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【摘 要】提高学生的思想品德修养，是小学英语教学的重要任务。从教育主体的层面上说，需要教师通过树立高尚的道德教育理念上，凸显人格教育的崇高性；从教育对象的层面上说，须改变单向度的道德教化和灌输，让学生始终沉浸在优秀道德品行的良好氛围中；从教育主体与教育对象互动的关系上说，通过设置品德行为的游戏，建立一种良性的道德观念，以此加强学习过程的道德教育。
【关键词】英语教学 德育 教育主体 教育对象
德育教育是我国基础义务教育中与智育、体育并列的基本任务，由于这项工作的目的在于改造、提升学生的品德，并非是单纯的知识技能、身体素质的提高，所谓“江山易改本性难移”，其复杂性和难度更甚于知识、身体素质的培养，因此，除了学校开设专门的思想品德教育课程之外，还需要在语文、英语等其他学科中融入德育教育。
但是，就当前我国小学教育而言，语文中融入德育教育比较普遍，受到关注的程度也更高，而在英语教学中的德育教育实施情况并不理想。一方面，在英语教学的基本任务和目标定位上，语言使用、掌握的工具性目标过于强势，在一定程度上掩盖了一切学科都最终在于塑造人良好德行的宗旨；另一方面，在当前小学英语教学中并不缺少德育教育改革的探索和实践，然而，许多实践往往停留在形式主义的层面上，把德育教育当做英语教学的点缀，这样的英语教学在本质上根本无法实现德育的任务。
理性地认识小学英语教学中实行德育教育的重要性和可能性，是确保小学英语教学德育教育成功的学理性前提。对此，我们可以从两个方面加以阐释：
首先，一切教育的宗旨都在于培养、塑造合格而健康的人格，虽然小学英语和语文、数学在教学任务、目标上各有侧重，但是，这个教育宗旨是不会改变的。在这个意义上，英语语言的学习和运用不过是一种工具，只是一种手段而并非根本目的。小学英语教学的对象是心智发育正处于关键时期儿童，对其进行健康的人格塑造将直接影响未来道德品行的走向。这正如一棵幼苗的培育，只有从基础上抓好，才可能最终确保其茁壮成长。因此，小学英语教学理应自觉地担当其塑造学生良好道德品行的重任，语言技能的学习和掌握只是重要内容并不意味着全部。对此，有学者指出，“培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力，发展学生健全的人格，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要，是英语教学的重要任务。”
其次，小学英语语文学习内容的现实状况为实施德育教育提供了可能性。小学阶段的英语学习内容受到教育对象低龄化的制约，内容大多是日常生活中常见的行为规范和细节。其中，关于上学、作业、劳动、起居、旅游等等内容占据了相当的篇幅。而这些日常生活事件无不关涉人的思想德行，遵守制度、恭谦礼让、诚实守信、勤奋刻苦等等，传统中华美德的诸多方面均深刻地体现在这些不起眼的小事上面，从这个意义上看，小学英语教材本身就是培养学生善良品德的最好素材。这就为教学中实施德育提供了可能性。
在从学理上厘清了小学英语教学中实施德育的重要性和可能性之后，剩下的问题就是如何在小学英语教学中实施德育教育。虽然教无定法，出于同样目的的德育教育，在具体的教学方法上形式而已，但是，至少在如下几个方面可以有效地实施德育教育：
一是从教育主体的层面上说，小学英语教师可以通过树立高尚的道德教育理念上，凸显人格教育的崇高性，自觉抵制英语教育就是为了灌输英语知识的思想。
按照马克思的看法，人的活动之所以不等同于动物的活动，从根本上上说，是因为在人的内心深处存在着一个“内在生产观念”。从这个意义上说，只有一个人在“内在生产观念”上自觉地意识到德育教育的重要性，那么，才可能在具体的行为中落实思想品德教育，否则，德育教育就只能是一种流于表象的形式主义。事实证明，一个英语教师在上课之初是否有意识地在课堂教学中对学生实施德育，自觉地把英语语言知识的传授与思想政治教育融为一体，通过英语学习实现启迪学生心志，陶冶学生情操的目的，将直接决定英语教学德育实践的成败。
