摘 要：随着教育改革的不断深化，传统文化教育已经走进了高中数学课堂，进一步增强了学生的学科素养和数学综合能力。与以往单纯的数学教学有着很大的不同，融入传统文化的数学教学不仅能够陶冶学生的情操，更能够让学生养成正确的学习观，用正确的态度去对待学习的知识，不仅有知识的收获，更能够养成高尚的人格。本文就传统文化如何走进高中数学课堂提出几点见解。
　　关键词：传统文化 高中数学 开展策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.020
　　很多数学教师还保留着比较传统落后的教育观点，认为自己在教学的过程中只需要讲解完课本里面的知识点，让学生在考试的时候取得高分，就算是完成了任务。甚至还有一部分教师认为开展传统文化教育是语文教师的事情，跟数学学科完全不沾边。其实传统文化源远流长，学生所学习的任何文化学科都是知识的沉淀，跟传统文化都有着密不可分的关系。在高中数学教学中融入传统文化，可以让学生寻求到知识的根源，了解知识中蕴含的数学精神，这对于学生养成正确的学习观和数学精神有着重要的指导性作用，在一定程度上可以加深学生学习数学的深度。
　　一、融入历史人文精神
　　在数学发展的历史中，有很多杰出的数学家，为数学的发展贡献了自己的一生，给数学界带来了深远的影响。教师就可以从这些人物入手，融入我国的传统文化知识，因为从人物入手比较容易，能够拉近学生与知识之间的距离，激发学生的学习兴趣，还不会给学生带来更大的学习动力。而且，学生了解这些数学家的经历，能够从他们的一言一行中品读出学习数学应有的态度和精神，这对于学生的学习有十分重要意义。同时，这样教师也避免了单纯说教，可以让学生由被动接受灌输变成主动探索，激发学生学习的积极性。
　　例如，教《圆的方程》这个章节，最关键的就是让学生学会跟圆有关系的知识点。在提到跟“圆”有关系的知识点的时候，自然就会涉及一个跟圆有着重大关系的古代数学家——祖冲之。祖冲之小时候受到了比较好的家庭教育，他在很小的时候就开始“专功数术”，同时他主张绝不“虚推古人”。这些对于学生都有着很大的教育意义，能让学生明白在学数学的时候要一心一意，不能迷信权威，要用实践去检验真理，这可以培养学生求真求实的数学精神。
　　二、充分挖掘课本中与传统文化有关系的内容
　　教师在高中数学课堂上开展传统文化教育的时候，还要注意发掘利用课本中合适的内容。教师若将跟学生现在所学习知识关系不大的传统文化知识强行融入教学，不仅无法带给学生良好的学习体验，甚至还会为学生增加学习上的压力和负担。所以，教师要选取合适的知识点，以该知识为原点进行拓展，自然而然地融入传统文化知识，让学生经历深度且自然的学习过程。
　　例如，在《空间点、直线、平面之间的位置关系》一节中，教师可以联系传统文化知识：战国时期的《尸子》一书最先提出了这些几何概念，并且沿用至今。教师可以趁机为学生普及与该书相关的传统文化知识，讲解一下这些知识点的发展历史，培养学生的民族文化自豪感和自尊心，并且在这个过程中不断增强学生学习数学的信心。
　　综上所述，在高中数学的学习中融入传统文化，不仅能够让学生对数学产生有深度的認识，还可以帮助学生培养数学文化素养。同时，学生在学习跟数学有关的传统文化的时候，还能够吸取前人的经验和教训，总结出最适合自己的学习方法，进而提高求知欲和学习积极性，促进全面发展。
　　参考文献：
　　[1] 张理科《高中数学教学与传统文化的渗透》，《中国数学教育》2017年第9期。
　　[2] 韦文进《传统文化在高中数学教学中的德育功能探究》，《学园》2017年第10期。