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摘 要：本文通过分析初中数学课堂对学生评价存在的问题，进而阐述初中生数学学习发展性评价策略，旨在提高初中数学整体教学效率。
关键词：初中数学 发展性 评价 综合素养
长时间以来初中数学课堂评价并不科学，侧重于学生成绩的评价模式，让很多成绩一般的学生无法得到教师的关注，对于学生来说，这样的评价方式并不公平合理，挫伤了学生学习数学的热情，降低了数学课堂教与学的质量。所以初中数学教师应该革新评价模式，对学生进行多维度的评价，包括学生学习水平、学习习惯、态度与价值取向等，给予学生客观的评价。
1 初中数学课堂对学生评价存在的问题
1.1 评价脱离实际，缺乏实质内容
部分教师并不重视评价体系的建设，评价脱离学生的实际情况，现实中习惯以机械式的评价方式对学生评价，比如“继续努力”、“你很聪明”等这些套语，听惯了这些话的学生，并不会因为教师的评价而更专注于对知识的学习，甚至还会产生厌倦等的负面情绪。评价内容和学生的实际情况相脱离、评价语言固定无新意，评价就很难对学生的学习发挥积极作用，甚至还有教师为了将更多的时间用于教学，干脆省略了对学生的评价。
1.2 评价脱离主题，缺乏正确引导
部分教师并没有掌握科学的评价方法，认为对于学习成绩进步的学生进行评价即可，没必要一定要围绕教学内容，所以评价质量很低，评价内容缺乏针对性，这样的评价很难被学生理解，对学生的引导作用自然不显著。部分教师虽然尝试通过多媒体创建课堂评价情境，然而有心无力，很多学生关注的是课件，而非教师评价内容。有效的课堂评价应该与课堂中的教学主题衔接在一起，这样才会指导学生明确学习目标和学习内容，深化学生对数学知识的理解，调动学生的学习热情。
1.3 评价脱离民主，缺乏学生参与
部分教师认为评价是自己单方面的权力，是为了巩固自己教学地位的一种手段，对学生评价的时候，不关心学生的意见，完全根据自己的主观判断进行评价，这样的评价自然不会被学生发自内心的认可，反而导致学生产生逆反心理。新课改背景下，不仅要教师转变教学观念，改变教学方式，也需要教师转变评价方式，让家长、学生等也参与到评价中去，增加评价维度。而现实中很少有教师做到这一点，大部分教师认为，学生并不会客观的对自己评价，让学生参与到课堂评价中，会扰乱课堂秩序。
2 初中生数学学习发展性评价策略分析
2.1 课堂表现应做到随机即时评价
根据发展性评价理论，教师对学生的评价，要将学生置于主体位置，以科学的标准，结合实际情况展开评价，通过评价最大程度上挖掘学生的学习潜力。学生在课堂中的表现，本质上是对课堂学习效果的反馈，教师要即时对学生课堂表现进行评价，这样学生才会感受到来自教师的关注、关心和关怀，学生错误的学习态度和方式会慢慢改变，对数学的学习重新燃起自信心。评价中，要以鼓励性的语言让学生进行问题的探究，指导学生在行动中习得数学知识，发现数学的魅力。
2.2 学习情况采用小组积分评价法
新课改再三强调，要让学生进行小组合作式的学习，初中数学课堂评价中，教师进行发展性评价的过程中，可以尝试通过小组积分模式展开，让小组成员可以在小组活动中发挥主观能动性，这有利于促进学生之间的合作，尤其对于学困生而言，作用最为显著。要及时总结和评价小组积分，教师指导小组之间形成合作与竞争并存的关系，避免出现小团体等现象。结合初中数学课堂，可以将评价分成三个内容，第一是课堂积分，教师要对回答积极性不同的学生，设置不同的分值，前者每回答一次问题得1分，后者为2分，课后教师统计小学学生的积分情况，根据积分情况进行表扬，这样可以调动每个学生回答问题的热情;第二是测评积分，每次考试教师要核算每个小组平均分，基于分值，划分成A、B、C三个等级，由此可以激励学习成绩较好的学生帮助学困生，从整体上提升每个小组的成绩;第三是行为积分，教师可以基于学生是否完成作业、书写是否认真、字面是否干净整洁、是否积极帮助他人等对小组评分，指导学生形成端正的学习态度和行为习惯。
