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摘要：在小学阶段的英语教学中，分层教学具有一定的实效性，其能够对学生的差异予以足够的关注，促使学生能够在原有的基础之上获得一定程度的提升。那么如何进行分层教学？鉴于此，文章结合笔者的教学工作经验，对小学高年级英语分层作业布置策略的研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高年级英语;分层作业布置;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-271
引言
在实际的教学中，存在着学生先天素质和后天环境及所受教育不同，学生的智力存在着个别差异。心理学和教育学明确指出，教师必须针对个别差异，分层施教。一方面在教学的广度、深度、进度上要适合学生的知识水平和接受能力，另一方面必须考虑学生个性特点，尊重个别差异。成功教育表明每一个正常学生，只有采用适宜的教育手段，都会获得发展，取得成功。分层作业布置正是从这些理论出发，选择适合不同层次学生的教育途径和方法，开发他们的潜能，使其在原有的基础上都有发展，最终达到人人提高。
一、小学英语教学中实施分层教学的优势
（1）通过分层教学，学生的合作意识会得到进一步强化。英语教学，其所要达成的目标除了促使学生掌握一定的语言知识以外，还要让学生能够对这些语言展开熟练运用。通过分层教学，相同层级上的学生就能够展开有效的口语训练，且彼此之间不会因为能力差异而产生隔阂，合作的意识会得到强化，学生也能够在无压力的状况下展开口语实践，其效果自然就会有所提升。（2）通过分层教学，学生的学习技能得到提升。分层教学让学生获得了一定的实践机会，并让学生能够在较为和谐的氛围之中展开学习，学生的积极性就会调动，能够自发加入到学习之中，学习的动力更加的强劲，交流也更为通畅，所能够获得的英语知识也是更加丰富，学习技能自然也就大为提升。（3）通过分层教学，教师的目标指向更加的明确。将学业水平、认知能力较为接近的学生置于同一个层级之上，教师就能够将教学的目标予以细化，并将目标渗入到相关的教学环节之中，教师在展开教学设计之时，对教学的方法、流程等就要予以特别的关注。
二、小学英语教学实施分层教学的对策
（一）教学目标分层
所谓教学目标的分层，就是根据学生实际的英语学习水平来制定相应的教学目标。如对于基础扎实，学习能力强的学生，教师要尽量制定一些具有挑战性的目标，在掌握常规知识点的情况下进行“进阶式”训练，培养学生的知识活性和运用的多样性。对于基础知识薄弱的学生，教师则要将教学重点放在基础知识的掌握和巩固上。在讲解课堂内容时，要注意精练精讲，让学生们觉得英语并不是一门难懂的学科，从而培养学生的信心和学习英语的兴趣。进行学生们课堂训练时，教师也要做好课堂的巡视工作，了解你学生掌握知识的程度，并对其信息进行及时反馈，尤其加强对第二、三层次学生的作业辅导，以达到总体英语水平的平衡。
（二）因材布置作业
作业分层，即是教师在展开教学之时，要依照学生的学习状况，如学生的词汇储备、表达能力以及自主能力等，对作业展开有针对性的设置，使得学生能够充分调动起已有的英语知识来完成作业任务，促使学生的能力得到提升，并使得学生的英语知识得到切实的巩固。分层布置作业是实施分层教学的有效途径。根据不同层次的学生，布置不同的作业，使各层学生得以提高和发展，减轻学生的作业负担。对B层学生，作业的份量较少，难度较低，以模仿性、基础性为主，尽可能安排一个题目考查一个知识点的练习;对A层学生则可减少一些重复性作业，适当增加一些灵活性较大的题型，以综合性、提高性为主。这样，每次作业，B层学生不望而生畏，A层学生也不觉得乏味了。
（三）课后作业评价分层
形成性评价考评主要是针对学生对团队合作的意識、自我表达的能力、沟通、探索等多方面的综合性能力考察。这种考评方式有利于对学困生形成一个多样化的考核。教师通过对其学习过程中的评价能大大提升他们的学习热情。同时，教师也可在给学生的家庭作业中加入“自我评价”的内容，让学生在课下对自己的作业打分，对自己的表现打分。通过这一栏目，学困生可以对自己的英语学习情况进行自我评价，也可以反馈学习中的问题，可谓一举两得。在这个自我评价施行一段时间后，教师也可以尝试性地在作业本上添加“家长评价”，以此来代替“家长签字”，因为签字是一种监督，而评价则重在一种参与。
结束语
总而言之，学生具有一定的独立性，个体间的差异自然也就客观存在，教师在展开教学之时一定要对此予以关注。展开分层式的英语教学，能够将学生的主体地位予以彰显，并使得传统教学中的不足得到有效弥补，使得学生能够生发出内在的学习诉求。分层教学的展开方式是多样化的，教师要依据学生的特点选择最为适宜的方式，确保教学赋有实效。
参考文献
[1]阮莉.实施分层作业，提升小学英语作业效率[J].教育观察，2019，8（08）：117-118.
