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【摘要】新课程语文教育教学里面特别重视阅读教学。阅读能让学生有着丰富的语言积累，提高学生的语言能力和阅读水平。阅读中要培养学生对文中的意境美、人物美、语言美的认知和欣赏。让学生在生活中发现美。在语文教学中要重视渗透美育对培养学生的道德情操、崇高的思想感情，对提高学生的阅读欣赏能力，有着重要的地位和作用。因此，在语文教学过程中，语文教师应充分尊重和体现语文教学的人本思想与地位，充分利用、挖掘语文课程中的美育资源，以美的语言和手段进行教学，引导学生去发现、挖掘课文中的自然美、社会美、艺术美，激发学生学习语文的浓厚兴趣，达到培养学生健康的审美情趣、高尚的审美理想、正确的审美观念的目的。
【关键词】语文课程 阅读教学 语言美 情感美 意境美
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0201-01
语文是一门基础学科，语文教材中有着很多优美的文章，里面描写了丰富多彩的人和物的形象。作者以不同的表达方式，生动地、形象地反映了人物、社会、自然各个方面的现象。从中有着赞扬人们的勤劳、朴实和善良，歌颂生活中美好的事物，用着优美的句子描写山川河流等。这些课文都具有着较高的艺术价值。能使学生感受美，并开始初步认识美。让学生有着感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。培养他们的心灵美和行为美，提高学生自我的审美能力。
一、语文阅读教学中美的表现
语文阅读教学应该是一种审美的体验过程，其中有许许多多美得因素。具体来讲，语文阅读教学中的美体现在以下三个方面。
（一）自然美
自然美是现实美的其中之一，表现出自然事物中的美，包括了山川河流、虫鱼鸟兽、人等。让人们体会到自然的美无处不在，对人们的审美观念的提高有着帮助。
大量的散文里面用着优美的句子描写自然的美。《桂林山水》顾桂林山和水的美被作者用细腻的句子表现出来。描写出山的“奇”、“险”、“秀”和水的“清”、“绿”、“静”，突出了桂林的奇特景色。《荷塘月色》中作者描写了荷花在月色中的美，那些优美的句子，让人们想到了大自然的朦胧之美。
（二）生活美
人们对社会生活的美有着追求，美在人的本质中本就有着价值的存在。生活中的美，是通过人们在日常生活中呈现出来的，他直接真实的展示出人对美的追求。
语文课本中有着许多反映和表现丰富多彩的生活文章。《致橡树》中作者对爱情有着平等、忠贞的观念。让人们体会到爱情的真谛。《归园田居》中“采菊东篱下，悠然见南山”描写出环境的优美，让人怡情悦目。作者与环境融为一体，达到忘我的境界。
（三）艺术美
艺术美比现实美表现得更加纯粹、更集中、它具有着更高的美的表现形态。艺术美是真与善的内容与美的结合。而现实中有着不可代替的对特性，提高人们的审美兴趣和审美能力。
在语文教学中要让学生从形象的鲜明个性中认识到事物本身带有某种本质意义的东西。《金色鱼钩》中老班长回忆指导员对他说的话：“路上你是上级，是保姆，是勤务员。无论多么艰苦也要把他们带出草地”。从这句话中体会老班长的格特点，得知老班长自身的責任重大和他无私的精神。
二、语文阅读教学中的美育
美育就是审美教育，是培养学生正确的审美观和发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。语文课程与美育有着间接的联系，对学生的素质教育起到积极的作用。在教学中老师要让同学不断的感受、体验、认识美、追求美。丰富的课文内容让学生们认识到世界无处不美丽。让学生对生活有着更高的追求。
（一）利用教具体会形象美
文学作品中的形象，以其他的艺术形象有着不同之处，没有这具体的形象，是通过作者用文字来间接的描写出来的。在教学中，老师要善于引导学生在文章中准确的获得直观生动的形象。让学生发现文章中的美与丑，真与善的对比。教师可以利用多媒体、图示、物体或让学生根据课文内容来表演短剧等形式来直观的展现文章中的形象。
（二）运用想象拓展意境美
