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摘 要：从小学低年级儿童认知规律、心理特点出发，结合教学实际，提出了低年级写话教学的几点新举措：引导孩子展开想象的翅膀，教孩子学会从生活中积累，给孩子搭建说话的平台，让教材成为写话的依托。这些措施能够培养儿童的写话兴趣，提高其写话水平，让每一个孩子都能想写、爱写、会写，从而张开习作的翅膀自由飞翔。
关键词：想象的翅膀；示范指导；教材；鼓励
随着时代的发展，学生的认知水平不断提高，低年级写话教学也在不断变革。在多年的语文作文教学实践中，我一直在探索，一直在尝试，不断改变传统的教学观念，反复研究《义务教育语文课程标准》，对写话教学有了新的思路。
《义务教育语文课程标准》明确指出：小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。这就强调低年级学生不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。
因此，我认为写话教学可以尝试从以下方面入手：
一、引导孩子展开想象的翅膀
德国哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术就是想象。”低年级的学生天真可爱，爱幻想，想象力丰富。根据孩子的这一特点，引导学生想象写话。如，读了《会走路的树》以后，让学生想一想：小鸟到了驯鹿家后的场面，小驯鹿爸爸和小鸟之间发生了什么，他们分别说什么，做什么，想象他们当时的神态、表情、动作、语言等。在学生说的基础上，让学生续写。引导学生先想、后说、再写。孩子们的想象丰富而有趣，语句妙趣横生，读孩子们的写话，有一种“俯首拾来即是花”的感觉。
二、教孩子学会从生活中积累
叶圣陶先生曾说过：生活就是源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然地流个不停。所以，我们的语文教学必须要开放课堂，走出教室，把教学伸入自然界，深入学生的生活。老师应引领学生观察生活，观察自然，观察身边的人和事，进而进行写话训练，使学生有话可说，有内容可写。
观察自然，深入生活，写儿童眼中的五彩世界。大自然美丽而神奇，适时地带领孩子去观察大自然，先讲清观察的顺序和方法，让孩子们动用一切感官去观察、发现事物的特点，必须让孩子善于观察，真实记录。然后引导学生进行交流，最后把观察到的事物按一定的顺序写下来。要求学生平时准备一个小本本，随身带上，便于记录好景、好句子。
观察周围的人和事，做生活的有心人。低年级的学生由于年龄小，注意力，特别是有意注意、有意观察能力较差，不留心身边的生活，写起话来缺乏真切的感受。为此，我在教学中布置学生写观察日记。如，观察身边的人，先从观察老师开始，自己的老师长什么样，说话、讲课有怎样的特点，怎么对待学生……每天坚持这样做，久而久之，既培养了学生的观察能力，使其养成了良好的观察习惯，又训练了学生的写话能力。
三、给孩子搭建说话的平台
说话是写话的前提，学生要想写好话，首先必须启发学生说好话。
经常让学生有目的地说话，有条理地说话。一篇课文教学之后，教师必须抽出几分钟时间，给学生一个说话的机会，让学生说一说学习感受，哪怕是一句话，尽管让他们大胆说出来。还可以让学生复述课文的大概内容，尽量交代清楚时间、地点、人物以及事情发生的起因、经过和结果；还可以让学生说一说课文中的精彩语句、词语。说话时，教师要留心听，及时调整学生说话的次序，尽量做到有序、有理、有节。教师通过示范指导学生带感情说话，把教学内容融入生活当中，让学生把真情和教学内容有机地融合在一起。
四、让教材成为写话的依托
皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他来到这个世界上，一举一动无不是以模仿为基础的，正是这种模仿构成日后形成思维的准备。”我们的阅读教材都是一篇篇精美典范的习作例文，其中形象的描写，准确的表达，恰当的遣词造句，都为学生学习语言、运用语言提供了最有力的帮助和引领。因此，在教学中，我尽力地引导学生进行仿写练习。如，学习了《乡下孩子》一文，让学生仿第二三四小节的写法，进行拓展练习：乡下孩子还会干什么有趣的事情，用诗歌的形式写下来。这样，从句到段，一路走来，孩子们在不知不觉中，获得了方法，提高了写话的能力。
引導学生学会模仿句式。教师精选课文中的好句子，让学生反复读；然后，教师通过简单提问，让学生感悟到句子的主要部分；最后，让学生照着句子另外写一个句子，教师还可以配合学生用具体动作演示这句话的意思，强化孩子们的直观认识。
用图画教学是小学低年级语文教学的主流方式。低年级语文课本，差不多每课都配有一幅或好几幅主题图。对学生进行写话训练，我们可以这些插图为蓝本，让每个学生根据自己的观察所得、思考所获进行写话，可以写一句话，也可以写一段话，及时让学生通过同桌交流、小组交流，分享写话成果。
鼓励学生积极创编儿歌。儿歌的文字美、情感真、意境美，儿歌有许多的贴近儿童化的文字值得模仿。所以，我们应该积极引导学生学写儿歌，从而逐步培养学生浓厚的写作兴趣，提高文字表达能力。
