信息技术课走进初中课堂并没有太多的年头，但随着社会的高度信息化，信息技术在初中课程体系中日渐重要。为此，我市在2007年开始进行了无锡地区初中信息技术毕业考查。信息技术课程的目的在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息技术素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应社会信息环境下的学习、工作和生活打下必要的基础。那么纵观目前的信息技术课堂，在初中阶段的信息技术课程中，作为信息技术教师的我们应该做些什么呢？我认为应该有以下几个方面。
　　一、加强学生信息素养的培养
　　当今社会是信息技术高度发达，且高速发展的社会，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速而有效地获取信息、准确地甄别信息、富有创造力地加工和处理信息，已经成为当前社会成员必须掌握的技能。对于新世纪的孩子来说，我们应提升他们的信息素养。其中包括：
　　（1）根据自己的需求，主动地、有目的地发现信息，并能通过报纸、书籍、互联网、电视、电台等媒介，或者自己亲自进行问卷调查、走访参观等，收集自己所需要的信息。
　　（2）根据自己的实际需要进行信息的初步分析，然后将从各种途径获取的信息进行筛选，鉴别出自己所需要的信息，并且判断它的准确性，然后对认为真实有用的信息进行分类。
　　（3）具备对信息再加工的能力，能创造性地将从不同途径获取的同类信息进行综合，并与自己原有的知识相结合，重新加工、整理、组织、存储，并能够简洁明了、准确无误地传递给他人。
　　（4） 努力提高学生利用信息的能力，用他们已经掌握的信息，使用信息技术手段，对信息进行分析、整理，并最终解决学习和生活中的各种现实问题。
　　另外，教师应充分利用学校的教育资源，提高学生获取、分析、加工、处理、应用信息的能力。尽可能地为学生创设使用信息技术手段解决实际问题的环境。如利用因特网，让学生了解世界十大数学难题，七大数学猜想等，并用以激发学生学习数学的兴趣；再如鼓励学生登陆国外门户网站，尝试进行英文阅读，增强英语学习动力等等，这些都是有效地使用信息手段解决学生实际学习问题的途径。
　　二、加强学生学习兴趣的培养
　　学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象。”信息技术课学习初期，学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，他们会发现：有的内容在小学已经学习过，在初中却还需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味、难度大。时间一长，学生的学习热情就会慢慢减退。苏霍姆林斯基还说过“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者”。在孩子的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也会与之一道熄灭。根据建构主义学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，辅以学生更多种类的学习方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。让学生愉快、主动地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。
　　三、加强学生创新能力的培养
　　马克·吐温曾经说过：“想出新办法的人，在他的办法没有成功以前，人家总说他是异想天开。”随着信息技术日新月异地发展，当今世界已经进入了信息高度发达、经济高速发展的时代，知识的不断更新，高科技的迅猛涌现，使得经济迅速增长。而在这样的时代，知识创新是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的根本力量。因此，二十一世纪更需要有创新意识、创新精神和创新能力的人。这就要求教育工作者，在教育过程中更多地关注学生创造潜力的开发，鼓励学生主动思考，突出创新意识，强调创新能力。这个时代，正如著名管理学大师托马斯·彼得斯所说“距离已经消失，要么创新，要么死亡。”
　　培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造相应的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如，在讲Word图文混排时，需要用到绘图工具，我只是把工具栏上重点工具，如三维效果、填充效果、阴影、自选图形等简单介绍了一下，并发给学生一个类似工具如何使用的“学习小帮手”文档，具体操作留给学生自己完成。学生凭着敏锐的观察力，远超成人的丰富想象力，制作出了很多优秀的作品。课堂小结时我对几份创新性较强的作品给予了很高评价，课堂气氛达到了高潮。在学生进行自主创作的过程中，学生的创新意识、创新能力得到了充分发挥
　　四、加强学生整合能力的培养
　　信息技术，培养的是学生获取信息、处理信息的能力，而这里的信息对学生而言，就是其各科学习过程中的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。信息技术课程整合就是指使用信息技术为其他学科课程的学习提供帮助，利用学生已经掌握的信息技术来提高学生其他课程的学习兴趣、学习能力以及学习效率。
　　现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以多媒体方式组织教育教学的思想，这就为信息技术课程与其他学科课程的整合提供了科学的理论基础和可靠的技术手段。把信息技术课程作为工具和手段渗透到对其他学科的学习中去，从而让学生在学习并掌握信息技术课程相关知识的同时，使他们具备使用这种信息技术手段解决其他学科问题的能力。真正做到闻一知十，学以致用。
　　五、加强学生选择能力的培养
　　当前，社会高速发展，我们往往只看到信息革命所带来的巨大利益和正面影响，而忽视了其中某些不利因素给青少年身心健康成长造成的干扰和不良影响。如网络技术的快速发展带来了大型的网络游戏，而网络游戏对广大初、高中甚至小学学生有着巨大的诱惑，为此沉迷于网游而荒废学业的学生大有人在。因此，在学习《网上冲浪》这一章时，我不仅向学生讲解因特网带给人们的巨大便利及益处，而且还不断向学生渗透品德教育，培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。另外教师除了课程内容的教学外，还要以身为范，用实际行动教育学生，使他们树立正确的人生观、世界观、是非观，让他们能够在偌大的网络世界中取其精华，去其糟粕，培养学生的选择能力，让信息技术道德规范，时时为我们指明航向，避开误区，走向人生的辉煌。
　　未来信息技术教育要求我们必须有全新的教育理念。让信息技术成为学生生活、学习的得力助手，让信息技术的魅力吸引学生、激励学生，最终把他们引向主动学习的境界。只要我们充分利用好信息技术，在教学过程中渗透正确的教育理念，发挥教师在教学过程中的主导作用，授学生以“渔”，那么我们初中信息技术课程教育也定会为国家、民族的教育事业作出应有的贡献。
　　（责任编辑 易志毅）