例如，小学英语教学的第一次课，可以抛开教材内容的具体要求和一般教学常规的束缚，对小学生进行品德教育。当然，这种品德教育并非是普通的思想品德教育课，而是融入英语教学特色的特殊的思想品德课程。教学老师可以采取灵活多样的方法，给学生讲授思想品德方面的格言警句和美德故事。它既可以直接体现为人的道德美好方面的教育内容，也可以是表现为珍惜时光、意志顽强方面的经典案例。诸如，可以给孩子们介绍伟大革命导师列宁关于学习的格言：Study，study，and study.（学习，学习，再学习），还可以介绍著名发明家爱迪生终生献身于科学的高尚品德，并讲述他的经典名言：Genius is one percent inspiration and ninety－nine percent perspiration.（天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水）。有经验的老师，还会讲述我国历史上著名的爱国主义人物故事，例如，小学生比较熟悉的古代的英雄岳飞，近代的林则徐，当代的雷锋，在介绍这些人物事迹的过程中，在黑板上用英语郑重写出关于这些人物的经典格言。这样，既可以增加学生对英语德育的感性认识，同时，还起到了矫正思想、净化灵魂的作用。
二是从教育对象的层面上说，在英语学习过程中，主动引导学生自觉完成自身道德行为的反省，改变单向度的道德教化和灌输，让学生始终沉浸在优秀道德品行的自觉维护这一良好氛围中。
众所周知，品德教育不仅需要教育主体自觉地启蒙与教化，更需要教育对象的积极参与和配合。为此，需要激活学生对于品德行为的接受能力。教师可以在课堂上、课后讲解、布置相关道德品行的英语作业，让学生始终停留在道德教育的和谐氛围中，而并非是单纯的抄写单词和背诵课文。
例如，可以要求学生仔细观察学校、家庭、小区里的种种文明行为，并且在上课的时候向其他同学介绍经验，当然在介绍的时候，要求能够把这些文明行为用英语的形式写出来，数量不限，以此降低学习的难度，激发学生投身于道德学习的兴趣。还可以让学生回家自觉查阅相关品德方面的英语格言警句，尤其是在学习完每一篇课文之后，让学生寻找与课文相关的道德品行方面的内容。例如，在学习完time（时间）这个单词之后，可以让学生自觉寻找国外科学家自觉珍惜时间的故事，并用英语写出与这些人物或事件相关的珍惜时间的语句，例如，西方著名科学家Benjamin Franklin（富兰克林）关于惜时的名言：Lost time is never found again.（失去的时间是永远找不回来的），这样的英语教学不仅充实了学生的课后学习，减轻单调的抄写作业，而且，还起到了提升学生道德人格的作用。
三是从教育主体与教育对象互动的关系上说，在英语教学过程中，通过设置一些关于品德行为的游戏活动，激发学生学习的兴趣，在师生之间建立一种良性的道德观念，以此加强对学生英语学习过程的道德教育。
师生之间的游戏互动是一种非常好的教学方式，不仅可以增加学生的学习兴趣，更重要的意义还在于能够把道德教育的抽象内容融入感性化的具体行为表演之中，通过教师和学生的参与，让学生亲身体会道德的高尚。例如，在学生学习完文明礼貌相关的单词和课文之后，教师可以自己亲自编排文明礼貌行为的游戏，分配角色让学生在课堂上表演。当然，还可以让学生自己课后分组编排类似的游戏，然后以不同小组相互比赛的形式分别表演，这样的游戏由于扣紧教材内容，同时又融入道德教育，可以有效地避免游离于教学内容之外的纯粹娱乐倾向，保证课堂教学的质量，起到良好的道德教化作用。如果教师能够引导学生编排揭示学生中间不文明礼貌行为的游戏，再通过表演的方式呈现出来，这样会更容易打动学生对文明礼貌行为的重视。
西方哲学家曾说，人生一般有三个维度，审美的、伦理的和宗教的。一切教育的最终目的都在于培养健康的人，其中，道德伦理的维度是不可或缺的，在当下社会道德严重滑坡的严峻形势下，在小学生中加强道德教育既是小学教育的基本任务，也是身负教书育人职责的小学教师应尽义务。因为“育人”的首要任务就是要把发扬中华传统美德，以及积极学习世界上一切优秀文明成果的精神结合起来，树立健康高尚的人生观，努力培养学生成为正直，诚实，遵纪守法，大公无私，勤劳奉献，有高尚情操，有远大理想，有利于社会，有利于人民的人。
【参考文献】
［1］丁晓岚. 在英语教学中实施德育. 光明日报，2001（08）.
