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摘 要：由于英语学科的特殊性，它与汉语不同，需要教师指导学生的学习方法，采取一定的教学策略，才能有效地在四十分钟的课堂里，发挥学生的学习积极性与主动性，提高学习效率，为学生后期进入高一级学校学习打下基础。教师的教学方法，需要根据学生的学情、知识点等诸多方面，立足充分发挥学生的学习主体能动性，体现出以学生为主体，教师为主导的教学规律，展示出英语课堂的高效性。
关键词：英语教学;教学方法;教学手段;教学策略
学生对英语的学习，只有立足于有效去激发学生对英语学科的兴趣，系统性地学习英语知识，要创设高效的英语课堂教学活动，英语教师要抓住学生兴趣的激发为切入点，创设良好学生学习环境，让学生能够积极主动参与到英语知识学习的活动中，英语教师引导学生自主学习、合作探究式学习，让学生经历获取英语知识的过程，感受到英语知识学习的快乐。笔者认为以下去激发学生对英语知识学习的兴趣，有如下感悟：
一、树立好自身形象，激发学生学习英语知识的兴趣
英语教师有效激发学生学习兴趣，是英语有效教学的前提条件。常言道“兴趣是最好的老师”，学生一旦对某事物产生较浓厚的兴趣，就会急于去探究其中的奥秘，强烈的求知欲迫使学生主动去探究，去获取知识。学生如果对某人敬佩，感受到和蔼、亲切，对该老师关注力度较大，对老师安排的学习任务，就会尽心尽力去想办法按时完成。这就要求英语教师要注意自身形象，从言谈举止，衣着穿戴，要给学生做表率，要发挥教师的形象语言、神态语言、肢体语言等，给予学生明示哪些该做，哪些不应该去做;教师要认真钻研教学业务，不断提升教师专业化知识水平，不断去反思自己的教学行为，不断去更新自己的教学方法与教学手段，引导学生学习方法，通过多种途径，有效通过英语教师自身素质，力争做合格的英语教师。
二、创设具体情境平台，激发学生学习英语知识兴趣
作为英语教师要认真钻研教材，结合学生掌握英语基础知识与基本技能的情况，认真预设学生学习英语知识的各个环节，教师采用多种形式组织学生的学习活动。比如创设教学情景，让学生的注意力高度集中，尽量让学生注意力得到持久。笔者认为英语教师可以借助学生所喜欢的活动，激发学生学习英语知识的兴趣，由于学生喜欢好动，喜欢玩，英语教师可以利用生活中的某一个片段让学生去扮演，通过学生运用英语知识在活动中去交流，从而较好训练学生的英语口头表达能力，这样有学生扮演角色的活动，学生参与度高，能够让学生在愉快而又轻松的学习氛围中，既获取到了英语知识，又大大提高了学生的英语运用能力。
三、分层具体教学目标，激发学生学习英语知识兴趣
英语课本是学生学习英语知识的重要源泉，但不是唯一的资源。由于全班学生的英语基础知识，以及所具有的基本技能是不一样的，加上学生学习英语知识的兴趣，学生的爱好与性格特征等，都有所不同，这就需要英语教师对学生的情况，认真去分析，将全班学生划分为几个层次，相同的层次的学生，用同学习目标去要求，不能用统一的学习目标，去衡量全班学生，这样既对差生有一个明确的学习目标，组织差生去学习，注重基础，识记单词，进行简单的语言练习，对待那些基础较好的学生，用高一层次的学习目标去要求，注重学生拔高的训练。这样全班学生学习英语知识，各有所获，能够较好体现出新课程下的“分层目标，分层教学”的教学理念，有效激发起学生学习英语知识的兴趣。
四、突出学习主体性，激发学生学习英语知识的兴趣
新课程提倡“以学生为主体，教师为主导”的学习方式，这是新课程理念的体现，要求英语教师在具体的英语教学活动中，一切环节都必须以学生为中心，要通过对学生学习方法的指导，让学生自己去获取知识。英语教师要根据学科教学的特点，想办法让学生在具体的英语情境中，能够发现问题，激发起对问题探究彻底的欲望，让学生自己去选择方式与方法，去解决问题，通过分析、归纳，得出正确的结论。为此，英语教师要给学生一个能够展示自己的空间，能够较好让学生去思考问题，去合作探讨与交流，能够较好发挥学生学习的主体思维。同时，英语教师可以借助多媒体辅助教学工具，设置教学情境;借助生活中的具體情境，让学生去思考，通过多种形式较好调动学生学习的主体性与学生学习的创造性，才能彻底改变过去那种“教师教，学生学”的被动式接受知识的局面，让学生能够积极主动参与到英语知识的学习活动中，兴趣高，收获大，展现出英语课堂教学的高效性。
五、创建和谐师生关系，激发学生学习英语知识兴趣
教师与学生是平等的关系，作为英语教师要彻底打破昔日的“唯有师尊”的观念，认为学生不能超过自己，只能按照老师的吩咐去学习。持有这种观念的教师，是对新课程教学理念的研读没有到位，最大限度只是注重了新课程改革的表面现象，没有深层次去研究。笔者认为，首先，英语教师要带着热爱教育事业的心，去对待教学工作，对待我们的所教的学生，教师要经常性与学生进行交流，通过交流发现学生学习中的不足，便于及时获取到相关的信息，能够给予学生引导，尽最大努力发挥教师的示范与引领作用。其次，英语教师要将学生视为自己的子女般，随时呵护到位，对学生遇到困难要在第一时间给予学生帮助，让学生能够早日度过难关;通过对学生的关怀，让学生能够感受到学校的老师犹如自己的父母一样，把自己当着宝贝，在老师的身上感受到父母般的温暖，学生就会用自己的努力学习，来报答老师的恩爱。
