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【摘要】课堂教学设计，就是教师在授课之前，以教学内容与学生的学习进展为依据，制定针对该堂课的总体教学方案，其中包括教学的重点、难点，教学方法，教学中可能遇到的瓶颈，教学目标等。小学语文课堂是小学生培养语文学习技能，语言感知能力，形象艺术思维，语言表达能力的重要时期，所以小学语文课堂教学的规划性，整体性，条理性，形象性尤为重要，一个良好的教学课堂设计更是不可或缺。
【关键词】教学设计 小学语文 规划性 整体性
在小学语文课堂中，一个良好的教学课堂设计能够增强该堂课的规划性，主次分明，条理清晰，学生便于理解，易于吸收；能够增强教学过程的系统性与连贯性，师生互动，共同探讨，促进学生身心全面发展；能够增强该堂课的趣味性，形象生动，活力十足，调动学生学习的积极主动性。在新课程改革的大背景下，语文教师应该改变传统的听讲模式的教学方法，致力于教学活动是规划性，趣味性的统一，教学过程是系统性与连贯性的结合，因此，教师在传业解惑之前，必须有一个良好的教学课堂设计。小学语文教师也要在教学的额过程中不断探索语文课堂设计，使之更有规划性与整体性，促进小学语文课堂更快更好发展。
一、 一个良好的语文课堂教学设计，需要一个明确的教学目标—全面性。
语文课堂教学的最终目标是使每个学生通过感知语言，提高认知思维与感受语言魅力的能力。因此课堂教学设计必须以这个目标为中心，有目的，有计划，有条理的展开。我国古代伟大的教育家孔子的主要教育主张就是有教无类，新中国成立后新实施的《义务教育法》明确规定：“凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。”因此，课堂教学的设计要以面向全体学生，顾及全体学生的根本利益，促进每个学生全面协调发展为根本出发点，调动全班每一个同学参与到学习生活中来，致力于做到不偏不倚，一视同仁，鼓励每一个同学促进自身全面协调的发展，在教学设计中，要把教学的目的定位为让每一位同学在学习的过程中做到眼睛，耳朵，手，嘴，脑袋各个器官同步进行，促进学生语言思维能力的提高。课堂教学的设计必须以全面性为教学目标，尊重学生，促进学生兴趣，爱好，天赋，特长各方面充分发展。
二、 一个良好的语文课堂教学设计，需要一个明确的教学原则—因材施教。
学生个体发展存在差异性与个体性，教育者必须要根据受教育者的学习能力，心理素质，生理状况等因素，组织教学活动。因此，语文课堂教学设计要体现因材施教的教学原则，针对全班同学的个体发展差异来进行课堂教学设计，对不同层次同学的不同需求都有适应性，量力性，使班级内的每一个同学都参与到学习生活中来，达到一个优质课堂必备的要求。课堂教学设计中的因材施教原则，能够促进优等生全面发展，增强学困生前进的信心与动力，处理好两级分化学生之间关系，课堂教学的过程中能够及时的做出弹性调节，使得教学的内容，深度，广度能够全面发展 ，创造轻松的学习氛围，让各个层次的学生都有努力学习，前进奋斗的积极性，发展学生的个体差异，使每一个同学在语文学习的过程中都能点燃自身的激情，感受国语的魅力，感受到文字的力量。
三、 一个良好的语文课堂教学设计，需要设计里体现教学广度。
语文教学需要引导学生开阔视野，这就需要引领学生多读书，读好书，扩大阅读范围，为将来阅读水平的提高，精神世界的丰富打下坚实的基础。因此，在语文课堂教学设计中，要将扩大阅读量，延伸课外阅读作为重中之重。在讲授教材的过程中，要从该堂课的所讲课文延伸开来，找到相关主旨与主题的作品，与教材课文相结合进行教学，这有利于课堂教学效率的提高，有利于学生自主的学习思考，有利于学生语文阅读能力的提高。如在学习《胯下受辱》这篇文章时，教师可以补充历史学家对韩信忍辱负重的高度评价，同时要寻找相关文章如卧薪尝胆，司马迁受辱写史记等故事，扩大学生的阅读量，更好的理解文章所表达的主旨，开阔阅读视野，让学生在阅读中思考，在思考中学习。教师在教学设计中必须把扩大教学广度，提高教学开放性作为重中之重。