【关键词】英语教学 德育 教育主体 教育对象
德育教育是我国基础义务教育中与智育、体育并列的基本任务，由于这项工作的目的在于改造、提升学生的品德，并非是单纯的知识技能、身体素质的提高，所谓“江山易改本性难移”，其复杂性和难度更甚于知识、身体素质的培养，因此，除了学校开设专门的思想品德教育课程之外，还需要在语文、英语等其他学科中融入德育教育。
但是，就当前我国小学教育而言，语文中融入德育教育比较普遍，受到关注的程度也更高，而在英语教学中的德育教育实施情况并不理想。一方面，在英语教学的基本任务和目标定位上，语言使用、掌握的工具性目标过于强势，在一定程度上掩盖了一切学科都最终在于塑造人良好德行的宗旨；另一方面，在当前小学英语教学中并不缺少德育教育改革的探索和实践，然而，许多实践往往停留在形式主义的层面上，把德育教育当做英语教学的点缀，这样的英语教学在本质上根本无法实现德育的任务。
理性地认识小学英语教学中实行德育教育的重要性和可能性，是确保小学英语教学德育教育成功的学理性前提。对此，我们可以从两个方面加以阐释：
首先，一切教育的宗旨都在于培养、塑造合格而健康的人格，虽然小学英语和语文、数学在教学任务、目标上各有侧重，但是，这个教育宗旨是不会改变的。在这个意义上，英语语言的学习和运用不过是一种工具，只是一种手段而并非根本目的。小学英语教学的对象是心智发育正处于关键时期儿童，对其进行健康的人格塑造将直接影响未来道德品行的走向。这正如一棵幼苗的培育，只有从基础上抓好，才可能最终确保其茁壮成长。因此，小学英语教学理应自觉地担当其塑造学生良好道德品行的重任，语言技能的学习和掌握只是重要内容并不意味着全部。对此，有学者指出，“培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力，发展学生健全的人格，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要，是英语教学的重要任务。”
其次，小学英语语文学习内容的现实状况为实施德育教育提供了可能性。小学阶段的英语学习内容受到教育对象低龄化的制约，内容大多是日常生活中常见的行为规范和细节。其中，关于上学、作业、劳动、起居、旅游等等内容占据了相当的篇幅。而这些日常生活事件无不关涉人的思想德行，遵守制度、恭谦礼让、诚实守信、勤奋刻苦等等，传统中华美德的诸多方面均深刻地体现在这些不起眼的小事上面，从这个意义上看，小学英语教材本身就是培养学生善良品德的最好素材。这就为教学中实施德育提供了可能性。
在从学理上厘清了小学英语教学中实施德育的重要性和可能性之后，剩下的问题就是如何在小学英语教学中实施德育教育。虽然教无定法，出于同样目的的德育教育，在具体的教学方法上形式而已，但是，至少在如下几个方面可以有效地实施德育教育：
一是从教育主体的层面上说，小学英语教师可以通过树立高尚的道德教育理念上，凸显人格教育的崇高性，自觉抵制英语教育就是为了灌输英语知识的思想。
按照马克思的看法，人的活动之所以不等同于动物的活动，从根本上上说，是因为在人的内心深处存在着一个“内在生产观念”。从这个意义上说，只有一个人在“内在生产观念”上自觉地意识到德育教育的重要性，那么，才可能在具体的行为中落实思想品德教育，否则，德育教育就只能是一种流于表象的形式主义。事实证明，一个英语教师在上课之初是否有意识地在课堂教学中对学生实施德育，自觉地把英语语言知识的传授与思想政治教育融为一体，通过英语学习实现启迪学生心志，陶冶学生情操的目的，将直接决定英语教学德育实践的成败。
