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摘 要： 制图课程教学普遍存在“生多师少”的现象，多采用讲座式教学方式，以教师讲授为主，教学效果很差。现急需改革这种单一的教学模式，使之转向全体同学共同参与的互动教学模式，以此充分调动学生学习积极性和主动性，课堂方面，任课教师通过多媒体教学法、实例教学法、模拟授课法等互动方式引导学生积极参与课堂，与学生在课堂上互动。同时把制图课教学从课堂延伸到课外，形成跨越空间的师生、生生互动及人机互动。
关键词： 制图课程 讲座式教学 互动教学模式
引言
制图课程是高校工程类各专业必修的主要技术基础课。同时，也是每个从事工程技术相关专业的技术人员必须学习和熟练掌握的基本技能。制图是工程领域中的一种语言，来源于生产又服务于生产，是理论与实际相结合的产物。在学习和工作中具有很强的解决实际问题的能力，是后续课程学习的重要基础，是人们表达设计思想、传递设计信息、交流创新构思的重要工具之一，是现代工业生产部门、管理部门和科技部门中一种重要的技术资料，在工程设计、施工、检验、技术交流等方面具有极其重要的地位。
目前我国高校工科类专业的制图课教学普遍存在“生多师少”的现象，制图课一般都是90～120人的大班，采用讲座式教学方式。一般研究者认为，讲座式教学条件下师生之间的互动很难展开，课堂教学模式往往以教师讲授为主，教学效果很差。国内外研究表明，讲座式教学过程中学生数量并不是影响教学效果的主要原因，存在教学方法单调、课堂秩序差、学生参与度低、学习动力差等问题的根本原因在于教学方法不能适应目前的教学要求，讲授式教学在课堂教学中所占比例太大。要改革讲座式教学条件下单一的教学模式，使之转向全体同学共同参与的互动教学模式，以此充分调动学生学习积极性和主动性，使学生对制图课程由厌学变为愿学，由被动转为主动，这应成为高校制图课教学研究的重点。
一、问卷调查结果
对高校制图课程学生学习主动性、积极性等现状进行问卷调查，研究表明：当前制图课程教学现状主要是：首先，学生对我校当前制图课教学效果总体是满意的，但其中很满意的只占7.2%、满意和比较满意的分别占25.7%和45.6%，说明要使制图课成为工科类专业学生喜爱的课程还需要我们付出一定的努力。其次，学生对制图课的学习态度是，很感兴趣的只占被调查学生的4.3%，看任课教师授课效果选择是否听的占46.5%，不感兴趣的占49.2%。可见，教学内容不能脱离生产实践，教师教学过程中如果只强调教材、理论而脱离实践，一味追求理论知识的输送，忽视学生的反映，那么制图课程就给学生留下了“教条”、“枯燥”、“古板”的不良印象，这种情况下的教学效果可想而知。再次，学生认为制图课程教学存在的最大问题是：教学方式陈旧、单一，难以激发学生的学习兴趣，这占62.3%，当然，认为教材内容过于抽象、难以理解的占33.4%。说明目前教学方法不能适应教学要求，要改变学生把制图课当成头疼课、迷糊课，看课外书、聊天、发微信、上网、睡觉等现象，则一定要在教学方法上下工夫。最后，学生认为改革制图课教学首先应该做的是：改革教学方法和教学内容分别占52.9%和34.7%。因此，改革讲授式教学方法，实行互动式教学模式势在必行。
二、互动教学模式的探究
探索讲座式制图课程的互动教学模式主要从课堂和课下两个方面开展。
首先，在课堂方面，任课教师在组织教学的过程中通过实例讨论、辩论、图例分析等互动方式，侧重引导学生积极参与课堂，与学生在课堂上互动。
1.多媒体教学法
讲座式教学过程中，由于学生人数较多，常常出现后排学生看不清文字、听不到声音等情况，教学效果不好。教学过程中应改变教学方法，借用投影仪、挂图、电脑等教学工具，把本来较为枯燥的制图理论知识以文字、声音、图像、动画效果、影音文件等多媒体形式展现，使学生能看到图文并茂、重点突出又内容丰富的多媒体文件。课堂上，学生看得清屏幕文字，听得到声音，学习兴趣和注意力才会提高。有意识地添加增强互动的教学设计，不仅可以通过多媒体向学生传递前沿的制图知识，而且可以将单调的教师讲解变成师生互动形式，继而扩大师生互动空间，拓宽师生互动途径，丰富师生互动内容，使教学效果得到明显改善。
2.实例教学法
实例教学是一种教与学双方直接参与，共同对问题或疑难进行研究的合作、开放、互动的新型教学方式。制图课教学中，运用典型零件的图纸，将制图知识寓于零件图纸之中，以分析、讨论等方法开展教与学，让学生在观察、思考实际问题，分析、讨论典型零件图的过程中深刻理解制图的理论和实际应用制图的知识。
3.模拟授课法