[2]陆德禄.核心素养下小学英语分层作业设计探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：146.
[3]周巧云.小学高年级英语家庭作业现状调查与对策研究[D].上海师范大学，2018.
关键词：小学高年级英语;分层作业布置;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-271
引言
在实际的教学中，存在着学生先天素质和后天环境及所受教育不同，学生的智力存在着个别差异。心理学和教育学明确指出，教师必须针对个别差异，分层施教。一方面在教学的广度、深度、进度上要适合学生的知识水平和接受能力，另一方面必须考虑学生个性特点，尊重个别差异。成功教育表明每一个正常学生，只有采用适宜的教育手段，都会获得发展，取得成功。分层作业布置正是从这些理论出发，选择适合不同层次学生的教育途径和方法，开发他们的潜能，使其在原有的基础上都有发展，最终达到人人提高。
一、小学英语教学中实施分层教学的优势
（1）通过分层教学，学生的合作意识会得到进一步强化。英语教学，其所要达成的目标除了促使学生掌握一定的语言知识以外，还要让学生能够对这些语言展开熟练运用。通过分层教学，相同层级上的学生就能够展开有效的口语训练，且彼此之间不会因为能力差异而产生隔阂，合作的意识会得到强化，学生也能够在无压力的状况下展开口语实践，其效果自然就会有所提升。（2）通过分层教学，学生的学习技能得到提升。分层教学让学生获得了一定的实践机会，并让学生能够在较为和谐的氛围之中展开学习，学生的积极性就会调动，能够自发加入到学习之中，学习的动力更加的强劲，交流也更为通畅，所能够获得的英语知识也是更加丰富，学习技能自然也就大为提升。（3）通过分层教学，教师的目标指向更加的明确。将学业水平、认知能力较为接近的学生置于同一个层级之上，教师就能够将教学的目标予以细化，并将目标渗入到相关的教学环节之中，教师在展开教学设计之时，对教学的方法、流程等就要予以特别的关注。
二、小学英语教学实施分层教学的对策
（一）教学目标分层
所谓教学目标的分层，就是根据学生实际的英语学习水平来制定相应的教学目标。如对于基础扎实，学习能力强的学生，教师要尽量制定一些具有挑战性的目标，在掌握常规知识点的情况下进行“进阶式”训练，培养学生的知识活性和运用的多样性。对于基础知识薄弱的学生，教师则要将教学重点放在基础知识的掌握和巩固上。在讲解课堂内容时，要注意精练精讲，让学生们觉得英语并不是一门难懂的学科，从而培养学生的信心和学习英语的兴趣。进行学生们课堂训练时，教师也要做好课堂的巡视工作，了解你学生掌握知识的程度，并对其信息进行及时反馈，尤其加强对第二、三层次学生的作业辅导，以达到总体英语水平的平衡。
（二）因材布置作业
作业分层，即是教师在展开教学之时，要依照学生的学习状况，如学生的词汇储备、表达能力以及自主能力等，对作业展开有针对性的设置，使得学生能够充分调动起已有的英语知识来完成作业任务，促使学生的能力得到提升，并使得学生的英语知识得到切实的巩固。分层布置作业是实施分层教学的有效途径。根据不同层次的学生，布置不同的作业，使各层学生得以提高和发展，减轻学生的作业负担。对B层学生，作业的份量较少，难度较低，以模仿性、基础性为主，尽可能安排一个题目考查一个知识点的练习;对A层学生则可减少一些重复性作业，适当增加一些灵活性较大的题型，以综合性、提高性为主。这样，每次作业，B层学生不望而生畏，A层学生也不觉得乏味了。
（三）课后作业评价分层
形成性评价考评主要是针对学生对团队合作的意識、自我表达的能力、沟通、探索等多方面的综合性能力考察。这种考评方式有利于对学困生形成一个多样化的考核。教师通过对其学习过程中的评价能大大提升他们的学习热情。同时，教师也可在给学生的家庭作业中加入“自我评价”的内容，让学生在课下对自己的作业打分，对自己的表现打分。通过这一栏目，学困生可以对自己的英语学习情况进行自我评价，也可以反馈学习中的问题，可谓一举两得。在这个自我评价施行一段时间后，教师也可以尝试性地在作业本上添加“家长评价”，以此来代替“家长签字”，因为签字是一种监督，而评价则重在一种参与。
结束语
总而言之，学生具有一定的独立性，个体间的差异自然也就客观存在，教师在展开教学之时一定要对此予以关注。展开分层式的英语教学，能够将学生的主体地位予以彰显，并使得传统教学中的不足得到有效弥补，使得学生能够生发出内在的学习诉求。分层教学的展开方式是多样化的，教师要依据学生的特点选择最为适宜的方式，确保教学赋有实效。
参考文献
[1]阮莉.实施分层作业，提升小学英语作业效率[J].教育观察，2019，8（08）：117-118.
[2]陆德禄.核心素养下小学英语分层作业设计探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：146.
[3]周巧云.小学高年级英语家庭作业现状调查与对策研究[D].上海师范大学，2018.