四、 一个良好的小学语文课堂教学设计，需要牢牢的抓住三个点。
1.需要在教学设计中体现语言文字理解训练。
小学语文课堂教学需要训练小学生的读写能力，需要训练小学神的计理解力。所以小学语文课堂教学设计中，要着重培养小学生的语言文字理解力，进行语言文字训练。如在学习《晏子使楚》这一课时，可以在教学设计中让同学们预先预习，概括文章主旨，找出文章的点睛之笔。不断进行这样的训练，有利于使学生的听说读写能力不断提高。
2.需要在教学设计中体现朗读朗诵的集中训练。
语文教学，能“语”者才为“文”，在语文教学中，教会学生大声朗读课文尤为重要，学会朗读，读出自身的感受与体验，读出文章丰富的思想感情。在小学语文教学中，要引导学生主朗诵，可以采取分组朗诵，分角色朗诵，个性化朗诵与合作朗诵等朗诵形式，进行朗诵训练，带领孩子走入作者的精神世界，逐渐感受文本深刻的内涵。
3.需要在教学设计中体现口语交流的训练。
口语交流水平的提高有利于作文水平的提高，有利于培养小学生交流水平的提高，有利于培养小学生善于与人沟通的性格。语文教学设计中，要创设相关请情境，小学生自主交流，主动沟通，探讨语文思想，沟通彼此心得，交流自身体会，形成语言文字，逐渐提高写作水平。
小学语文是小学的基础课程，是学好其他课程的坚实基础。作为人民教师有义务将小学课堂设计的规划合理，符合小学生的学习发展水平，培养小学生的语言文字理解力，对文字的感知力及对形象感情的认知水平，一个良好的语文课堂教学设计势必会提高一堂课的教课效率，增强课堂趣味性，师生共同受益，共同进步，将语文课堂向着创新多元化方向推进，将新课程改革的理念贯穿始终，将小学语文课堂推进丰富多彩的发展。
参考文献：
【1】 黄亢美.《小学语文课堂理念与实施》 .广西师范大学出版社 2009.1
【2】 巢中齐. 《小学语文课堂标准解读》 .湖北教育出版社 2010.3
【3】 倪文锦.《小学语文新课程教学法》 . 高等教育出版社 2008.5
【4】 张银华.《小学语文新课程教学设计》 .华中师范大学出版社 2011.9
【5】 黄晓娜《小学语文课堂教学设计研究》 ·东北师范大学出版社 2007.5
【关键词】教学设计 小学语文 规划性 整体性
在小学语文课堂中，一个良好的教学课堂设计能够增强该堂课的规划性，主次分明，条理清晰，学生便于理解，易于吸收；能够增强教学过程的系统性与连贯性，师生互动，共同探讨，促进学生身心全面发展；能够增强该堂课的趣味性，形象生动，活力十足，调动学生学习的积极主动性。在新课程改革的大背景下，语文教师应该改变传统的听讲模式的教学方法，致力于教学活动是规划性，趣味性的统一，教学过程是系统性与连贯性的结合，因此，教师在传业解惑之前，必须有一个良好的教学课堂设计。小学语文教师也要在教学的额过程中不断探索语文课堂设计，使之更有规划性与整体性，促进小学语文课堂更快更好发展。
一、 一个良好的语文课堂教学设计，需要一个明确的教学目标—全面性。
语文课堂教学的最终目标是使每个学生通过感知语言，提高认知思维与感受语言魅力的能力。因此课堂教学设计必须以这个目标为中心，有目的，有计划，有条理的展开。我国古代伟大的教育家孔子的主要教育主张就是有教无类，新中国成立后新实施的《义务教育法》明确规定：“凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。”因此，课堂教学的设计要以面向全体学生，顾及全体学生的根本利益，促进每个学生全面协调发展为根本出发点，调动全班每一个同学参与到学习生活中来，致力于做到不偏不倚，一视同仁，鼓励每一个同学促进自身全面协调的发展，在教学设计中，要把教学的目的定位为让每一位同学在学习的过程中做到眼睛，耳朵，手，嘴，脑袋各个器官同步进行，促进学生语言思维能力的提高。课堂教学的设计必须以全面性为教学目标，尊重学生，促进学生兴趣，爱好，天赋，特长各方面充分发展。
