论文部分内容阅读
摘要：近几年，学前教育逐渐受到政府的高度重视，幼儿入园率逐年增加，社会、家庭、幼儿园也在形成教育合力，共同打造高质量的幼儿教育。同时，幼儿园为了适应社会发展的需要，提高竞争力，不断突破自身，积极寻求特色教育。目前，“一园一品”成为大部分幼儿园追求的目标。在此背景下，特色教育成为学前教育界关注的焦点。合肥市滨湖启明星幼儿园把中国民间传统文化纳入园所特色教育中，旨在弘扬和传承中国优秀的民间传统文化，在孩子们心中生根发芽。
关键词：传统文化 幼儿园 特色
一、基于“中国民间传统文化”特色教育的意义
（一）传统文化的内涵
传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。世界各地各民族都有自己的传统文化。
（二）民间传统文化对学前教育的重要性
民间传统文化是民族文化的瑰宝，弘扬民间传统文化已成为新的历史时期教育工作者的迫切任务。中华民族历史源远流长，传统文化博大精深，足以使中国人、海外华人引以为豪，是中华民族的重要凝聚力，具备很高的文化价值。学前教育阶段是幼儿接受传统文化教育的最佳阶段，在这个阶段有意识地对幼儿进行传统文化教育，能够提升他们对传统文化的感知和认同，培养他们作为中国人的骄傲和自豪以及热爱祖国的情怀。
二、发展与实施特色教育的路径和方法
（一）发展特色教育模式——“一班一品”
合肥市滨湖启明星幼儿园在开园不久后，便确立了以“中国民间传统文化”为主体的特色教育。该思路是由幼儿园全体教职工在充分对比合肥市其他幼儿园以及自身实际情况的背景下提出的，具有一定的可行性和创新性。啟明星幼儿园在开展特色教育中，遵循了以下路径与方法。
1.树立理念，积极动员
合肥市滨湖启明星幼儿园在确立特色教育主题时，发动所有教职员工和部分孩子家长参与进来，在充分讨论的基础上确立了以“中国民间传统文化”为主体的特色教育理念，得到了所有教师和家长的认可。在实施前，幼儿园要求老师们全员行动，查找相关资料，再进行整合研讨，确定各班主题。在特色环境创设中，家长们也积极参与进来，和老师一起思考班级的特色内容。这样有助于家长了解幼儿园开展的特色教育，此外，家长对民间传统文化有一定的了解，可以充分发掘各种资源，帮助教师将特色教育理念真正地落实到日常的教学管理实践中，从而推动特色教育开展。
2.打造“一班一品”特色教育模式
在开展特色教育的过程中，幼儿园成立以园长为负责人的特色教育小组，其成员主要是教研组长、年级组长和各班班主任，形成“教研组长+年级组长+班主任”的“一班一品”特色教育组织形式。所谓“一班一品”是指在开展以民间传统文化为主体的特色教育中，每个班级要确立自己的发展方向和特色主题。
例如，大（一）班是“扇子”主题：扇子在中国是一种特殊的文化载体，蕴藏着丰富的文化内涵。历来文人墨客喜欢在扇子上题诗作画，言情托志。扇子也寓意“善良”“吉祥”“智慧”。因此，班级在创设特色环境时从区角材料、环境创设到主题活动都和扇子有关。大（二）班是“蓝印花布和扎染”主题：在班级特色环境创设中，老师让孩子们自己动手在瓶子、白布、白鞋等物品上画蓝白图案，再用画好的作品去装饰班级，布置主题墙;在开展“大中国”的主题活动中，教师带领幼儿用扎染的方法制作各民族服装，并呈现在教室的主墙面上，深得幼儿的喜爱。中（二）班则是“戏曲”主题：孩子们自己在面具上画脸谱、布置小舞台、在游戏中扮演剧里的角色，通过这些活动认识京剧中的人物和形象，从而了解中国的国粹——京剧。中（三）班以我国古代四大发明中的“纸”来进行特色教育：从纸的发明、纸的制造过程、纸的种类、纸的用途等方面来布置班级区角和主题墙。大（四）班以“民间手工艺”作为班级的主题特色，设置了编织馆、泥塑馆、剪纸馆、陶艺馆等，老师们在这些工艺馆里投放了大量的半成品材料，让孩子们自己动手制作各种工艺品，孩子们在这样的环境中，逐渐感知和热爱民间传统文化。
（二）实施特色教育的路径与方法
1.把民间传统教育有机融入课程
