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摘要：目的：观察急性胰腺炎护理干预中行个体化健康教育的临床效果。方法：将本院急性胰腺炎患者随机分为教育组与对照组。对照组给予常规护理，包括给药、病情观察、血尿淀粉酶监测等。教育组在常规护理的基础上，实施个体化健康教育。结果： 护理后，教育组患者心理知识（24.14±0.03）分、饮食知识（23.65±0.05）分、疼痛知识（23.66±1.10）分、疾病知识（24.08±0.34）分、治疗有效率97.73%、满意度95.45%，与对照组差异显著（p<0.05）。结论：视患者的病情，从饮食、心理等角度，实施个体化健康教育，有利于提高患者的健康知识掌握水平，提高治疗有效率及患者满意度。
关键词：急性胰腺炎;个体化健康教育;满意度
【中图分类号】R657.5+1 【文献标识码】A 【文章编号】2107-2306（2021）11--01
前言：急性胰腺炎為胰腺组织化学性炎症的一种，发病与不良的饮食及生活习惯有关。治疗后，如患者仍保留不良习惯，极容易影响预后。有研究指出，实施个体化健康教育，对急性胰腺炎患者病情的康复，具有积极意义。本文于本院2016年12月--2017年12月收治的急性胰腺炎患者中，随机选取88例作为样本，观察了个体化健康教育的实施效果：
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取本院收治的患者作为样本，随机分为教育组与对照组2组。教育组患者共44例，性别：男：女=20：24。年龄（29--71）岁，平均（58.00±1.62）岁。对照组患者共44例，性别：男：女=21：23。年龄（28--70）岁，平均（58.19±1.54）岁。两组患者可对比（p>0.05）。
1.2 纳入标准
（1）两组患者均符合WHO关于急性胰腺炎的诊断标准。（2）两组患者的治疗方法相同。（3）患者无意识障碍、无精神障碍。（4）患者知情同意。
1.3 方法
对照组给予常规护理，包括给药、病情观察、血尿淀粉酶监测等。
教育组在常规护理的基础上，实施个体化健康教育，包括心理健康教育、饮食健康教育、疼痛健康教育、疾病健康教育共4项指标。
1.4 观察指标
观察两组患者护理前后的健康知识掌握情况。共包括心理、饮食、疼痛、疾病四方面知识。每项知识共25分，得分与患者的健康知识掌握效果正相关。观察两组患者的治疗有效率及护理满意度。
1.5 统计学方法
采用SPSS 20.0软件处理数据，计数采用X2检验，以（%）表示。计量采用t检验，以（均数±标准差）表示。P<0.05视为数据差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者护理前后的健康知识掌握情况
护理后，教育组患者心理知识（24.14±0.03）分、饮食知识（23.65±0.05）分、疼痛知识（23.66±1.10）分、疾病知识（24.08±0.34）分，与对照组差异显著（p<0.05）。详见表1：
2.2 两组患者的治疗有效率及护理满意度
教育组治疗有效率97.73%、满意度95.45%，与对照组差异显著（p<0.05）。详见表2：
3 讨论
心理状态差、饮食方案不科学、疼痛严重，为急性胰腺炎患者的主要特征。从上述角度出发，实施个体化健康教育，是促进病情康复的关键[1]。教育方法如下：（1）心理健康教育：急性胰腺炎起病急、病情进展迅速，患者恐惧及焦虑情绪通常较为严重。对此，护理人员应对患者给予安慰，使患者认识到，病情进展快，为疾病的主要特点，以减轻患者的恐惧[2]。同时，护理人员还需通过鼓励的方式，给予患者治疗信心，提高患者的依从性。（2）饮食健康教育：护理人员应根据患者的病情，为之建立个体化的饮食方案，提高患者饮食的合理性，为预后的改善奠定基础。例如：发病早期，应嘱患者禁食禁饮，并给予胃肠减压。为确保患者营养充足，应给予其静脉营养支持。当患者尿量<40ml/h时，需立即给予补液。当患者恶心、呕吐等症状消失时，方可逐渐给予其流质及半流质食物食用，促进病情康复。（3）疼痛健康教育：护理人员应告知患者，疼痛为急性胰腺炎的主要症状。针对疼痛程度较轻者，护理人员可嘱其转移注意力，缓解疼痛。针对疼痛较严重者，护理人员则需嘱其依从服用镇痛类药物止痛。（4）疾病健康教育：护理人员应从发病原因、疾病症状、治疗方法及预后情况等方面，加强对患者的健康教育。针对暴饮暴食者，应嘱其积极控制饮食，改善预后。针对伴随吸烟饮酒习惯者，应嘱其戒烟戒酒，避免病情加重。本组患者接受上述护理后，心理知识（24.14±0.03）分、饮食知识（23.65±0.05）分、疼痛知识（23.66±1.10）分、疾病知识（24.08±0.34）分、治疗有效率97.73%、满意度95.45%，与常规护理相比优势显著（p<0.05）。
综上所述，视患者的病情，从饮食、心理等角度，实施个体化健康教育，有利于提高患者的健康知识掌握水平，提高治疗有效率及患者满意度。
参考文献：
[1]李凤霞.循证护理在重症急性胰腺炎护理当中的应用效果及对护理质量的影响[J].当代医学，2017，23（34）：161-163.
