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【摘要】初中数学是比较重要的一个学科，对于学生日后的发展也具有很重要的奠基作用.通过改变教学模式，激发同学的兴趣，增加学生的自信心；同时教师也要学会传递给同学们一种经常反思的思维方式，培养同学自主学习的能力；在教学方法上，也要创新实施探究式的学习方法，这些途径与方法都将有助于初中数学教学效率的提高.
【关键词】初中数学；教学；途径与方法
一、激发学生的兴趣，增加学生自信心
“兴趣是最好的老师”，想要提高数学教学的效率，培养学生的兴趣是一个必选之路.中学数学是一个较为枯燥的学科，很多同学不喜欢数学，就是因为觉得很枯燥，因此不想学习这门学科.教师可以将数学知识具体化，与实际生活中的例子相结合，让学生感受到其实数学并不是我们想象的那样抽象、枯燥.当然要做到这一步就需要老师在上课之前做大量的工作，将书本上的知识加以认真研究，从而提高学生学习的兴趣.
引导学生发现其实我们的日常生活中，数学也是无处不在的.比如我们可以给同学一个简单的话题“每个家庭每月的使用电费”，让同学们进行调查，之后统一在课上进行成果展示，这样同学就不会认为数学是很高深的东西，就不会主动地避开数学.例如：在讲解直线和圆的位置关系的时候，书本上的例题都是圆的直径是10厘米，有几条直线离圆心的距离分别是3厘米、5厘米、9厘米，则直线与圆的交点有几个？原因是什么？如果我们直接用数学知识去讲使得知识点枯燥无味，但是如果换一种例题，如某台风的中心距离直径为20千米的某个城市正北方向30千米处，以东南30°方向前进，问这个台风会不会袭击到该城市？这样就更为有趣，能够大大提高学生们的自主参与意识和能力.
二、教师要改变对同学错题的对待方式
在发现同学错误之处时，除了知识上的纠错，一定要教会同学反思，反思对于提升同学的成绩有着很重要的作用.在平时注重向同学们灌输一种反思的习惯，让他们主动性的对于自己的错误进行归纳总结，这样的效果远比教师的讲解好很多，并且他们也会形成自己的知识网络体系，对他们对于知识的整体把握具有很好的指引作用.经常性地进行自我反思与总结，对于培养他们的自主学习能力也是有着潜移默化的作用.
此外，对于我国的学生，考试使必不可少的，既然有考试，教师就一定会进行评奖，过去教师在评讲试卷时总是将每一道题涉及的知识点都讲一遍，作为复习的一种方式，但是这样教师讲解的太多，学生就会觉得很累很枯燥，效果自然没有预期的好.其实在这里我们多多吸收素质教育的思想就可以改变这个现状.在试卷批改完成后，就可以对同学们的错题进行整理，分析同学们出错的原因，将所涉及的知识点，让犯错的同学自己先解决，如果实在存在困难，或者是大多数同学对于某些问题存在疑问，就整合起来，进行统一讲解，讲解之后，再让同学们立即进行消化，自己对于解题思路好好地理解，做到少讲精讲.
由于数学具有一题多解的特性，所以在教师见过最常见的解题方案之后让同学们自主发言，讲出自己认为更加便捷的解决方案.对于评改试卷也可以采用学生之间互相评判的办法，因为这样就会让同学们之间很容易发现大家都爱出错的地方，同时也会让同学们经过试卷发现自己与别人的差距，从而激发学习的动力，这样也可以减轻教师的工作量，营造一种轻松有效的学习氛围.
三、探究式教学方法
探究性教学就是教师抛开原先灌输性的讲课，在教师的组织指导下，在教师创设的教学情境中，学生主动提出问题，作出假设，再通过自己认真思考计算得出结论，从而更好地构建属于自己的知识网络.教师由原来的主导地位变成了辅助学生学习的角色，教师应该充分尊重学生的主体地位，运用适当的手段激发同学的好奇心，鼓励同学大胆提出问题，勤于思考问题.这样一来，就要求老师要做好充分的课前准备，来完美地应对学生们在上课时提出的种种问题.
在教学过程中教师应该鼓励学生去主动完成学习任务，促进学生有着明确的学习动机，培养他们的自主学习能力.探究式教学就是让学生成为引领者，这样才可以提高学生的积极性和创新性.传统的教学方式中老师是教学中的主要角色，基本上不与学生交流，既不利于对所讲知识学生掌握程度的了解，也会使课堂气氛死气沉沉的，缺少活力，学生丧失学习的活力.在这种创新式教学中，教师不要设框框，要求学生按照教师预先设计好的一套去运行.每步探究都应先让学生自己去尝试，把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成.
在数学教学过程中，教学模式一定要避免方式单一，更多地设计一些探究类和发散类问题.我们经常会发现数学一道题会有很多种方法，但简单的解题方法往往不易发现，这就需要教师引导学生们能够仔细观察，发现简便的解题思路，最终得到结论.因此在探究教学中，教师是引导者，基本任务是诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物.在数学探究教育过程中不能总是让教师引导学生们完成教学任务，应该是培养学生的自主参与意识和能力，让学生对“交流成果”环节中所提出的问题进行讨论，在合作学习中大胆质疑.让学生自主探索数学问题，使学生们在数学探索过程中各个方面都得到了锻炼与发展.
四、总 结
综上所述，初中的数学教学已不再拘泥于传统的教师课堂满灌式教学，教学可以通过改变教学模式，激发同学的兴趣，增加学生的自信心；同时教师也要学会传递给同学们一种经常反思的思维方式，培养同学自主学习的能力；在教学方法上，也要创新实施探究式的学习方法.同时也希望这些途径与方法能够让初中的数学教学达到一个更高的层次.
