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本文立足于“双创”时代背景，对高校层面的创业孵化子体系--“一二三四链条式”创新创业孵化体系的构建进行了具体探讨。提出了学校制度顶层设计、加大经费投入、实行创新创业学分積累与转换、建设线上服务平台、建立导师队伍以及开展创业社团活动等建设对策。对于推动大学生创业就业，培养具有创新能力的高素质人才具有重要现实意义。
一、创新创业孵化体系在高职院校“双创”教育中的重要性
创新创业孵化体系是高校开展实施创业教育的重要载体，是大学生创业胜任力的重要实践平台。国外企业孵化器最早于1984年被介绍到中国，国家科委于1987年开始在武汉东湖创业服务中心，创立我国第一家企业孵化器。在双创教育的背景下，大学生创业就业是政府、高校、社会普遍关注的焦点问题，高职学生的创新创业能力培养及提升业已成为高职教育改革的重要课题，大学生创业孵化体系建设成为影响高校创业教育质量的重要因素。
从目前发展现状来看，我国高职院校大学生创业孵化体系建设主要存在缺乏清晰的功能定位，系统运行机制不够完善、学校内部协调以及协同共建机制缺乏等问题，还难以满足高质量的创业教育需求。由此，本文构建了“一二三四链条式”大学生创业孵化体系，探索高校层面的创业孵化子体系。研究对于推动大学生创业，解决大学生就业问题、将科学技术转化为生产力、培养适应市场经济发展需要，具有创新能力的高素质人才发挥具有极其重要的意义和作用。
二、“高职院校”创新创业孵化体系的内涵
“一二三四链条式”大学生创业孵化体系，主要由以下几部分组成：
一个机制是指“1+3+9+N”的工作机制。“1”是指学校成立创新创业教育改革工作领导小组，“3”是指学校教务处、学生处、科研处三个职能部门紧密协调配合，“9”是指九个二级学院成立创新创业教育改革工作组，“N”是学校创新创业教育中的其他相关职能部门。
两个空间是指“众创工场”和“创新创业园”两个众创空间。学校针对学生创业孵化和教师科研成果转化，分别建设两个众创空间，采用市场化运营机制，通过引入专业化运营机构和团队对众创空间内自主创业师生实行持续帮扶、全程指导、一站式服务，举办创业论坛、讲座、沙龙，组织创新创业训练营，创业项目辅导，校园创业大赛，天使投资对接会、优秀项目孵化等服务。
三个层次是全体学生、有创业意愿的学生、有创业行动的学生。面向全体学生：面向全校学生开设创新创业基础等方面的必修课和选修课，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群。面向有创业意愿的学生：针对有创业想法学生举办专题培训。面向有创业行动的学生：提供创业实践指导，为开展创业行动的学生配备全程化、专业化、一对一的创业导师，指导处理创业过程中遇到的各种难题。
四个平台是指创新创业教育平台、专业技能创新平台、科研技术创新平台、创业项目孵化平台。通过搭建四个平台，形成创新创业教育、创业训练、创业孵化的链条式前端、中端、后端的创新创业教育体系，实现师生作品到产品到商品的转换。创新创业教育平台通过创新人才培养模式，完善创新创业课程体系，培养师生创新精神和创新意识，掌握创业知识，形成创意作品；专业技能创新平台通过以专业为依托建立工作室或设计中心等专业技能创新平台，以学生为主开展创新实践活动。科研技术创新平台通过组织师生开展科研活动，加快科研成果向创业项目的转化；创业项目孵化平台通过学校创业孵化基地，设立创业孵化基金，对接市场资源，协助师生产品转化为商品。
三、 “一二三四链条式”创新创业孵化体系的构建
（一）制定规则制度，落实人、财、物，保障创新创业工作有序推进