2.3 单元评价将自评、互评相结合
每个单元学习结束之后，教师要进行单元评价，让学生回顾近期学习的知识，指导学生进行自我知识系统的建构，促进学生数学能力的提升、发展性评价要求对学生评价主体的多元化，让学生本人、家长等也参与到学生评价中，由此可以从更多层面展开对学生的评价，更详细的发现学生的不足和优势。比如学生自评中，学生可以自己检讨反省自己从学习中获得了什么，还有哪些需要巩固等，教师可以引导学生绘制单元思维导图，进行知识漏洞的弥补和薄弱點的强化记忆。教师要分析学生的自评内容对学生加以引导，解答学生疑问，让学生能够在学习、生活中不断前行。
3 结语
综上所述，发展性评价在初中数学中的运用是十分必要的，能够很好地发现学生的需求，帮助初中生建立自信，锻炼能力，形成终身学习意识。教师要走出传统课堂评价的怪圈，从多个角度去创新评价方式，将发展性评价渗透到课堂教学的各个环节，使初中生在原有基础上取得更大的进步。教师还要将主导作用发挥到极致，关注学生的情感、态度和价值观，使他们的个性和优势得到展现，提高认知水平。
参考文献：
[1] 王忠.初中数学课堂学生发展性评价策略[J].数学大世界旬刊，2016（12）.
[2] 姜虎.初中数学课堂发展性评价实施策略探究[J].科学咨询，2019（3）.
[3] 吴瑞贵.浅议初中数学课堂发展性评价实施策略[J].山海经，2019（2）.
青岛经济技术开发区第二中学 （山东省青岛市 266000）
关键词：初中数学 发展性 评价 综合素养
长时间以来初中数学课堂评价并不科学，侧重于学生成绩的评价模式，让很多成绩一般的学生无法得到教师的关注，对于学生来说，这样的评价方式并不公平合理，挫伤了学生学习数学的热情，降低了数学课堂教与学的质量。所以初中数学教师应该革新评价模式，对学生进行多维度的评价，包括学生学习水平、学习习惯、态度与价值取向等，给予学生客观的评价。
1 初中数学课堂对学生评价存在的问题
1.1 评价脱离实际，缺乏实质内容
部分教师并不重视评价体系的建设，评价脱离学生的实际情况，现实中习惯以机械式的评价方式对学生评价，比如“继续努力”、“你很聪明”等这些套语，听惯了这些话的学生，并不会因为教师的评价而更专注于对知识的学习，甚至还会产生厌倦等的负面情绪。评价内容和学生的实际情况相脱离、评价语言固定无新意，评价就很难对学生的学习发挥积极作用，甚至还有教师为了将更多的时间用于教学，干脆省略了对学生的评价。
1.2 评价脱离主题，缺乏正确引导
部分教师并没有掌握科学的评价方法，认为对于学习成绩进步的学生进行评价即可，没必要一定要围绕教学内容，所以评价质量很低，评价内容缺乏针对性，这样的评价很难被学生理解，对学生的引导作用自然不显著。部分教师虽然尝试通过多媒体创建课堂评价情境，然而有心无力，很多学生关注的是课件，而非教师评价内容。有效的课堂评价应该与课堂中的教学主题衔接在一起，这样才会指导学生明确学习目标和学习内容，深化学生对数学知识的理解，调动学生的学习热情。
1.3 评价脱离民主，缺乏学生参与