在幼儿园的特色教育中，环境的布置和创设只是其中的一方面，我们还把民间传统教育融入平时的课程中。例如，在园里开展中国传统节日教育、开展民间体育游戏活动、邀请非遗传承人进校园、举办大型民间手工艺作品展、举行民间传统文化大型演出、开设专门的印染坊等活动，通过申报市级课题从而把民间传统文化教育与我园特色课程相融合，以便更好开展特色教育。
2.将民间传统文化特色教育分层次、分阶段融入教学内容中
中国民间传统文化博大精深，是一个庞大的系统，包含了众多子系统和元素，传统文化教育是一个不断发展、不断完善的过程，需要集体的智慧和努力。目前，我园的“中国民间传统文化”特色教育正在逐步形成中，我们将通过有意识地开展特色活动或者课程将这些内容传授给幼儿。例如，今年以传统节日为主题，明年以民间手工艺为主题，后年则以民间体育游戏为主题……这样有利于课程的统一性和完整性，便于我们形成自己幼儿园特色的园本课程。另外，我们还要求各个班级在大主题的背景下，创设属于自己班级的特色环境，使“民间传统文化教育”发挥最大的利用价值，真正做到环境和课程的相宜性和互融性。
3.提升整体师资素质，促进特色教育顺利开展
园所文化建设、特色课程研发等都需要教师具有自主意识，教师对特色课程的理解程度、活动的参与积极性等都对幼儿园发展产生影响。幼儿教师作为开展特色教育的主体人员，起着举足轻重的作用。在实施传统文化特色教育的过程中，教师首先需要掌握相关特色教育的基础知识，这样更有利于特色教育的开展。因此，我们会经常组织关于民间传统文化的研讨、购买这方面的书籍并鼓励教师借阅、送老师外出参观学习和培训等，意在提高教师的文化修养，为特色教育的开展奠定坚实的基础，保障特色教育顺利、高效开展。 4.发挥社区、家庭的力量进行节假日亲子教育活动
幼儿教育不仅仅是幼儿园的教育，还应该是社会、家庭、幼儿园共同的教育，不能忽视社会和家庭的潜在教育意义。家庭、幼儿园、社会三方合力，是我园幼儿园特色教育的重要组成部分。例如，在特殊的传统节日到来之际，我们会邀请孩子的家人来园和孩子一起过节，如重阳节会和爷爷奶奶一起做手工、献爱心、参观敬老院等;端午节，孩子们会和自己的妈妈或奶奶来园包粽子，并且一起把包好的粽子送给附近社区的孤寡老人和困难家庭，让他们亲身体验爱国主义教育和爱的教育;中秋节，通过做月饼吃美食的亲子活动，让孩子们和爸爸妈妈感受亲情的可贵，珍惜亲情……像这样的课程设置和活动设计也会渗透到幼儿园其他的传统节日中去，这是我园必做的节假日课程。
5.寓教于乐，吸引孩子们主动参与
儿童是民间传统文化教育的受众，在开展民间传统文化教育的过程中，必须考虑到受众的角色与地位，引导孩子们积极参与。例如，在公共区域教育环境装饰中，一楼走廊布置的是具有传统特色的中国名小吃，囊括了本土特色小吃和其他各地具有代表性的小吃，一走进这条长廊，就有置身于“美食一条街”的感觉。在这条美食街里，孩子们可以自己当老板和服务员，进行角色扮演游戏;也可以自己动手制作美食。二楼设置的是与传统文化相关的手工艺制作和节日庆典表演区，在这条街上，能看到孩子们自己制作的盆景、花卉、插花等，还可以看到孩子们穿着民族服饰自由表演的场景。这种寓教于乐的方式，让孩子们亲身参与到整个过程中，切实感受中国民间传统文化的博大精深，从而达到特色教育的根本目的。
结语
校园特色文化的形成不是一蹴而就的，而是一个长期积累的过程，需要得到教师、家长、社会的认同，从而產生强大的教育力量，奠定其核心竞争力。幼儿园亦如此，合肥市滨湖启明星幼儿园在以传统文化为特色的教育教学中，取得较大成效。幼儿园在开办五年的时间里获得合肥市“特一类幼儿园”称号、“全国足球特色幼儿园”称号，多次获得省市区级各项集体荣誉，教师个人在国家、省市区级各类比赛中更是获奖无数。
合肥市滨湖启明星幼儿园在特色教育过程中，依然会坚定不移地往前走，积极思考，把特色教育做好、做精，给幼儿提供最优质的学前教育，促进每个孩子健康、快乐成长。
参考文献：
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，2010.
