“圆周运动”这个小节的知识为例。在这小节中，会提及到“线速度的方向”这个知识点。为了能够让学生对于这个物理概念有更加深刻地印象，首先，教师可以从整个讲解“圆周运动”的“蜂窝视频元”中选取与之相关的微视频，一般来说，它的视频元分布如下，即：
当然，以上的这个图示只是举例，实际的“蜂窝视频元”肯定不止这些。在从整个“蜂窝视频元”中找到与这个知识点相对应的视频，然后将其播放出来，即可以播放一些古装剧中的“抛绣球”的剧情，然后根据这个故事情节，提出相适应的问题，如“应该怎样才能够将这个绣球接到呢？”然后让学生就这个问题展开讨论，学生通过一番激烈的讨论与交流之后，便会回答，“当这个接绣球的人与绣球之间的距离呈现出来是一种切线方向，这样一来才能够将‘绣球’接到手”。当然，学生在回答问题时所说的这个切线方向便可以视为绣球在这样一种时刻的线速度方向。通过借助“蜂窝视频元”中的相关视频，将这样一个极为抽象的物理概念进行具体化、形象化，而且依靠微视频自身的一些优势，来让学生对这个课程的学习产生兴趣，从而使得他们能够对知识有更加深入的理解。
（二）利用“蜂窝视频元”解读概念，深入理解知识
高中物理这门学科，要发散学生的物理思维，就要从最基础的物理概念掌握开始，在学习高中物理的过程中，首先需要学习的便是最基础的物理概念以及技能，只有将这些掌握透彻，学生的物理水平才会提升。当然，对于一些物理基础并不好的学生而言，学习这些本就抽象的物理概念可能有点难度，但是如果利用“蜂窝视频元”教学方式的话，那么就可以化难为易，化繁为简，化抽象为具体。
例如，以“曲线运动”这个小节的内容为例。在进行这个小节的知识教学时，教师需要带领学生先对这个小节的知识点有所了解，即“带领学生对曲线运动中速度的方向有一定的了解，引导他们来理解曲线运动是一种变速运动。此外，便是让学生明白物体做曲线运动的条件是所受的合外力，以及物体在做曲线运动时它的速度方向不在一条直线上。”既然已经明白这个小节所需要学习的目标，那么便要开始带领学生针对“曲线运动是什么？应该怎样确定物体做曲线运动的方向？以及物体做曲线运动需要什么样的条件？”这些问题，一一找出对应的视频，如“将手中紧握的粉笔直接放开，使其做自由落体运动”这个视频播放出来，使学生明白什么是“直线运动”，然后再播放一些学生在操场上跑步的视频，从而让学生了解什么是“曲线运动”。对应的，后面的一些知识内容也需要找出与之相应的视频，以此来使得学生可以对这些物理概念有一个明确的了解，使其能够对基础知识掌握牢固。
（三）利用“蜂窝视频元”优化实验，提高实验效率
物理这门学科实践性很强，但是有些实验的操作难度太高，所以教师可以借助“蜂窝视频元”，来让学生通过观看一些小视频，使得学生能够在操作实验的时候顺利一些。
例如，以“探究小车速度随时间变化的规律”这个实验为例。在带领学生操作这个实验之前，为了让学生能够对这个实验的操作步骤有足够的了解，教师可以使用“蜂窝视频元”来帮助学生进行实验分解，即“视频一，可以将一个一端绑有滑轮的长木板放置在一个实验桌上，然后用力将滑轮伸出桌面；视频二，将打点计时器固定在长木板上，并且使其与滑轮的一端尽可能的远；视频三，进行电路连接；视频四……”通过将每个实验步骤的视频播放给学生观看，使其了解在操作这个实验的时候，需要注意一些什么事项，使得他们能够更加顺利的完成实验。经过这样的优化实验之后，学生的自信心也会提高，从而积极参与进实验操作中，成为课堂的主体。
三、结语
总的来说，“蜂窝视频元”在教学方面的优势是很大的，教师在借助这一教学工具的过程中，需要先明白“蜂窝视频元”的构建注意事项，利用“蜂窝视频元”导入新课、解读概念以及优化实验，使得学生的物理水平得到提高。