【参考文献】
[1]马鸣.初中数学探究式教学方法刍议[J].新课程研究，2010（6）.
[2]蒲正海.探究式教学法在初中数学教学中的应用[J].语数外学习，2014.
【关键词】初中数学；教学；途径与方法
一、激发学生的兴趣，增加学生自信心
“兴趣是最好的老师”，想要提高数学教学的效率，培养学生的兴趣是一个必选之路.中学数学是一个较为枯燥的学科，很多同学不喜欢数学，就是因为觉得很枯燥，因此不想学习这门学科.教师可以将数学知识具体化，与实际生活中的例子相结合，让学生感受到其实数学并不是我们想象的那样抽象、枯燥.当然要做到这一步就需要老师在上课之前做大量的工作，将书本上的知识加以认真研究，从而提高学生学习的兴趣.
引导学生发现其实我们的日常生活中，数学也是无处不在的.比如我们可以给同学一个简单的话题“每个家庭每月的使用电费”，让同学们进行调查，之后统一在课上进行成果展示，这样同学就不会认为数学是很高深的东西，就不会主动地避开数学.例如：在讲解直线和圆的位置关系的时候，书本上的例题都是圆的直径是10厘米，有几条直线离圆心的距离分别是3厘米、5厘米、9厘米，则直线与圆的交点有几个？原因是什么？如果我们直接用数学知识去讲使得知识点枯燥无味，但是如果换一种例题，如某台风的中心距离直径为20千米的某个城市正北方向30千米处，以东南30°方向前进，问这个台风会不会袭击到该城市？这样就更为有趣，能够大大提高学生们的自主参与意识和能力.
二、教师要改变对同学错题的对待方式
在发现同学错误之处时，除了知识上的纠错，一定要教会同学反思，反思对于提升同学的成绩有着很重要的作用.在平时注重向同学们灌输一种反思的习惯，让他们主动性的对于自己的错误进行归纳总结，这样的效果远比教师的讲解好很多，并且他们也会形成自己的知识网络体系，对他们对于知识的整体把握具有很好的指引作用.经常性地进行自我反思与总结，对于培养他们的自主学习能力也是有着潜移默化的作用.
此外，对于我国的学生，考试使必不可少的，既然有考试，教师就一定会进行评奖，过去教师在评讲试卷时总是将每一道题涉及的知识点都讲一遍，作为复习的一种方式，但是这样教师讲解的太多，学生就会觉得很累很枯燥，效果自然没有预期的好.其实在这里我们多多吸收素质教育的思想就可以改变这个现状.在试卷批改完成后，就可以对同学们的错题进行整理，分析同学们出错的原因，将所涉及的知识点，让犯错的同学自己先解决，如果实在存在困难，或者是大多数同学对于某些问题存在疑问，就整合起来，进行统一讲解，讲解之后，再让同学们立即进行消化，自己对于解题思路好好地理解，做到少讲精讲.
由于数学具有一题多解的特性，所以在教师见过最常见的解题方案之后让同学们自主发言，讲出自己认为更加便捷的解决方案.对于评改试卷也可以采用学生之间互相评判的办法，因为这样就会让同学们之间很容易发现大家都爱出错的地方，同时也会让同学们经过试卷发现自己与别人的差距，从而激发学习的动力，这样也可以减轻教师的工作量，营造一种轻松有效的学习氛围.
三、探究式教学方法
探究性教学就是教师抛开原先灌输性的讲课，在教师的组织指导下，在教师创设的教学情境中，学生主动提出问题，作出假设，再通过自己认真思考计算得出结论，从而更好地构建属于自己的知识网络.教师由原来的主导地位变成了辅助学生学习的角色，教师应该充分尊重学生的主体地位，运用适当的手段激发同学的好奇心，鼓励同学大胆提出问题，勤于思考问题.这样一来，就要求老师要做好充分的课前准备，来完美地应对学生们在上课时提出的种种问题.
在教学过程中教师应该鼓励学生去主动完成学习任务，促进学生有着明确的学习动机，培养他们的自主学习能力.探究式教学就是让学生成为引领者，这样才可以提高学生的积极性和创新性.传统的教学方式中老师是教学中的主要角色，基本上不与学生交流，既不利于对所讲知识学生掌握程度的了解，也会使课堂气氛死气沉沉的，缺少活力，学生丧失学习的活力.在这种创新式教学中，教师不要设框框，要求学生按照教师预先设计好的一套去运行.每步探究都应先让学生自己去尝试，把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成.
在数学教学过程中，教学模式一定要避免方式单一，更多地设计一些探究类和发散类问题.我们经常会发现数学一道题会有很多种方法，但简单的解题方法往往不易发现，这就需要教师引导学生们能够仔细观察，发现简便的解题思路，最终得到结论.因此在探究教学中，教师是引导者，基本任务是诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物.在数学探究教育过程中不能总是让教师引导学生们完成教学任务，应该是培养学生的自主参与意识和能力，让学生对“交流成果”环节中所提出的问题进行讨论，在合作学习中大胆质疑.让学生自主探索数学问题，使学生们在数学探索过程中各个方面都得到了锻炼与发展.
四、总 结
综上所述，初中的数学教学已不再拘泥于传统的教师课堂满灌式教学，教学可以通过改变教学模式，激发同学的兴趣，增加学生的自信心；同时教师也要学会传递给同学们一种经常反思的思维方式，培养同学自主学习的能力；在教学方法上，也要创新实施探究式的学习方法.同时也希望这些途径与方法能够让初中的数学教学达到一个更高的层次.
【参考文献】
[1]马鸣.初中数学探究式教学方法刍议[J].新课程研究，2010（6）.
[2]蒲正海.探究式教学法在初中数学教学中的应用[J].语数外学习，2014.