[2]海鸿.校长最有效的管理策略[M].南京：江苏美术出版社，2011.
[3]朱红珍.幼儿园如何开展特色教育[J].考试周刊，2011（20）.
关键词：传统文化 幼儿园 特色
一、基于“中国民间传统文化”特色教育的意义
（一）传统文化的内涵
传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。世界各地各民族都有自己的传统文化。
（二）民间传统文化对学前教育的重要性
民间传统文化是民族文化的瑰宝，弘扬民间传统文化已成为新的历史时期教育工作者的迫切任务。中华民族历史源远流长，传统文化博大精深，足以使中国人、海外华人引以为豪，是中华民族的重要凝聚力，具备很高的文化价值。学前教育阶段是幼儿接受传统文化教育的最佳阶段，在这个阶段有意识地对幼儿进行传统文化教育，能够提升他们对传统文化的感知和认同，培养他们作为中国人的骄傲和自豪以及热爱祖国的情怀。
二、发展与实施特色教育的路径和方法
（一）发展特色教育模式——“一班一品”
合肥市滨湖启明星幼儿园在开园不久后，便确立了以“中国民间传统文化”为主体的特色教育。该思路是由幼儿园全体教职工在充分对比合肥市其他幼儿园以及自身实际情况的背景下提出的，具有一定的可行性和创新性。啟明星幼儿园在开展特色教育中，遵循了以下路径与方法。
1.树立理念，积极动员
合肥市滨湖启明星幼儿园在确立特色教育主题时，发动所有教职员工和部分孩子家长参与进来，在充分讨论的基础上确立了以“中国民间传统文化”为主体的特色教育理念，得到了所有教师和家长的认可。在实施前，幼儿园要求老师们全员行动，查找相关资料，再进行整合研讨，确定各班主题。在特色环境创设中，家长们也积极参与进来，和老师一起思考班级的特色内容。这样有助于家长了解幼儿园开展的特色教育，此外，家长对民间传统文化有一定的了解，可以充分发掘各种资源，帮助教师将特色教育理念真正地落实到日常的教学管理实践中，从而推动特色教育开展。
2.打造“一班一品”特色教育模式
在开展特色教育的过程中，幼儿园成立以园长为负责人的特色教育小组，其成员主要是教研组长、年级组长和各班班主任，形成“教研组长+年级组长+班主任”的“一班一品”特色教育组织形式。所谓“一班一品”是指在开展以民间传统文化为主体的特色教育中，每个班级要确立自己的发展方向和特色主题。
例如，大（一）班是“扇子”主题：扇子在中国是一种特殊的文化载体，蕴藏着丰富的文化内涵。历来文人墨客喜欢在扇子上题诗作画，言情托志。扇子也寓意“善良”“吉祥”“智慧”。因此，班级在创设特色环境时从区角材料、环境创设到主题活动都和扇子有关。大（二）班是“蓝印花布和扎染”主题：在班级特色环境创设中，老师让孩子们自己动手在瓶子、白布、白鞋等物品上画蓝白图案，再用画好的作品去装饰班级，布置主题墙;在开展“大中国”的主题活动中，教师带领幼儿用扎染的方法制作各民族服装，并呈现在教室的主墙面上，深得幼儿的喜爱。中（二）班则是“戏曲”主题：孩子们自己在面具上画脸谱、布置小舞台、在游戏中扮演剧里的角色，通过这些活动认识京剧中的人物和形象，从而了解中国的国粹——京剧。中（三）班以我国古代四大发明中的“纸”来进行特色教育：从纸的发明、纸的制造过程、纸的种类、纸的用途等方面来布置班级区角和主题墙。大（四）班以“民间手工艺”作为班级的主题特色，设置了编织馆、泥塑馆、剪纸馆、陶艺馆等，老师们在这些工艺馆里投放了大量的半成品材料，让孩子们自己动手制作各种工艺品，孩子们在这样的环境中，逐渐感知和热爱民间传统文化。
（二）实施特色教育的路径与方法
1.把民间传统教育有机融入课程
在幼儿园的特色教育中，环境的布置和创设只是其中的一方面，我们还把民间传统教育融入平时的课程中。例如，在园里开展中国传统节日教育、开展民间体育游戏活动、邀请非遗传承人进校园、举办大型民间手工艺作品展、举行民间传统文化大型演出、开设专门的印染坊等活动，通过申报市级课题从而把民间传统文化教育与我园特色课程相融合，以便更好开展特色教育。