总之，低年级写话教学要由浅入深，先扶后放，扶放结合，培养兴趣，教给方法。给孩子一点空间，还孩子主体地位，让孩子广泛积累，充分发挥想象力，鼓励孩子大胆说一说，勇敢写一写。这样，才能让每一个孩子都能想写、爱写、会写，张开习作的翅膀自由飞翔。
关键词：想象的翅膀；示范指导；教材；鼓励
随着时代的发展，学生的认知水平不断提高，低年级写话教学也在不断变革。在多年的语文作文教学实践中，我一直在探索，一直在尝试，不断改变传统的教学观念，反复研究《义务教育语文课程标准》，对写话教学有了新的思路。
《义务教育语文课程标准》明确指出：小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。这就强调低年级学生不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。
因此，我认为写话教学可以尝试从以下方面入手：
一、引导孩子展开想象的翅膀
德国哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术就是想象。”低年级的学生天真可爱，爱幻想，想象力丰富。根据孩子的这一特点，引导学生想象写话。如，读了《会走路的树》以后，让学生想一想：小鸟到了驯鹿家后的场面，小驯鹿爸爸和小鸟之间发生了什么，他们分别说什么，做什么，想象他们当时的神态、表情、动作、语言等。在学生说的基础上，让学生续写。引导学生先想、后说、再写。孩子们的想象丰富而有趣，语句妙趣横生，读孩子们的写话，有一种“俯首拾来即是花”的感觉。
二、教孩子学会从生活中积累
叶圣陶先生曾说过：生活就是源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然地流个不停。所以，我们的语文教学必须要开放课堂，走出教室，把教学伸入自然界，深入学生的生活。老师应引领学生观察生活，观察自然，观察身边的人和事，进而进行写话训练，使学生有话可说，有内容可写。
观察自然，深入生活，写儿童眼中的五彩世界。大自然美丽而神奇，适时地带领孩子去观察大自然，先讲清观察的顺序和方法，让孩子们动用一切感官去观察、发现事物的特点，必须让孩子善于观察，真实记录。然后引导学生进行交流，最后把观察到的事物按一定的顺序写下来。要求学生平时准备一个小本本，随身带上，便于记录好景、好句子。
观察周围的人和事，做生活的有心人。低年级的学生由于年龄小，注意力，特别是有意注意、有意观察能力较差，不留心身边的生活，写起话来缺乏真切的感受。为此，我在教学中布置学生写观察日记。如，观察身边的人，先从观察老师开始，自己的老师长什么样，说话、讲课有怎样的特点，怎么对待学生……每天坚持这样做，久而久之，既培养了学生的观察能力，使其养成了良好的观察习惯，又训练了学生的写话能力。
三、给孩子搭建说话的平台
说话是写话的前提，学生要想写好话，首先必须启发学生说好话。
经常让学生有目的地说话，有条理地说话。一篇课文教学之后，教师必须抽出几分钟时间，给学生一个说话的机会，让学生说一说学习感受，哪怕是一句话，尽管让他们大胆说出来。还可以让学生复述课文的大概内容，尽量交代清楚时间、地点、人物以及事情发生的起因、经过和结果；还可以让学生说一说课文中的精彩语句、词语。说话时，教师要留心听，及时调整学生说话的次序，尽量做到有序、有理、有节。教师通过示范指导学生带感情说话，把教学内容融入生活当中，让学生把真情和教学内容有机地融合在一起。
四、让教材成为写话的依托
皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他来到这个世界上，一举一动无不是以模仿为基础的，正是这种模仿构成日后形成思维的准备。”我们的阅读教材都是一篇篇精美典范的习作例文，其中形象的描写，准确的表达，恰当的遣词造句，都为学生学习语言、运用语言提供了最有力的帮助和引领。因此，在教学中，我尽力地引导学生进行仿写练习。如，学习了《乡下孩子》一文，让学生仿第二三四小节的写法，进行拓展练习：乡下孩子还会干什么有趣的事情，用诗歌的形式写下来。这样，从句到段，一路走来，孩子们在不知不觉中，获得了方法，提高了写话的能力。
引導学生学会模仿句式。教师精选课文中的好句子，让学生反复读；然后，教师通过简单提问，让学生感悟到句子的主要部分；最后，让学生照着句子另外写一个句子，教师还可以配合学生用具体动作演示这句话的意思，强化孩子们的直观认识。
用图画教学是小学低年级语文教学的主流方式。低年级语文课本，差不多每课都配有一幅或好几幅主题图。对学生进行写话训练，我们可以这些插图为蓝本，让每个学生根据自己的观察所得、思考所获进行写话，可以写一句话，也可以写一段话，及时让学生通过同桌交流、小组交流，分享写话成果。
鼓励学生积极创编儿歌。儿歌的文字美、情感真、意境美，儿歌有许多的贴近儿童化的文字值得模仿。所以，我们应该积极引导学生学写儿歌，从而逐步培养学生浓厚的写作兴趣，提高文字表达能力。
总之，低年级写话教学要由浅入深，先扶后放，扶放结合，培养兴趣，教给方法。给孩子一点空间，还孩子主体地位，让孩子广泛积累，充分发挥想象力，鼓励孩子大胆说一说，勇敢写一写。这样，才能让每一个孩子都能想写、爱写、会写，张开习作的翅膀自由飞翔。