高职院校在顶层设计上应出台《创新创业教育改革实施方案》及配套方案和办法，对创业孵化基地的配套建设提供了管理规范，科学高效的制度保障和政策支撑。在人员配备上，在全校范围内“抽强人，强抽人”，组建创新创业办公室。学校应高度重视加强创业就业工作，从人力、物力、财力上加大投入，支持各项工作的顺利开展。
（二）加大经费投入，设立创业孵化基金，为创新创业工作提供财力保障
经费投入方面应不断加大对创新创业教育及就业指导的投入，将其所需经费纳入学校年度预算，每年投入一定经费用于大学生创新创业专项工作；此外，高职院校还可以积极争取政府的政策支持，例如市级教委和科委财政奖补资金，区科委大学生创新创业资金支持等。校设可以立大学生创业孵化基金，用于孵化企业的项目启动基金和扶持基金。此外，学校还应积极风险投资，引入社会资金为孵化企业提供融资服务。
（三）强化服务指导，搭建创新创业“一站式”服务
高职院校应注重搭建一站式服务大厅，配套专门的创业咨询、指导工作人员，购置3D互动学习一体机、3D互动教学一体机、3D互动体验电子沙盘等专业的创业测评软件，对自主创业师生实行持续帮扶、全程指导、一站式服务。为创业师生提供创业测评、项目选择、项目开发、方案设计、风险评估、开业指导、政策法规、投资信息等“一条龙”服务。
（四）丰富教材体系，实行创新创业学分积累与转换制度
高职院校应结合办学特点、专业特点和教学计划可以展开教材建设，一方面引进国内外高水平创新创业及就业指导教材，另一方面组织导师队伍自编例如《高职就业与创业指导教程》、《高职高专职业生涯规划与就业创业指导》等教材，形成具有学校特色的创新创业教材体系。
此外，学校应完善学分制教学管理改革，及时制定《大学生创新创业活动学分认定办法》，将学生参与课题研究、获得专利、获得创新创业奖项和自主创业等情况折算为学分并建立学分积累制度。学生创新创业必修课程不低于2学分，学生超过最低要求的创新创业学分可充抵其他选修课学分。
（五）实行专兼结合，建立创新创业就业导师队伍
高职院校应重视创业指导教师队伍建设，选派老师参加（GYB/SYB）等讲师培训并取得高级创业导师资格证书、国家职业指导师等证书，并取得相关资格证书。为了更好的为创业师生服务，学校可以建立以成功企业家、天使投资人、科技特派员和专业人士等为主的兼职创业导师队伍，开展进行包括日常性创业沙龙、创业大讲堂、创业集中训练营、创业孵化培育等丰富多彩的创业活动。
（六）运用互联网+创业就业，建设线上服务平台
高职院校可以充分利用创业交流社区、众创空间网站等多媒体信息开展个性化、专业化的创业及就业指导，建设线上服务平台，实现创业导师与创客之间的在线实时交流。学校还可以申请微信公众号、微博、QQ群，向创客和广大学生及时推送有关创新创业及就业的政策、推介创客活动和就业招聘等信息。
（七）开展创业社团活动及培训，培养创新创业能力
学校应提倡建立多种形式的创新创业社团，组建创客联盟，积极支持学生参加各级各类创新创业大赛、创意设计大赛、职业生涯规划大赛、模拟招聘大赛和创业实践活动，为学生将课堂作品转化为现实产品提供舞台、搭建平台，通过大赛推动成果转化、产教结合、教学相长。还可以举办大型讲座，邀请创业训练专家、知名企业负责人、成功创业的毕业生典型来校开展创业讲座与典型示范。
四、结语
本文从“双创”时代背景出发，对高职院校的创业孵化子体系--“一二三四链条式”创新创业孵化体系的构建进行了具体探讨，提出相应的建设对策。研究有利于推动高职院校创新创业教育工作开展，提高大学生的创业、就业积极性，培养具有创新能力的高素质人才。期望能够对高职院校的创新创业教育及实践有一定的借鉴和帮助。（作者单位为重庆工业职业技术学院）