例如，小学英语教学的第一次课，可以抛开教材内容的具体要求和一般教学常规的束缚，对小学生进行品德教育。当然，这种品德教育并非是普通的思想品德教育课，而是融入英语教学特色的特殊的思想品德课程。教学老师可以采取灵活多样的方法，给学生讲授思想品德方面的格言警句和美德故事。它既可以直接体现为人的道德美好方面的教育内容，也可以是表现为珍惜时光、意志顽强方面的经典案例。诸如，可以给孩子们介绍伟大革命导师列宁关于学习的格言：Study，study，and study.（学习，学习，再学习），还可以介绍著名发明家爱迪生终生献身于科学的高尚品德，并讲述他的经典名言：Genius is one percent inspiration and ninety－nine percent perspiration.（天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水）。有经验的老师，还会讲述我国历史上著名的爱国主义人物故事，例如，小学生比较熟悉的古代的英雄岳飞，近代的林则徐，当代的雷锋，在介绍这些人物事迹的过程中，在黑板上用英语郑重写出关于这些人物的经典格言。这样，既可以增加学生对英语德育的感性认识，同时，还起到了矫正思想、净化灵魂的作用。
二是从教育对象的层面上说，在英语学习过程中，主动引导学生自觉完成自身道德行为的反省，改变单向度的道德教化和灌输，让学生始终沉浸在优秀道德品行的自觉维护这一良好氛围中。
众所周知，品德教育不仅需要教育主体自觉地启蒙与教化，更需要教育对象的积极参与和配合。为此，需要激活学生对于品德行为的接受能力。教师可以在课堂上、课后讲解、布置相关道德品行的英语作业，让学生始终停留在道德教育的和谐氛围中，而并非是单纯的抄写单词和背诵课文。
例如，可以要求学生仔细观察学校、家庭、小区里的种种文明行为，并且在上课的时候向其他同学介绍经验，当然在介绍的时候，要求能够把这些文明行为用英语的形式写出来，数量不限，以此降低学习的难度，激发学生投身于道德学习的兴趣。还可以让学生回家自觉查阅相关品德方面的英语格言警句，尤其是在学习完每一篇课文之后，让学生寻找与课文相关的道德品行方面的内容。例如，在学习完time（时间）这个单词之后，可以让学生自觉寻找国外科学家自觉珍惜时间的故事，并用英语写出与这些人物或事件相关的珍惜时间的语句，例如，西方著名科学家Benjamin Franklin（富兰克林）关于惜时的名言：Lost time is never found again.（失去的时间是永远找不回来的），这样的英语教学不仅充实了学生的课后学习，减轻单调的抄写作业，而且，还起到了提升学生道德人格的作用。
三是从教育主体与教育对象互动的关系上说，在英语教学过程中，通过设置一些关于品德行为的游戏活动，激发学生学习的兴趣，在师生之间建立一种良性的道德观念，以此加强对学生英语学习过程的道德教育。
师生之间的游戏互动是一种非常好的教学方式，不仅可以增加学生的学习兴趣，更重要的意义还在于能够把道德教育的抽象内容融入感性化的具体行为表演之中，通过教师和学生的参与，让学生亲身体会道德的高尚。例如，在学生学习完文明礼貌相关的单词和课文之后，教师可以自己亲自编排文明礼貌行为的游戏，分配角色让学生在课堂上表演。当然，还可以让学生自己课后分组编排类似的游戏，然后以不同小组相互比赛的形式分别表演，这样的游戏由于扣紧教材内容，同时又融入道德教育，可以有效地避免游离于教学内容之外的纯粹娱乐倾向，保证课堂教学的质量，起到良好的道德教化作用。如果教师能够引导学生编排揭示学生中间不文明礼貌行为的游戏，再通过表演的方式呈现出来，这样会更容易打动学生对文明礼貌行为的重视。
西方哲学家曾说，人生一般有三个维度，审美的、伦理的和宗教的。一切教育的最终目的都在于培养健康的人，其中，道德伦理的维度是不可或缺的，在当下社会道德严重滑坡的严峻形势下，在小学生中加强道德教育既是小学教育的基本任务，也是身负教书育人职责的小学教师应尽义务。因为“育人”的首要任务就是要把发扬中华传统美德，以及积极学习世界上一切优秀文明成果的精神结合起来，树立健康高尚的人生观，努力培养学生成为正直，诚实，遵纪守法，大公无私，勤劳奉献，有高尚情操，有远大理想，有利于社会，有利于人民的人。
【参考文献】
［1］丁晓岚. 在英语教学中实施德育. 光明日报，2001（08）.