【摘 要】
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区域活动作为幼儿园课程实施的重要组织形式，其环境、材料等都应便于幼儿自主学习与探索，支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的学习方式和特点，凸显幼儿学
【机 构】
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福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园
【基金项目】
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本文系福建省教育科学“十二五”规划2015年度课题“基于园本课程理念下的区域环境创设适宜性的实践研究”（课题批准号：2015XB1901）的研究成果.
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区域活动作为幼儿园课程实施的重要组织形式，其环境、材料等都应便于幼儿自主学习与探索，支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的学习方式和特点，凸显幼儿学习与游戏的自主性，以促进幼儿身心全面和谐地发展。然而，在实践中我们发现教师习惯将幼儿视为区域活动的客体，常基于主观的视角和层面规划和创设区域环境，忽视了幼儿的主体性、能动性、独特性和创造性，因而存在着：只关注室内区域的创设，忽略利用室外空间；区角划分一成不变，弱化了区域功能；材料投放单一，教育功能不凸显等。为更好发挥区域环境的潜在功能，促进幼
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