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模式解读：
四步玩唱：通过四个步骤，各种形式，在游戏中边玩边说，边玩边唱。
歌唱：是一门艺术，内容包括：唱歌的姿势、呼吸、发声和咬字等各方面的要求。以抑扬有节奏的音调发出美妙的声音，给人以享受。
教学模式：是在一定的教育思想、教育理论指导下，根据教学目标和教学任务，对教学过程进行优化组织、设计相对稳定而又系统、简化的教学结构。
理论依据：
艺术性活动是幼儿的一种“自娱性”活动，幼儿在自我感受、自我表现、自觉自愿的活动中受到感染和教育。《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域中提出：喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验。教育建议中提出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。因此教师要给幼儿提供与创设更多的自由参与艺术活动的机会，使他们在艺术的情感体验与美的感受中，逐步提高艺术的表现力，真正体验到艺术活动的快乐。
操作方式与实施效果：
“教学有法，教无定法，贵在得法”，歌唱活动是幼儿园音乐教育中的一个重要内容。在教学实践中，为更好实现教学目标，我园尝试了新的教学模式---“四步玩唱”模式。下面就来介绍一下在我们幼儿园音乐歌唱活动中的教学模式：
一、熟悉旋律，激发学唱欲望
歌唱活动中教师的范唱就显得尤为重要。教师富有感情地演唱幼儿喜欢的歌曲，才能贴近幼儿，缩短与幼儿之间的距离，为歌唱教学进行铺垫。清唱是范唱中最关键的环节，目的是帮助幼儿理解歌词，同时给幼儿一个正确的示范，因此教师在清唱时要注意自己歌唱的姿势和方法。例如，在大班歌唱活动《小小的船》中，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱，让幼儿听清歌曲连贯舒缓的声音；第二次范唱是配有钢琴伴奏的，让幼儿在音乐中想象，夜晚看蓝天、看星星的神秘意境。
二、完成图谱，理解歌词
图谱是一种视觉性的参与，利用图谱进行幼儿园歌唱活动，它符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。形象直观的图谱，可以使活动变得生动、形象、富有趣味性，充分吸引幼儿的注意力。本环节利用图谱帮助幼儿理解歌词，记忆歌词。
三、游戏练唱，巩固歌曲
游戏是幼儿在幼儿园的主要活动，同样在歌唱活动中也可以将游戏渗入其中。教师可以把歌曲的内容设计成一个游戏，让幼儿在游戏过程中熟悉歌词、旋律、风格等，在自然的游戏中习唱歌曲。歌唱的要求可以有跳跃、连贯。在选择歌曲时，可以多选择合作完成的曲目，如：《欢乐颂》、《柳树姑娘》等。练唱的组织形式有全体唱、部分幼儿唱、单独唱等。选择练唱的组织形式及方法时，应注意不要为变化而变化，不能流于形式而要讲究实效，应使幼儿在各种变化的活动中受益。另外，为了避免幼儿疲劳、积极性下降，在一节课中，让幼儿练唱的次数不能过多，要适可而止，可将练唱分散到课后的其他时间中进行。
四、创编或情境表演
1.教师鼓励幼儿创编歌词或动作，丰富幼儿想象，帮助幼儿体验创造和成功的乐趣。该活动通过让幼儿创编歌词或动作，达到了在创造中熟悉歌曲的目的。采用该教学模式更重要的还在于引起幼儿参与、表现和创造的强烈兴趣，引发幼儿的联想，锻炼幼儿的发散思维能力，丰富和提高幼儿对歌曲的艺术表现力，有利于发展幼儿对音乐积极主动的态度倾向及提高幼儿探索、创造音乐的意识和技能。
2.设计有趣的游戏情节，激发幼儿乐于学。“让幼儿反复的学唱歌曲，就是最好听的歌幼儿也会不感兴趣了。”所以，这时教师如果能发挥创新的才能，巧妙设计有趣的游戏情节，可以使歌唱活动“锦上添花”，让幼儿边游戏边歌唱，那他们怎么会嫌多唱几遍呢？如在歌曲《扮家家》的教学中，教师设计了“圆圈邀请舞”的游戏让幼儿自然主动地多遍学唱歌曲。游戏的规则是：“请男孩子（当爸爸）先围一个大圆圈站好，再请女孩子（当妈妈）在圈里找一个男孩子面对面站好，大家一起表演一遍后，在前奏音乐声中男孩子造型不动，请女孩子找到新的好朋友继续游戏，第三遍时同样的方法继续找到新朋友游戏。”游戏的规则简单明了，幼儿在和不同同伴的合作游戏中体验着游戏的快乐，学唱的积极性也得到了很好的保持。同时要说明的是，游戏的进行离不开幼儿良好的歌唱常规。
实践启示：幼儿园的孩子非常喜欢歌唱活动，但教师要想组织好一个歌唱活动却不容易。减少教师“教”的痕迹，让幼儿主动参与到歌唱活动中是歌唱教学的一个难点。我尝试运用玩唱模式，即激发了幼儿对歌唱活动的兴趣，又突破了教学难点，增加情趣、降低困难，这个方法在组织歌唱活动时应该是一个很好并且有效的手段。
总之，要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，从而促进幼儿多方面的发展。以《3-6岁儿童学习与发展指南》精神为指导，以促进幼儿发展为出发点和归宿，充分发挥歌唱活动所特有的教育功能，选择适合孩子的模式，玩玩唱唱，增加情趣、降低困难。使幼儿在幼儿园的歌唱活动中能喜欢歌唱、快乐歌唱、创造性地歌唱，使歌唱活动变得更加生动活泼，快乐有趣。