基金项目：重庆市高等教育教学改革项目研究项目《产教融合视角下高职院校创新创业教育模式创新及体系构建研究》（162072）；重庆工业职业技术学院校级科研项目《“协同创新视角下我校校企合作运行机制与绩效评价研究”》（GZY201611-ZJ）；重庆工业职业技术学院校级教改项目《“双创”型人才培养目标驱动的经管类专业课程教学模式改革研究》（GZYJG1606） 的部分研究成果。
一、创新创业孵化体系在高职院校“双创”教育中的重要性
创新创业孵化体系是高校开展实施创业教育的重要载体，是大学生创业胜任力的重要实践平台。国外企业孵化器最早于1984年被介绍到中国，国家科委于1987年开始在武汉东湖创业服务中心，创立我国第一家企业孵化器。在双创教育的背景下，大学生创业就业是政府、高校、社会普遍关注的焦点问题，高职学生的创新创业能力培养及提升业已成为高职教育改革的重要课题，大学生创业孵化体系建设成为影响高校创业教育质量的重要因素。
从目前发展现状来看，我国高职院校大学生创业孵化体系建设主要存在缺乏清晰的功能定位，系统运行机制不够完善、学校内部协调以及协同共建机制缺乏等问题，还难以满足高质量的创业教育需求。由此，本文构建了“一二三四链条式”大学生创业孵化体系，探索高校层面的创业孵化子体系。研究对于推动大学生创业，解决大学生就业问题、将科学技术转化为生产力、培养适应市场经济发展需要，具有创新能力的高素质人才发挥具有极其重要的意义和作用。
二、“高职院校”创新创业孵化体系的内涵
“一二三四链条式”大学生创业孵化体系，主要由以下几部分组成：
一个机制是指“1+3+9+N”的工作机制。“1”是指学校成立创新创业教育改革工作领导小组，“3”是指学校教务处、学生处、科研处三个职能部门紧密协调配合，“9”是指九个二级学院成立创新创业教育改革工作组，“N”是学校创新创业教育中的其他相关职能部门。
两个空间是指“众创工场”和“创新创业园”两个众创空间。学校针对学生创业孵化和教师科研成果转化，分别建设两个众创空间，采用市场化运营机制，通过引入专业化运营机构和团队对众创空间内自主创业师生实行持续帮扶、全程指导、一站式服务，举办创业论坛、讲座、沙龙，组织创新创业训练营，创业项目辅导，校园创业大赛，天使投资对接会、优秀项目孵化等服务。
三个层次是全体学生、有创业意愿的学生、有创业行动的学生。面向全体学生：面向全校学生开设创新创业基础等方面的必修课和选修课，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群。面向有创业意愿的学生：针对有创业想法学生举办专题培训。面向有创业行动的学生：提供创业实践指导，为开展创业行动的学生配备全程化、专业化、一对一的创业导师，指导处理创业过程中遇到的各种难题。
四个平台是指创新创业教育平台、专业技能创新平台、科研技术创新平台、创业项目孵化平台。通过搭建四个平台，形成创新创业教育、创业训练、创业孵化的链条式前端、中端、后端的创新创业教育体系，实现师生作品到产品到商品的转换。创新创业教育平台通过创新人才培养模式，完善创新创业课程体系，培养师生创新精神和创新意识，掌握创业知识，形成创意作品；专业技能创新平台通过以专业为依托建立工作室或设计中心等专业技能创新平台，以学生为主开展创新实践活动。科研技术创新平台通过组织师生开展科研活动，加快科研成果向创业项目的转化；创业项目孵化平台通过学校创业孵化基地，设立创业孵化基金，对接市场资源，协助师生产品转化为商品。
三、 “一二三四链条式”创新创业孵化体系的构建
（一）制定规则制度，落实人、财、物，保障创新创业工作有序推进
高职院校在顶层设计上应出台《创新创业教育改革实施方案》及配套方案和办法，对创业孵化基地的配套建设提供了管理规范，科学高效的制度保障和政策支撑。在人员配备上，在全校范围内“抽强人，强抽人”，组建创新创业办公室。学校应高度重视加强创业就业工作，从人力、物力、财力上加大投入，支持各项工作的顺利开展。