二、 一个良好的语文课堂教学设计，需要一个明确的教学原则—因材施教。
学生个体发展存在差异性与个体性，教育者必须要根据受教育者的学习能力，心理素质，生理状况等因素，组织教学活动。因此，语文课堂教学设计要体现因材施教的教学原则，针对全班同学的个体发展差异来进行课堂教学设计，对不同层次同学的不同需求都有适应性，量力性，使班级内的每一个同学都参与到学习生活中来，达到一个优质课堂必备的要求。课堂教学设计中的因材施教原则，能够促进优等生全面发展，增强学困生前进的信心与动力，处理好两级分化学生之间关系，课堂教学的过程中能够及时的做出弹性调节，使得教学的内容，深度，广度能够全面发展 ，创造轻松的学习氛围，让各个层次的学生都有努力学习，前进奋斗的积极性，发展学生的个体差异，使每一个同学在语文学习的过程中都能点燃自身的激情，感受国语的魅力，感受到文字的力量。
三、 一个良好的语文课堂教学设计，需要设计里体现教学广度。
语文教学需要引导学生开阔视野，这就需要引领学生多读书，读好书，扩大阅读范围，为将来阅读水平的提高，精神世界的丰富打下坚实的基础。因此，在语文课堂教学设计中，要将扩大阅读量，延伸课外阅读作为重中之重。在讲授教材的过程中，要从该堂课的所讲课文延伸开来，找到相关主旨与主题的作品，与教材课文相结合进行教学，这有利于课堂教学效率的提高，有利于学生自主的学习思考，有利于学生语文阅读能力的提高。如在学习《胯下受辱》这篇文章时，教师可以补充历史学家对韩信忍辱负重的高度评价，同时要寻找相关文章如卧薪尝胆，司马迁受辱写史记等故事，扩大学生的阅读量，更好的理解文章所表达的主旨，开阔阅读视野，让学生在阅读中思考，在思考中学习。教师在教学设计中必须把扩大教学广度，提高教学开放性作为重中之重。
四、 一个良好的小学语文课堂教学设计，需要牢牢的抓住三个点。
1.需要在教学设计中体现语言文字理解训练。
小学语文课堂教学需要训练小学生的读写能力，需要训练小学神的计理解力。所以小学语文课堂教学设计中，要着重培养小学生的语言文字理解力，进行语言文字训练。如在学习《晏子使楚》这一课时，可以在教学设计中让同学们预先预习，概括文章主旨，找出文章的点睛之笔。不断进行这样的训练，有利于使学生的听说读写能力不断提高。
2.需要在教学设计中体现朗读朗诵的集中训练。
语文教学，能“语”者才为“文”，在语文教学中，教会学生大声朗读课文尤为重要，学会朗读，读出自身的感受与体验，读出文章丰富的思想感情。在小学语文教学中，要引导学生主朗诵，可以采取分组朗诵，分角色朗诵，个性化朗诵与合作朗诵等朗诵形式，进行朗诵训练，带领孩子走入作者的精神世界，逐渐感受文本深刻的内涵。
3.需要在教学设计中体现口语交流的训练。
口语交流水平的提高有利于作文水平的提高，有利于培养小学生交流水平的提高，有利于培养小学生善于与人沟通的性格。语文教学设计中，要创设相关请情境，小学生自主交流，主动沟通，探讨语文思想，沟通彼此心得，交流自身体会，形成语言文字，逐渐提高写作水平。
小学语文是小学的基础课程，是学好其他课程的坚实基础。作为人民教师有义务将小学课堂设计的规划合理，符合小学生的学习发展水平，培养小学生的语言文字理解力，对文字的感知力及对形象感情的认知水平，一个良好的语文课堂教学设计势必会提高一堂课的教课效率，增强课堂趣味性，师生共同受益，共同进步，将语文课堂向着创新多元化方向推进，将新课程改革的理念贯穿始终，将小学语文课堂推进丰富多彩的发展。
参考文献：
【1】 黄亢美.《小学语文课堂理念与实施》 .广西师范大学出版社 2009.1
【2】 巢中齐. 《小学语文课堂标准解读》 .湖北教育出版社 2010.3
【3】 倪文锦.《小学语文新课程教学法》 . 高等教育出版社 2008.5
【4】 张银华.《小学语文新课程教学设计》 .华中师范大学出版社 2011.9
【5】 黄晓娜《小学语文课堂教学设计研究》 ·东北师范大学出版社 2007.5