笔者从教以来，颇以“严而有格”的教育手腕著称一时。而一次期末考试后，生活老师悄悄透露：昨晚学生联合发誓———要故意考砸，气一下杨老师！如盆冰水彻头浇下，终于开始低下头叩问自己，是什么让我与学生的心灵越走越远？答案，不言而喻。次次叩问中，渐渐顿悟了……
　　师道威严消弭了“心灵对话”
　　“师道尊严”之说深入人心。我国有尊师的传统，所谓“天”“地”“君”“亲”“师”。这种崇高的地位，我想，不外乎是由其使人摆脱蒙昧、走进开化与文明的功用所决定的。为了凸显教育的功能，即使在今天，很多时候学生仍然不自觉地“被”着，“被自觉”，“被主动”，“被赞成”，教者高高在上的心理距离和良好的自我感觉使得学生与教师愈行愈远。
　　忽视成长略去了“心灵对话”
　　正如同张晓风所写，她站在阳台上目送儿子远去上学的背影，心中几多彷徨。她那个小小的，浑身散发着太阳气息的孩子将在校园度过人生中最宝贵的成长阶段，他的层层蜕变、节节成长将与这个整个社会和校园息息相关。我们生活在云技术的时代，孩子们用新信息迅速武装自己。这是一群思想活跃、具有开拓力、创造力和发展活力的新一代，由于所接受的信息量庞大，身上由内而外烙着深深的时代的烙印。小学阶段的六年他们的心理正逐渐由幼儿向少年阶段发展，天真，单纯，对成人有本能的倾慕与依赖，另一方面，又渴望向成人看齐，要求得到别人的理解和尊重。他们心灵的阶梯又呈或递进或跳跃式前进趋势，这又为我们教师触摸其内心脉搏增添了难度。
　　转嫁压力压垮了“心灵对话”
　　任何对于教师而言只占1%的孩子意味着一个家庭的100%，此一重压力。更兼如今屡禁而不止的择校风，倘若学校行政再采取学生考试成绩与绩效挂钩之评价机制，教师心理压力又重了一分。教师首先又是一个社会人，柴米油盐、家长里短点滴消磨青春的同时也抹去了曾经的柔软，此三重乃至若干重压力。重重压力导致的各种烦躁、焦虑、厌弃等“负能量”郁积于心，于是乎，老师们的手势往往干脆利落，颇有杀伐果断的大将之风；老师们的眼神凌厉强势，一眼足以扫落满地调皮捣蛋者的豪胆。在日复一日的与学生相处中，老师们的心理压力已经自觉或不自觉地转嫁于学生，由学生承受了他们本不该承受的生命之重。师生之间的关系只剩简单的“令”与“从”或“不从”，没有沟通，更无从谈起“心灵对话”。
　　“我是你们中的一员”———开始放慢了下课后匆匆离开教室的脚步，珍视每节课之后的课间十分钟，多跟学生在一起，深入到他们当中去，与他们聊天、游戏，了解他们的喜怒哀乐，兴趣爱好。时间久了，发觉身边聚集了越来越多的学生，他们常常会找一些理由接近，或问一些小问题，或装作回答问题，而后便开始海阔天空地聊起天来。而我，也借助这短短的十分钟，走进了学生的心灵世界，了解了很多站在教师角度无法了解的信息。孩子们的自由感和幸福感在扩大，师生浓厚的情谊在不断增强。
　　“老师跟你说句悄悄话”———面谈，也是做学生思想工作屡试不爽的高招之一，相对而言，这种方法针对性强，效果显著。我经常抽出时间，找几个同学谈谈思想，同学们如今乐于向老师说心里话并引以为荣，所以，每次谈话总有新的收获，新的感触。另外，逢有学生违纪，“悄悄话”的强大作用更是明显，劈头盖脸式的当众斥责气势固然强大，私下里一句温柔的劝导仿佛更能深入人心。
　　“玻璃瓶中的馈赠”———灵感来自于漂流瓶的传说，那小小的、晶莹透明的玻璃瓶装载着梦想和希望。对于教师而言，外部施加压力远没有调动学生内在主观能动性有效，而激发学生内在的热情，经过自身努力后获得的神秘小礼物仿佛就是点燃心灵火花的那支魔棒。可能，玻璃瓶中的梦想不会陪伴孩子们永远走下去，但我想这份简单的快乐和追逐目标的自信将永远成为他们心底光明的一个角落。
　　因心灵对话而拥有了相互了解，因了解而心生温暖。温暖，是心灵的一种拥有，在温暖里，人不会迷失。融融的温暖里，最终感受了喜悦。走在教育的道路上，不断调整，不断成长。最终，渐渐领悟“教育是一朵云推动一朵云”的深意所在。