互动式学习的理想人数以不超过60人为宜，目前高校制图课的课堂都在90人左右，有的班有100多个人，要想让每个学生在每次课都有参与机会几乎是不可能的。这种情况下可以采用小组分组方法，即在第一次上课的时候将选课学生依照自愿方式划分为若干个小组。例如，总学时为54学时（一周3学时）的制图课程，可以把一个三、四个班级（一个班在30人左右）合上的大班分成16到18个小组，指定每周第1个学时的授课内容由1个小组负责，要求授课内容应与教材紧密结合。在这一周里，他们按照自己的设计上台模拟授课，授课内容主要由两部分组成：一部分内容是上次课内容的总结和复习等，另一部分是本节新课的教学内容，而小组全体成员负责收集和整理授课材料，制作PPT课件，研讨教学内容。这一教学方式对提高学生学习积极性很有帮助，对提高学生动嘴、动手、动脑等能力也很有作用，同时增进学生对任课老师备课、授课过程的了解及对其付出的辛苦的认同。
其次，课外方面。为扩大与学生交流，回答他们的问题，除组织学生认真完成习题作业之外，还把制图课教学从课堂延伸到课外。由于学生人数众多，课堂教学时间有限，课堂上教师无法一一接触学生，也无法一一回答学生提出的所有问题，课外我们可以充分利用先进的信息和网络技术，组织学生以建立微信群、QQ群等方式进行答疑、交流、讨论，并随时指导学生积极参与跟制图课程相关的比赛活动，如“挑战杯”、“机械创新大赛”、“高教杯”图学大赛等活动，形成跨越空间的师生、生生互动及人机互动。
结语
如何把高校制图课程建设成工科类专业学生喜爱的课程，是广大制图课程教师关注和研究的重点。针对讲座式教学条件下高校制图课程教学难以进行的现状，迫切需要找到一个切入点，让学生认识到制图课的重要性，激发学生学习制图的兴趣。因此，设计互动式教学方法是现代教学方法改革的一个新趋势，也是解决这一问题的较好切入点。
参考文献：
[1]徐黎.高校思想政治理论课大班教学中存在的问题及对策[J].内蒙古电大学刊，2007（08）.
[2]王韩冰.建构主义学习理论在研究性学习教学中的应用[J].考试周刊，2007（21）.
[3]陈彩娟.大班环境下多维互动教学模式的建立与实施——以思想政治理论课为视角[J].黑龙江高教研究，2008（11）.
[4]陆国栋.教学方法改革的模式与举措[J].中国大学教学，2011（08）.
[5]陆国栋，孙毅，费少梅，单继宏.面向思维力、表达力、工程力培养的图学教学改革[J].高等工程教育研究，2015（05）.
资助项目：大连海事大学教改项目（项目编号：2014Y25）中国学位与研究生教育学会研究课题（项目编号：C-2015Y0501-187）
关键词： 制图课程 讲座式教学 互动教学模式
引言
制图课程是高校工程类各专业必修的主要技术基础课。同时，也是每个从事工程技术相关专业的技术人员必须学习和熟练掌握的基本技能。制图是工程领域中的一种语言，来源于生产又服务于生产，是理论与实际相结合的产物。在学习和工作中具有很强的解决实际问题的能力，是后续课程学习的重要基础，是人们表达设计思想、传递设计信息、交流创新构思的重要工具之一，是现代工业生产部门、管理部门和科技部门中一种重要的技术资料，在工程设计、施工、检验、技术交流等方面具有极其重要的地位。
目前我国高校工科类专业的制图课教学普遍存在“生多师少”的现象，制图课一般都是90～120人的大班，采用讲座式教学方式。一般研究者认为，讲座式教学条件下师生之间的互动很难展开，课堂教学模式往往以教师讲授为主，教学效果很差。国内外研究表明，讲座式教学过程中学生数量并不是影响教学效果的主要原因，存在教学方法单调、课堂秩序差、学生参与度低、学习动力差等问题的根本原因在于教学方法不能适应目前的教学要求，讲授式教学在课堂教学中所占比例太大。要改革讲座式教学条件下单一的教学模式，使之转向全体同学共同参与的互动教学模式，以此充分调动学生学习积极性和主动性，使学生对制图课程由厌学变为愿学，由被动转为主动，这应成为高校制图课教学研究的重点。
一、问卷调查结果