【参考文献】
[1]田泽兴，邓天华.“蜂窝视频元”在高中物理教学中的应用实践研究[J].电化教育研究，2018（2）：98-101
[2]王守勇.微视频资源在高中物理课堂教学中的实践应用[J].中国校外教育旬刊，2015（9）：122-122
[3]王世科.微视頻资源在高中物理教学中的应用初探[J].中学物理：高中版，2016.34（7）：9-9
【关键词】高中物理；“蜂窝视频元”；应用策略
所谓的“视频元”，其实指的就是一些小视频，或者是短视频。而“蜂窝视频元”则是一群小视频或者是短视频的整合。这样的一种教学方式，主要是以学生的认知水平以及他们的物理观念为中心点，然后以此发散，来构建出一个适合物理教学的课程体系。这种教学体系与“蜂窝视频元”之间相辅相成、互相支撑。如果将“蜂窝视频元”这种教学方式运用进高中物理的教学之中，不仅可以使物理知识的结构体系更加的合理，还能够在一定程度上帮助学生有效的培养出科学素养。所以高中物理教师在教学的时候，需要将学生作为教学的主体，从更深层次以及哲学的角度上出发，通过利用“蜂窝视频元”教学方式，来使得学生的物理观念以及核心素养得到很好的养成。接下来，本文将以人教版高中物理的教学内容为例，试着探讨“蜂窝视频元”应该如何在高中物理教学中得到有效的应用。
一、“蜂窝视频元”在构建中的注意事项
想要构建出蜂窝视频元，教师需要注意这样一些特征，即管控性、互动性、渗透性以及融合性和选择性。除了注意“蜂窝视频元”构建过程中的这些特性外，还需要注重师生之间的有效互动。因为教学是师生之间的双向过程，并不是单靠一方便能够完成的。当然，在实际构建的时候，还需要使构建出来的视频内容具有科学性、趣味性。通过这样的一些内容来吸引学生的目光，当学生的注意力被吸引过来后，教师对于他们的管控也更加容易一点。在利用“蜂窝视频元”进行教学的时候，需要注意一点，即教师不仅需要对一些数据及时进行收集与统计，还需要对学生在物理知识的掌握程度上有着足够了解。这样一来，便可以使得后续的教学有了知识储备上的依据，从而使得学生的学科核心素养得到有效的培养。此外，在高中物理教学的过程中，教师需要将“蜂窝视频元”当做是教学的一个重要的载体，将一些物理理论、能力、技巧、实验以及规则之类的内容融合进这样的一个视频元之中，并对其进行有机整合。当然，在利用这种方式学习的过程中需要突出层次性，这样便可以使学生有更多的自主选择权，从而将“以学生为主体”的课程教学理念凸现出来。只有在构建“蜂窝视频元”的过程中注意到这样的一些内容，最后所取得的教学效果才会更高。
二、“蜂窝视频元”在教学中的应用措施
（一）利用“蜂窝视频元”导入新课，激发学生兴趣
之前提到了，“蜂窝视频元”是一些小而短的微视频的集合，大家也都了解，微视频自身有着图文并茂以及声像俱佳的特点，也正是因为这样的一些特点，使得原本枯燥的教学氛围会变得活跃起来。由此，教师在实际教学过程中，可以借助“蜂窝视频元”来进行新课知识的导入，从而使得课堂教学情境更加的引人入胜。
例如，以“圆周运动”这个小节的知识为例。在这小节中，会提及到“线速度的方向”这个知识点。为了能够让学生对于这个物理概念有更加深刻地印象，首先，教师可以从整个讲解“圆周运动”的“蜂窝视频元”中选取与之相关的微视频，一般来说，它的视频元分布如下，即：