学生在小学所接受的教育和生活范围很小，对事物的认识和对美的欣赏是有局限的。老师在教学中，利用课文直接描写的形象来激发学生的想像。利用设问、提示、分析等方式来激发学生，让学生通过语言文字来展开想象。老师的提示让学生对直观描写事物的句子来展开想像，让学生充分发挥想象力，去感受美。
（三）反复推敲欣赏语言美
在小学语文的一些课文中，作者用着精炼传神的句子来描写事物的美丽，老师在引导学生推敲、琢磨和欣赏句子的同时，使学生的语言表达能力得到提高，也使学生得到美的熏陶，提高语言美的能力。第一，推敲传伸的句子。作者在对优美的形象描写时对词语的使用上特别注重。它的精妙之处在于既形象又欣赏优美的句子包含丰富的内容。第二，欣赏优美的句子。散文中有的句子参差不齐，讲究段落美；有的句子对称工整，讲究工整美。第三，琢磨有个性的句子。在文章中人物对话能让学生知道人物的性格特点。富有个性的句子，对培养学生在语言上怎么应用语言美起到重要的作用。
（四）朗诵中体验情感美
学生在美育教育中，情感体验是一个重要的途径。在朗读中，能让学生感受到作者抒发的情感，对作者所描写的事物进行美的陶冶。首先，学生自己阅读，让学生对课文内容的到处的了解；然后，同学们听老师朗读，老师在朗读课文时要根据课文内容带有激情的朗读；再次，学生根据老师对课文的讲解带着情感朗读，体验课文中的情感美。
（五）通过作文培养学生描述美
学生通过作文的训练，能培养学生怎样去描述美。老师在指导学生在写作文表现出文章美时，要让学生认知在作文的取材上要真实、健康、新颖，并能直接表现出作文的中心思想。指导学生学会写出身边真实的、丰富的、有趣的生活。而对作文的内容安排要紧条有序，不混乱。这样的作文才真实和感人，而且能表现出所描写的事物的美。
总之，我们的时代需要美，我们的生活需要美，我们的心灵需要美，我们的教学需要美。所以，我们要陶冶美的心灵，酿造美的甘泉，播下美的种子。让语文教学载着美育的甘泉，去绽开学生心灵美之花，结出全面和谐发展的创造美之果。
参考文献：
[1]罗明东，褚远辉.教育学一般性问题概论[M].昆明：云南大学出版社，2007.
[2]薛金星.语文教育基础知识手册高中[M].北京：北京出版社出版集团、北京教育出版社，2009.
[3]王文彦.语文课程与教育学论[M].北京：高等教育出版社，2007.
[4]梅宝树.面向新世纪的美育与素质教育[M].北京：人民出版社，2004.
[5]刘叔成，夏之放，楼昔勇.美学基本原理[M].上海：上海人民出版社，1984.
【关键词】语文课程 阅读教学 语言美 情感美 意境美
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0201-01
语文是一门基础学科，语文教材中有着很多优美的文章，里面描写了丰富多彩的人和物的形象。作者以不同的表达方式，生动地、形象地反映了人物、社会、自然各个方面的现象。从中有着赞扬人们的勤劳、朴实和善良，歌颂生活中美好的事物，用着优美的句子描写山川河流等。这些课文都具有着较高的艺术价值。能使学生感受美，并开始初步认识美。让学生有着感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。培养他们的心灵美和行为美，提高学生自我的审美能力。
一、语文阅读教学中美的表现
语文阅读教学应该是一种审美的体验过程，其中有许许多多美得因素。具体来讲，语文阅读教学中的美体现在以下三个方面。
（一）自然美
自然美是现实美的其中之一，表现出自然事物中的美，包括了山川河流、虫鱼鸟兽、人等。让人们体会到自然的美无处不在，对人们的审美观念的提高有着帮助。
大量的散文里面用着优美的句子描写自然的美。《桂林山水》顾桂林山和水的美被作者用细腻的句子表现出来。描写出山的“奇”、“险”、“秀”和水的“清”、“绿”、“静”，突出了桂林的奇特景色。《荷塘月色》中作者描写了荷花在月色中的美，那些优美的句子，让人们想到了大自然的朦胧之美。
（二）生活美
人们对社会生活的美有着追求，美在人的本质中本就有着价值的存在。生活中的美，是通过人们在日常生活中呈现出来的，他直接真实的展示出人对美的追求。