部分教师认为评价是自己单方面的权力，是为了巩固自己教学地位的一种手段，对学生评价的时候，不关心学生的意见，完全根据自己的主观判断进行评价，这样的评价自然不会被学生发自内心的认可，反而导致学生产生逆反心理。新课改背景下，不仅要教师转变教学观念，改变教学方式，也需要教师转变评价方式，让家长、学生等也参与到评价中去，增加评价维度。而现实中很少有教师做到这一点，大部分教师认为，学生并不会客观的对自己评价，让学生参与到课堂评价中，会扰乱课堂秩序。
2 初中生数学学习发展性评价策略分析
2.1 课堂表现应做到随机即时评价
根据发展性评价理论，教师对学生的评价，要将学生置于主体位置，以科学的标准，结合实际情况展开评价，通过评价最大程度上挖掘学生的学习潜力。学生在课堂中的表现，本质上是对课堂学习效果的反馈，教师要即时对学生课堂表现进行评价，这样学生才会感受到来自教师的关注、关心和关怀，学生错误的学习态度和方式会慢慢改变，对数学的学习重新燃起自信心。评价中，要以鼓励性的语言让学生进行问题的探究，指导学生在行动中习得数学知识，发现数学的魅力。
2.2 学习情况采用小组积分评价法
新课改再三强调，要让学生进行小组合作式的学习，初中数学课堂评价中，教师进行发展性评价的过程中，可以尝试通过小组积分模式展开，让小组成员可以在小组活动中发挥主观能动性，这有利于促进学生之间的合作，尤其对于学困生而言，作用最为显著。要及时总结和评价小组积分，教师指导小组之间形成合作与竞争并存的关系，避免出现小团体等现象。结合初中数学课堂，可以将评价分成三个内容，第一是课堂积分，教师要对回答积极性不同的学生，设置不同的分值，前者每回答一次问题得1分，后者为2分，课后教师统计小学学生的积分情况，根据积分情况进行表扬，这样可以调动每个学生回答问题的热情;第二是测评积分，每次考试教师要核算每个小组平均分，基于分值，划分成A、B、C三个等级，由此可以激励学习成绩较好的学生帮助学困生，从整体上提升每个小组的成绩;第三是行为积分，教师可以基于学生是否完成作业、书写是否认真、字面是否干净整洁、是否积极帮助他人等对小组评分，指导学生形成端正的学习态度和行为习惯。
2.3 单元评价将自评、互评相结合
每个单元学习结束之后，教师要进行单元评价，让学生回顾近期学习的知识，指导学生进行自我知识系统的建构，促进学生数学能力的提升、发展性评价要求对学生评价主体的多元化，让学生本人、家长等也参与到学生评价中，由此可以从更多层面展开对学生的评价，更详细的发现学生的不足和优势。比如学生自评中，学生可以自己检讨反省自己从学习中获得了什么，还有哪些需要巩固等，教师可以引导学生绘制单元思维导图，进行知识漏洞的弥补和薄弱點的强化记忆。教师要分析学生的自评内容对学生加以引导，解答学生疑问，让学生能够在学习、生活中不断前行。
3 结语
综上所述，发展性评价在初中数学中的运用是十分必要的，能够很好地发现学生的需求，帮助初中生建立自信，锻炼能力，形成终身学习意识。教师要走出传统课堂评价的怪圈，从多个角度去创新评价方式，将发展性评价渗透到课堂教学的各个环节，使初中生在原有基础上取得更大的进步。教师还要将主导作用发挥到极致，关注学生的情感、态度和价值观，使他们的个性和优势得到展现，提高认知水平。
参考文献：
[1] 王忠.初中数学课堂学生发展性评价策略[J].数学大世界旬刊，2016（12）.
[2] 姜虎.初中数学课堂发展性评价实施策略探究[J].科学咨询，2019（3）.
[3] 吴瑞贵.浅议初中数学课堂发展性评价实施策略[J].山海经，2019（2）.
青岛经济技术开发区第二中学 （山东省青岛市 266000）