（二）加大经费投入，设立创业孵化基金，为创新创业工作提供财力保障
经费投入方面应不断加大对创新创业教育及就业指导的投入，将其所需经费纳入学校年度预算，每年投入一定经费用于大学生创新创业专项工作；此外，高职院校还可以积极争取政府的政策支持，例如市级教委和科委财政奖补资金，区科委大学生创新创业资金支持等。校设可以立大学生创业孵化基金，用于孵化企业的项目启动基金和扶持基金。此外，学校还应积极风险投资，引入社会资金为孵化企业提供融资服务。
（三）强化服务指导，搭建创新创业“一站式”服务
高职院校应注重搭建一站式服务大厅，配套专门的创业咨询、指导工作人员，购置3D互动学习一体机、3D互动教学一体机、3D互动体验电子沙盘等专业的创业测评软件，对自主创业师生实行持续帮扶、全程指导、一站式服务。为创业师生提供创业测评、项目选择、项目开发、方案设计、风险评估、开业指导、政策法规、投资信息等“一条龙”服务。
（四）丰富教材体系，实行创新创业学分积累与转换制度
高职院校应结合办学特点、专业特点和教学计划可以展开教材建设，一方面引进国内外高水平创新创业及就业指导教材，另一方面组织导师队伍自编例如《高职就业与创业指导教程》、《高职高专职业生涯规划与就业创业指导》等教材，形成具有学校特色的创新创业教材体系。
此外，学校应完善学分制教学管理改革，及时制定《大学生创新创业活动学分认定办法》，将学生参与课题研究、获得专利、获得创新创业奖项和自主创业等情况折算为学分并建立学分积累制度。学生创新创业必修课程不低于2学分，学生超过最低要求的创新创业学分可充抵其他选修课学分。
（五）实行专兼结合，建立创新创业就业导师队伍
高职院校应重视创业指导教师队伍建设，选派老师参加（GYB/SYB）等讲师培训并取得高级创业导师资格证书、国家职业指导师等证书，并取得相关资格证书。为了更好的为创业师生服务，学校可以建立以成功企业家、天使投资人、科技特派员和专业人士等为主的兼职创业导师队伍，开展进行包括日常性创业沙龙、创业大讲堂、创业集中训练营、创业孵化培育等丰富多彩的创业活动。
（六）运用互联网+创业就业，建设线上服务平台
高职院校可以充分利用创业交流社区、众创空间网站等多媒体信息开展个性化、专业化的创业及就业指导，建设线上服务平台，实现创业导师与创客之间的在线实时交流。学校还可以申请微信公众号、微博、QQ群，向创客和广大学生及时推送有关创新创业及就业的政策、推介创客活动和就业招聘等信息。
（七）开展创业社团活动及培训，培养创新创业能力
学校应提倡建立多种形式的创新创业社团，组建创客联盟，积极支持学生参加各级各类创新创业大赛、创意设计大赛、职业生涯规划大赛、模拟招聘大赛和创业实践活动，为学生将课堂作品转化为现实产品提供舞台、搭建平台，通过大赛推动成果转化、产教结合、教学相长。还可以举办大型讲座，邀请创业训练专家、知名企业负责人、成功创业的毕业生典型来校开展创业讲座与典型示范。
四、结语
本文从“双创”时代背景出发，对高职院校的创业孵化子体系--“一二三四链条式”创新创业孵化体系的构建进行了具体探讨，提出相应的建设对策。研究有利于推动高职院校创新创业教育工作开展，提高大学生的创业、就业积极性，培养具有创新能力的高素质人才。期望能够对高职院校的创新创业教育及实践有一定的借鉴和帮助。（作者单位为重庆工业职业技术学院）
基金项目：重庆市高等教育教学改革项目研究项目《产教融合视角下高职院校创新创业教育模式创新及体系构建研究》（162072）；重庆工业职业技术学院校级科研项目《“协同创新视角下我校校企合作运行机制与绩效评价研究”》（GZY201611-ZJ）；重庆工业职业技术学院校级教改项目《“双创”型人才培养目标驱动的经管类专业课程教学模式改革研究》（GZYJG1606） 的部分研究成果。