当然，以上的这个图示只是举例，实际的“蜂窝视频元”肯定不止这些。在从整个“蜂窝视频元”中找到与这个知识点相对应的视频，然后将其播放出来，即可以播放一些古装剧中的“抛绣球”的剧情，然后根据这个故事情节，提出相适应的问题，如“应该怎样才能够将这个绣球接到呢？”然后让学生就这个问题展开讨论，学生通过一番激烈的讨论与交流之后，便会回答，“当这个接绣球的人与绣球之间的距离呈现出来是一种切线方向，这样一来才能够将‘绣球’接到手”。当然，学生在回答问题时所说的这个切线方向便可以视为绣球在这样一种时刻的线速度方向。通过借助“蜂窝视频元”中的相关视频，将这样一个极为抽象的物理概念进行具体化、形象化，而且依靠微视频自身的一些优势，来让学生对这个课程的学习产生兴趣，从而使得他们能够对知识有更加深入的理解。
（二）利用“蜂窝视频元”解读概念，深入理解知识
高中物理这门学科，要发散学生的物理思维，就要从最基础的物理概念掌握开始，在学习高中物理的过程中，首先需要学习的便是最基础的物理概念以及技能，只有将这些掌握透彻，学生的物理水平才会提升。当然，对于一些物理基础并不好的学生而言，学习这些本就抽象的物理概念可能有点难度，但是如果利用“蜂窝视频元”教学方式的话，那么就可以化难为易，化繁为简，化抽象为具体。
例如，以“曲线运动”这个小节的内容为例。在进行这个小节的知识教学时，教师需要带领学生先对这个小节的知识点有所了解，即“带领学生对曲线运动中速度的方向有一定的了解，引导他们来理解曲线运动是一种变速运动。此外，便是让学生明白物体做曲线运动的条件是所受的合外力，以及物体在做曲线运动时它的速度方向不在一条直线上。”既然已经明白这个小节所需要学习的目标，那么便要开始带领学生针对“曲线运动是什么？应该怎样确定物体做曲线运动的方向？以及物体做曲线运动需要什么样的条件？”这些问题，一一找出对应的视频，如“将手中紧握的粉笔直接放开，使其做自由落体运动”这个视频播放出来，使学生明白什么是“直线运动”，然后再播放一些学生在操场上跑步的视频，从而让学生了解什么是“曲线运动”。对应的，后面的一些知识内容也需要找出与之相应的视频，以此来使得学生可以对这些物理概念有一个明确的了解，使其能够对基础知识掌握牢固。
（三）利用“蜂窝视频元”优化实验，提高实验效率
物理这门学科实践性很强，但是有些实验的操作难度太高，所以教师可以借助“蜂窝视频元”，来让学生通过观看一些小视频，使得学生能够在操作实验的时候顺利一些。
例如，以“探究小车速度随时间变化的规律”这个实验为例。在带领学生操作这个实验之前，为了让学生能够对这个实验的操作步骤有足够的了解，教师可以使用“蜂窝视频元”来帮助学生进行实验分解，即“视频一，可以将一个一端绑有滑轮的长木板放置在一个实验桌上，然后用力将滑轮伸出桌面；视频二，将打点计时器固定在长木板上，并且使其与滑轮的一端尽可能的远；视频三，进行电路连接；视频四……”通过将每个实验步骤的视频播放给学生观看，使其了解在操作这个实验的时候，需要注意一些什么事项，使得他们能够更加顺利的完成实验。经过这样的优化实验之后，学生的自信心也会提高，从而积极参与进实验操作中，成为课堂的主体。
三、结语
总的来说，“蜂窝视频元”在教学方面的优势是很大的，教师在借助这一教学工具的过程中，需要先明白“蜂窝视频元”的构建注意事项，利用“蜂窝视频元”导入新课、解读概念以及优化实验，使得学生的物理水平得到提高。
【参考文献】
[1]田泽兴，邓天华.“蜂窝视频元”在高中物理教学中的应用实践研究[J].电化教育研究，2018（2）：98-101
[2]王守勇.微视频资源在高中物理课堂教学中的实践应用[J].中国校外教育旬刊，2015（9）：122-122
[3]王世科.微视頻资源在高中物理教学中的应用初探[J].中学物理：高中版，2016.34（7）：9-9