对高校制图课程学生学习主动性、积极性等现状进行问卷调查，研究表明：当前制图课程教学现状主要是：首先，学生对我校当前制图课教学效果总体是满意的，但其中很满意的只占7.2%、满意和比较满意的分别占25.7%和45.6%，说明要使制图课成为工科类专业学生喜爱的课程还需要我们付出一定的努力。其次，学生对制图课的学习态度是，很感兴趣的只占被调查学生的4.3%，看任课教师授课效果选择是否听的占46.5%，不感兴趣的占49.2%。可见，教学内容不能脱离生产实践，教师教学过程中如果只强调教材、理论而脱离实践，一味追求理论知识的输送，忽视学生的反映，那么制图课程就给学生留下了“教条”、“枯燥”、“古板”的不良印象，这种情况下的教学效果可想而知。再次，学生认为制图课程教学存在的最大问题是：教学方式陈旧、单一，难以激发学生的学习兴趣，这占62.3%，当然，认为教材内容过于抽象、难以理解的占33.4%。说明目前教学方法不能适应教学要求，要改变学生把制图课当成头疼课、迷糊课，看课外书、聊天、发微信、上网、睡觉等现象，则一定要在教学方法上下工夫。最后，学生认为改革制图课教学首先应该做的是：改革教学方法和教学内容分别占52.9%和34.7%。因此，改革讲授式教学方法，实行互动式教学模式势在必行。
二、互动教学模式的探究
探索讲座式制图课程的互动教学模式主要从课堂和课下两个方面开展。
首先，在课堂方面，任课教师在组织教学的过程中通过实例讨论、辩论、图例分析等互动方式，侧重引导学生积极参与课堂，与学生在课堂上互动。
1.多媒体教学法
讲座式教学过程中，由于学生人数较多，常常出现后排学生看不清文字、听不到声音等情况，教学效果不好。教学过程中应改变教学方法，借用投影仪、挂图、电脑等教学工具，把本来较为枯燥的制图理论知识以文字、声音、图像、动画效果、影音文件等多媒体形式展现，使学生能看到图文并茂、重点突出又内容丰富的多媒体文件。课堂上，学生看得清屏幕文字，听得到声音，学习兴趣和注意力才会提高。有意识地添加增强互动的教学设计，不仅可以通过多媒体向学生传递前沿的制图知识，而且可以将单调的教师讲解变成师生互动形式，继而扩大师生互动空间，拓宽师生互动途径，丰富师生互动内容，使教学效果得到明显改善。
2.实例教学法
实例教学是一种教与学双方直接参与，共同对问题或疑难进行研究的合作、开放、互动的新型教学方式。制图课教学中，运用典型零件的图纸，将制图知识寓于零件图纸之中，以分析、讨论等方法开展教与学，让学生在观察、思考实际问题，分析、讨论典型零件图的过程中深刻理解制图的理论和实际应用制图的知识。
3.模拟授课法
互动式学习的理想人数以不超过60人为宜，目前高校制图课的课堂都在90人左右，有的班有100多个人，要想让每个学生在每次课都有参与机会几乎是不可能的。这种情况下可以采用小组分组方法，即在第一次上课的时候将选课学生依照自愿方式划分为若干个小组。例如，总学时为54学时（一周3学时）的制图课程，可以把一个三、四个班级（一个班在30人左右）合上的大班分成16到18个小组，指定每周第1个学时的授课内容由1个小组负责，要求授课内容应与教材紧密结合。在这一周里，他们按照自己的设计上台模拟授课，授课内容主要由两部分组成：一部分内容是上次课内容的总结和复习等，另一部分是本节新课的教学内容，而小组全体成员负责收集和整理授课材料，制作PPT课件，研讨教学内容。这一教学方式对提高学生学习积极性很有帮助，对提高学生动嘴、动手、动脑等能力也很有作用，同时增进学生对任课老师备课、授课过程的了解及对其付出的辛苦的认同。
其次，课外方面。为扩大与学生交流，回答他们的问题，除组织学生认真完成习题作业之外，还把制图课教学从课堂延伸到课外。由于学生人数众多，课堂教学时间有限，课堂上教师无法一一接触学生，也无法一一回答学生提出的所有问题，课外我们可以充分利用先进的信息和网络技术，组织学生以建立微信群、QQ群等方式进行答疑、交流、讨论，并随时指导学生积极参与跟制图课程相关的比赛活动，如“挑战杯”、“机械创新大赛”、“高教杯”图学大赛等活动，形成跨越空间的师生、生生互动及人机互动。
结语
如何把高校制图课程建设成工科类专业学生喜爱的课程，是广大制图课程教师关注和研究的重点。针对讲座式教学条件下高校制图课程教学难以进行的现状，迫切需要找到一个切入点，让学生认识到制图课的重要性，激发学生学习制图的兴趣。因此，设计互动式教学方法是现代教学方法改革的一个新趋势，也是解决这一问题的较好切入点。
参考文献：
[1]徐黎.高校思想政治理论课大班教学中存在的问题及对策[J].内蒙古电大学刊，2007（08）.
[2]王韩冰.建构主义学习理论在研究性学习教学中的应用[J].考试周刊，2007（21）.
[3]陈彩娟.大班环境下多维互动教学模式的建立与实施——以思想政治理论课为视角[J].黑龙江高教研究，2008（11）.
[4]陆国栋.教学方法改革的模式与举措[J].中国大学教学，2011（08）.
[5]陆国栋，孙毅，费少梅，单继宏.面向思维力、表达力、工程力培养的图学教学改革[J].高等工程教育研究，2015（05）.
资助项目：大连海事大学教改项目（项目编号：2014Y25）中国学位与研究生教育学会研究课题（项目编号：C-2015Y0501-187）