语文课本中有着许多反映和表现丰富多彩的生活文章。《致橡树》中作者对爱情有着平等、忠贞的观念。让人们体会到爱情的真谛。《归园田居》中“采菊东篱下，悠然见南山”描写出环境的优美，让人怡情悦目。作者与环境融为一体，达到忘我的境界。
（三）艺术美
艺术美比现实美表现得更加纯粹、更集中、它具有着更高的美的表现形态。艺术美是真与善的内容与美的结合。而现实中有着不可代替的对特性，提高人们的审美兴趣和审美能力。
在语文教学中要让学生从形象的鲜明个性中认识到事物本身带有某种本质意义的东西。《金色鱼钩》中老班长回忆指导员对他说的话：“路上你是上级，是保姆，是勤务员。无论多么艰苦也要把他们带出草地”。从这句话中体会老班长的格特点，得知老班长自身的責任重大和他无私的精神。
二、语文阅读教学中的美育
美育就是审美教育，是培养学生正确的审美观和发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。语文课程与美育有着间接的联系，对学生的素质教育起到积极的作用。在教学中老师要让同学不断的感受、体验、认识美、追求美。丰富的课文内容让学生们认识到世界无处不美丽。让学生对生活有着更高的追求。
（一）利用教具体会形象美
文学作品中的形象，以其他的艺术形象有着不同之处，没有这具体的形象，是通过作者用文字来间接的描写出来的。在教学中，老师要善于引导学生在文章中准确的获得直观生动的形象。让学生发现文章中的美与丑，真与善的对比。教师可以利用多媒体、图示、物体或让学生根据课文内容来表演短剧等形式来直观的展现文章中的形象。
（二）运用想象拓展意境美
学生在小学所接受的教育和生活范围很小，对事物的认识和对美的欣赏是有局限的。老师在教学中，利用课文直接描写的形象来激发学生的想像。利用设问、提示、分析等方式来激发学生，让学生通过语言文字来展开想象。老师的提示让学生对直观描写事物的句子来展开想像，让学生充分发挥想象力，去感受美。
（三）反复推敲欣赏语言美
在小学语文的一些课文中，作者用着精炼传神的句子来描写事物的美丽，老师在引导学生推敲、琢磨和欣赏句子的同时，使学生的语言表达能力得到提高，也使学生得到美的熏陶，提高语言美的能力。第一，推敲传伸的句子。作者在对优美的形象描写时对词语的使用上特别注重。它的精妙之处在于既形象又欣赏优美的句子包含丰富的内容。第二，欣赏优美的句子。散文中有的句子参差不齐，讲究段落美；有的句子对称工整，讲究工整美。第三，琢磨有个性的句子。在文章中人物对话能让学生知道人物的性格特点。富有个性的句子，对培养学生在语言上怎么应用语言美起到重要的作用。
（四）朗诵中体验情感美
学生在美育教育中，情感体验是一个重要的途径。在朗读中，能让学生感受到作者抒发的情感，对作者所描写的事物进行美的陶冶。首先，学生自己阅读，让学生对课文内容的到处的了解；然后，同学们听老师朗读，老师在朗读课文时要根据课文内容带有激情的朗读；再次，学生根据老师对课文的讲解带着情感朗读，体验课文中的情感美。
（五）通过作文培养学生描述美
学生通过作文的训练，能培养学生怎样去描述美。老师在指导学生在写作文表现出文章美时，要让学生认知在作文的取材上要真实、健康、新颖，并能直接表现出作文的中心思想。指导学生学会写出身边真实的、丰富的、有趣的生活。而对作文的内容安排要紧条有序，不混乱。这样的作文才真实和感人，而且能表现出所描写的事物的美。
总之，我们的时代需要美，我们的生活需要美，我们的心灵需要美，我们的教学需要美。所以，我们要陶冶美的心灵，酿造美的甘泉，播下美的种子。让语文教学载着美育的甘泉，去绽开学生心灵美之花，结出全面和谐发展的创造美之果。
参考文献：
[1]罗明东，褚远辉.教育学一般性问题概论[M].昆明：云南大学出版社，2007.
[2]薛金星.语文教育基础知识手册高中[M].北京：北京出版社出版集团、北京教育出版社，2009.
[3]王文彦.语文课程与教育学论[M].北京：高等教育出版社，2007.
[4]梅宝树.面向新世纪的美育与素质教育[M].北京：人民出版社，2004.
[5]刘叔成，夏之放，楼昔勇.美学基本原理[M].上海：上海人民出版社，1984.