四步玩唱：通过四个步骤，各种形式，在游戏中边玩边说，边玩边唱。
歌唱：是一门艺术，内容包括：唱歌的姿势、呼吸、发声和咬字等各方面的要求。以抑扬有节奏的音调发出美妙的声音，给人以享受。
教学模式：是在一定的教育思想、教育理论指导下，根据教学目标和教学任务，对教学过程进行优化组织、设计相对稳定而又系统、简化的教学结构。
理论依据：
艺术性活动是幼儿的一种“自娱性”活动，幼儿在自我感受、自我表现、自觉自愿的活动中受到感染和教育。《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域中提出：喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验。教育建议中提出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。因此教师要给幼儿提供与创设更多的自由参与艺术活动的机会，使他们在艺术的情感体验与美的感受中，逐步提高艺术的表现力，真正体验到艺术活动的快乐。
操作方式与实施效果：
“教学有法，教无定法，贵在得法”，歌唱活动是幼儿园音乐教育中的一个重要内容。在教学实践中，为更好实现教学目标，我园尝试了新的教学模式---“四步玩唱”模式。下面就来介绍一下在我们幼儿园音乐歌唱活动中的教学模式：
一、熟悉旋律，激发学唱欲望
歌唱活动中教师的范唱就显得尤为重要。教师富有感情地演唱幼儿喜欢的歌曲，才能贴近幼儿，缩短与幼儿之间的距离，为歌唱教学进行铺垫。清唱是范唱中最关键的环节，目的是帮助幼儿理解歌词，同时给幼儿一个正确的示范，因此教师在清唱时要注意自己歌唱的姿势和方法。例如，在大班歌唱活动《小小的船》中，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱，让幼儿听清歌曲连贯舒缓的声音；第二次范唱是配有钢琴伴奏的，让幼儿在音乐中想象，夜晚看蓝天、看星星的神秘意境。
二、完成图谱，理解歌词
图谱是一种视觉性的参与，利用图谱进行幼儿园歌唱活动，它符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。形象直观的图谱，可以使活动变得生动、形象、富有趣味性，充分吸引幼儿的注意力。本环节利用图谱帮助幼儿理解歌词，记忆歌词。
三、游戏练唱，巩固歌曲
游戏是幼儿在幼儿园的主要活动，同样在歌唱活动中也可以将游戏渗入其中。教师可以把歌曲的内容设计成一个游戏，让幼儿在游戏过程中熟悉歌词、旋律、风格等，在自然的游戏中习唱歌曲。歌唱的要求可以有跳跃、连贯。在选择歌曲时，可以多选择合作完成的曲目，如：《欢乐颂》、《柳树姑娘》等。练唱的组织形式有全体唱、部分幼儿唱、单独唱等。选择练唱的组织形式及方法时，应注意不要为变化而变化，不能流于形式而要讲究实效，应使幼儿在各种变化的活动中受益。另外，为了避免幼儿疲劳、积极性下降，在一节课中，让幼儿练唱的次数不能过多，要适可而止，可将练唱分散到课后的其他时间中进行。
四、创编或情境表演
1.教师鼓励幼儿创编歌词或动作，丰富幼儿想象，帮助幼儿体验创造和成功的乐趣。该活动通过让幼儿创编歌词或动作，达到了在创造中熟悉歌曲的目的。采用该教学模式更重要的还在于引起幼儿参与、表现和创造的强烈兴趣，引发幼儿的联想，锻炼幼儿的发散思维能力，丰富和提高幼儿对歌曲的艺术表现力，有利于发展幼儿对音乐积极主动的态度倾向及提高幼儿探索、创造音乐的意识和技能。
2.设计有趣的游戏情节，激发幼儿乐于学。“让幼儿反复的学唱歌曲，就是最好听的歌幼儿也会不感兴趣了。”所以，这时教师如果能发挥创新的才能，巧妙设计有趣的游戏情节，可以使歌唱活动“锦上添花”，让幼儿边游戏边歌唱，那他们怎么会嫌多唱几遍呢？如在歌曲《扮家家》的教学中，教师设计了“圆圈邀请舞”的游戏让幼儿自然主动地多遍学唱歌曲。游戏的规则是：“请男孩子（当爸爸）先围一个大圆圈站好，再请女孩子（当妈妈）在圈里找一个男孩子面对面站好，大家一起表演一遍后，在前奏音乐声中男孩子造型不动，请女孩子找到新的好朋友继续游戏，第三遍时同样的方法继续找到新朋友游戏。”游戏的规则简单明了，幼儿在和不同同伴的合作游戏中体验着游戏的快乐，学唱的积极性也得到了很好的保持。同时要说明的是，游戏的进行离不开幼儿良好的歌唱常规。
实践启示：幼儿园的孩子非常喜欢歌唱活动，但教师要想组织好一个歌唱活动却不容易。减少教师“教”的痕迹，让幼儿主动参与到歌唱活动中是歌唱教学的一个难点。我尝试运用玩唱模式，即激发了幼儿对歌唱活动的兴趣，又突破了教学难点，增加情趣、降低困难，这个方法在组织歌唱活动时应该是一个很好并且有效的手段。
总之，要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，从而促进幼儿多方面的发展。以《3-6岁儿童学习与发展指南》精神为指导，以促进幼儿发展为出发点和归宿，充分发挥歌唱活动所特有的教育功能，选择适合孩子的模式，玩玩唱唱，增加情趣、降低困难。使幼儿在幼儿园的歌唱活动中能喜欢歌唱、快乐歌唱、创造性地歌唱，使歌唱活动变得更加生动活泼，快乐有趣。