[2]杨宝林.基础护理联合加强型护理模式在急性胰腺炎患者中的应用效果及护理满意度调查[J].现代消化及介入诊疗，2017，22（01）：137-139.
关键词：急性胰腺炎;个体化健康教育;满意度
【中图分类号】R657.5+1 【文献标识码】A 【文章编号】2107-2306（2021）11--01
前言：急性胰腺炎為胰腺组织化学性炎症的一种，发病与不良的饮食及生活习惯有关。治疗后，如患者仍保留不良习惯，极容易影响预后。有研究指出，实施个体化健康教育，对急性胰腺炎患者病情的康复，具有积极意义。本文于本院2016年12月--2017年12月收治的急性胰腺炎患者中，随机选取88例作为样本，观察了个体化健康教育的实施效果：
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取本院收治的患者作为样本，随机分为教育组与对照组2组。教育组患者共44例，性别：男：女=20：24。年龄（29--71）岁，平均（58.00±1.62）岁。对照组患者共44例，性别：男：女=21：23。年龄（28--70）岁，平均（58.19±1.54）岁。两组患者可对比（p>0.05）。
1.2 纳入标准
（1）两组患者均符合WHO关于急性胰腺炎的诊断标准。（2）两组患者的治疗方法相同。（3）患者无意识障碍、无精神障碍。（4）患者知情同意。
1.3 方法
对照组给予常规护理，包括给药、病情观察、血尿淀粉酶监测等。
教育组在常规护理的基础上，实施个体化健康教育，包括心理健康教育、饮食健康教育、疼痛健康教育、疾病健康教育共4项指标。
1.4 观察指标
观察两组患者护理前后的健康知识掌握情况。共包括心理、饮食、疼痛、疾病四方面知识。每项知识共25分，得分与患者的健康知识掌握效果正相关。观察两组患者的治疗有效率及护理满意度。
1.5 统计学方法
采用SPSS 20.0软件处理数据，计数采用X2检验，以（%）表示。计量采用t检验，以（均数±标准差）表示。P<0.05视为数据差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者护理前后的健康知识掌握情况
护理后，教育组患者心理知识（24.14±0.03）分、饮食知识（23.65±0.05）分、疼痛知识（23.66±1.10）分、疾病知识（24.08±0.34）分，与对照组差异显著（p<0.05）。详见表1：
2.2 两组患者的治疗有效率及护理满意度
教育组治疗有效率97.73%、满意度95.45%，与对照组差异显著（p<0.05）。详见表2：
3 讨论
心理状态差、饮食方案不科学、疼痛严重，为急性胰腺炎患者的主要特征。从上述角度出发，实施个体化健康教育，是促进病情康复的关键[1]。教育方法如下：（1）心理健康教育：急性胰腺炎起病急、病情进展迅速，患者恐惧及焦虑情绪通常较为严重。对此，护理人员应对患者给予安慰，使患者认识到，病情进展快，为疾病的主要特点，以减轻患者的恐惧[2]。同时，护理人员还需通过鼓励的方式，给予患者治疗信心，提高患者的依从性。（2）饮食健康教育：护理人员应根据患者的病情，为之建立个体化的饮食方案，提高患者饮食的合理性，为预后的改善奠定基础。例如：发病早期，应嘱患者禁食禁饮，并给予胃肠减压。为确保患者营养充足，应给予其静脉营养支持。当患者尿量<40ml/h时，需立即给予补液。当患者恶心、呕吐等症状消失时，方可逐渐给予其流质及半流质食物食用，促进病情康复。（3）疼痛健康教育：护理人员应告知患者，疼痛为急性胰腺炎的主要症状。针对疼痛程度较轻者，护理人员可嘱其转移注意力，缓解疼痛。针对疼痛较严重者，护理人员则需嘱其依从服用镇痛类药物止痛。（4）疾病健康教育：护理人员应从发病原因、疾病症状、治疗方法及预后情况等方面，加强对患者的健康教育。针对暴饮暴食者，应嘱其积极控制饮食，改善预后。针对伴随吸烟饮酒习惯者，应嘱其戒烟戒酒，避免病情加重。本组患者接受上述护理后，心理知识（24.14±0.03）分、饮食知识（23.65±0.05）分、疼痛知识（23.66±1.10）分、疾病知识（24.08±0.34）分、治疗有效率97.73%、满意度95.45%，与常规护理相比优势显著（p<0.05）。
综上所述，视患者的病情，从饮食、心理等角度，实施个体化健康教育，有利于提高患者的健康知识掌握水平，提高治疗有效率及患者满意度。
参考文献：
[1]李凤霞.循证护理在重症急性胰腺炎护理当中的应用效果及对护理质量的影响[J].当代医学，2017，23（34）：161-163.
[2]杨宝林.基础护理联合加强型护理模式在急性胰腺炎患者中的应用效果及护理满意度调查[J].现代消化及介入诊疗，2017，22（01）：137-139.