2.将民间传统文化特色教育分层次、分阶段融入教学内容中
中国民间传统文化博大精深，是一个庞大的系统，包含了众多子系统和元素，传统文化教育是一个不断发展、不断完善的过程，需要集体的智慧和努力。目前，我园的“中国民间传统文化”特色教育正在逐步形成中，我们将通过有意识地开展特色活动或者课程将这些内容传授给幼儿。例如，今年以传统节日为主题，明年以民间手工艺为主题，后年则以民间体育游戏为主题……这样有利于课程的统一性和完整性，便于我们形成自己幼儿园特色的园本课程。另外，我们还要求各个班级在大主题的背景下，创设属于自己班级的特色环境，使“民间传统文化教育”发挥最大的利用价值，真正做到环境和课程的相宜性和互融性。
3.提升整体师资素质，促进特色教育顺利开展
园所文化建设、特色课程研发等都需要教师具有自主意识，教师对特色课程的理解程度、活动的参与积极性等都对幼儿园发展产生影响。幼儿教师作为开展特色教育的主体人员，起着举足轻重的作用。在实施传统文化特色教育的过程中，教师首先需要掌握相关特色教育的基础知识，这样更有利于特色教育的开展。因此，我们会经常组织关于民间传统文化的研讨、购买这方面的书籍并鼓励教师借阅、送老师外出参观学习和培训等，意在提高教师的文化修养，为特色教育的开展奠定坚实的基础，保障特色教育顺利、高效开展。 4.发挥社区、家庭的力量进行节假日亲子教育活动
幼儿教育不仅仅是幼儿园的教育，还应该是社会、家庭、幼儿园共同的教育，不能忽视社会和家庭的潜在教育意义。家庭、幼儿园、社会三方合力，是我园幼儿园特色教育的重要组成部分。例如，在特殊的传统节日到来之际，我们会邀请孩子的家人来园和孩子一起过节，如重阳节会和爷爷奶奶一起做手工、献爱心、参观敬老院等;端午节，孩子们会和自己的妈妈或奶奶来园包粽子，并且一起把包好的粽子送给附近社区的孤寡老人和困难家庭，让他们亲身体验爱国主义教育和爱的教育;中秋节，通过做月饼吃美食的亲子活动，让孩子们和爸爸妈妈感受亲情的可贵，珍惜亲情……像这样的课程设置和活动设计也会渗透到幼儿园其他的传统节日中去，这是我园必做的节假日课程。
5.寓教于乐，吸引孩子们主动参与
儿童是民间传统文化教育的受众，在开展民间传统文化教育的过程中，必须考虑到受众的角色与地位，引导孩子们积极参与。例如，在公共区域教育环境装饰中，一楼走廊布置的是具有传统特色的中国名小吃，囊括了本土特色小吃和其他各地具有代表性的小吃，一走进这条长廊，就有置身于“美食一条街”的感觉。在这条美食街里，孩子们可以自己当老板和服务员，进行角色扮演游戏;也可以自己动手制作美食。二楼设置的是与传统文化相关的手工艺制作和节日庆典表演区，在这条街上，能看到孩子们自己制作的盆景、花卉、插花等，还可以看到孩子们穿着民族服饰自由表演的场景。这种寓教于乐的方式，让孩子们亲身参与到整个过程中，切实感受中国民间传统文化的博大精深，从而达到特色教育的根本目的。
结语
校园特色文化的形成不是一蹴而就的，而是一个长期积累的过程，需要得到教师、家长、社会的认同，从而產生强大的教育力量，奠定其核心竞争力。幼儿园亦如此，合肥市滨湖启明星幼儿园在以传统文化为特色的教育教学中，取得较大成效。幼儿园在开办五年的时间里获得合肥市“特一类幼儿园”称号、“全国足球特色幼儿园”称号，多次获得省市区级各项集体荣誉，教师个人在国家、省市区级各类比赛中更是获奖无数。
合肥市滨湖启明星幼儿园在特色教育过程中，依然会坚定不移地往前走，积极思考，把特色教育做好、做精，给幼儿提供最优质的学前教育，促进每个孩子健康、快乐成长。
参考文献：
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，2010.
[2]海鸿.校长最有效的管理策略[M].南京：江苏美术出版社，2011.
[3]朱红珍.幼儿园如何开展特色教育[J].考试周刊，2011（20）.