总之，英语知识的学习，要较好激发学生学习的兴趣，让学生能够在较短的时间里，明确学习的目的，需要达到的目标，让学生主动参与到学习活动中去，这就需要英语教师将学生兴趣的激发放在首位，这是英语高效课堂教学的一个重要的手段。英语教师要认识到英语学习兴趣的激发使教学活动中，不可缺少的关键性环节，只有抓住了这个环节，才能让学生在活动中互相帮助、互相学习，进而提高英语水平，对学习英语感兴趣。
参考文献
[1] 浅谈英语教学中的情感教学策略;《内蒙古师范大学学报：教育科学版》2006年 第S3期;王惠
[2] 浅谈英语教学策略;《教育教学论坛》2011年 第13期;艾金虎
[3] 浅谈英语教学策略;《新东方英语：中英文版》2018年 第4期;辛丽
[4] 浅谈英语教学策略;《现代农村科技》2011年 第3期;冯冬文
[5] 浅谈英语教学策略在提升学生阅读能力中的价值;《吉林省教育学院学报（中学教研版）》2009年 第3期;方朝阳
[6] 浅谈英语教学中运用任务型教学的意义与策略;《基础教育研究》2011年 第11期;叶叶、白芸
关键词：英语教学;教学方法;教学手段;教学策略
学生对英语的学习，只有立足于有效去激发学生对英语学科的兴趣，系统性地学习英语知识，要创设高效的英语课堂教学活动，英语教师要抓住学生兴趣的激发为切入点，创设良好学生学习环境，让学生能够积极主动参与到英语知识学习的活动中，英语教师引导学生自主学习、合作探究式学习，让学生经历获取英语知识的过程，感受到英语知识学习的快乐。笔者认为以下去激发学生对英语知识学习的兴趣，有如下感悟：
一、树立好自身形象，激发学生学习英语知识的兴趣
英语教师有效激发学生学习兴趣，是英语有效教学的前提条件。常言道“兴趣是最好的老师”，学生一旦对某事物产生较浓厚的兴趣，就会急于去探究其中的奥秘，强烈的求知欲迫使学生主动去探究，去获取知识。学生如果对某人敬佩，感受到和蔼、亲切，对该老师关注力度较大，对老师安排的学习任务，就会尽心尽力去想办法按时完成。这就要求英语教师要注意自身形象，从言谈举止，衣着穿戴，要给学生做表率，要发挥教师的形象语言、神态语言、肢体语言等，给予学生明示哪些该做，哪些不应该去做;教师要认真钻研教学业务，不断提升教师专业化知识水平，不断去反思自己的教学行为，不断去更新自己的教学方法与教学手段，引导学生学习方法，通过多种途径，有效通过英语教师自身素质，力争做合格的英语教师。
二、创设具体情境平台，激发学生学习英语知识兴趣
作为英语教师要认真钻研教材，结合学生掌握英语基础知识与基本技能的情况，认真预设学生学习英语知识的各个环节，教师采用多种形式组织学生的学习活动。比如创设教学情景，让学生的注意力高度集中，尽量让学生注意力得到持久。笔者认为英语教师可以借助学生所喜欢的活动，激发学生学习英语知识的兴趣，由于学生喜欢好动，喜欢玩，英语教师可以利用生活中的某一个片段让学生去扮演，通过学生运用英语知识在活动中去交流，从而较好训练学生的英语口头表达能力，这样有学生扮演角色的活动，学生参与度高，能够让学生在愉快而又轻松的学习氛围中，既获取到了英语知识，又大大提高了学生的英语运用能力。
三、分层具体教学目标，激发学生学习英语知识兴趣
英语课本是学生学习英语知识的重要源泉，但不是唯一的资源。由于全班学生的英语基础知识，以及所具有的基本技能是不一样的，加上学生学习英语知识的兴趣，学生的爱好与性格特征等，都有所不同，这就需要英语教师对学生的情况，认真去分析，将全班学生划分为几个层次，相同的层次的学生，用同学习目标去要求，不能用统一的学习目标，去衡量全班学生，这样既对差生有一个明确的学习目标，组织差生去学习，注重基础，识记单词，进行简单的语言练习，对待那些基础较好的学生，用高一层次的学习目标去要求，注重学生拔高的训练。这样全班学生学习英语知识，各有所获，能够较好体现出新课程下的“分层目标，分层教学”的教学理念，有效激发起学生学习英语知识的兴趣。
四、突出学习主体性，激发学生学习英语知识的兴趣
新课程提倡“以学生为主体，教师为主导”的学习方式，这是新课程理念的体现，要求英语教师在具体的英语教学活动中，一切环节都必须以学生为中心，要通过对学生学习方法的指导，让学生自己去获取知识。英语教师要根据学科教学的特点，想办法让学生在具体的英语情境中，能够发现问题，激发起对问题探究彻底的欲望，让学生自己去选择方式与方法，去解决问题，通过分析、归纳，得出正确的结论。为此，英语教师要给学生一个能够展示自己的空间，能够较好让学生去思考问题，去合作探讨与交流，能够较好发挥学生学习的主体思维。同时，英语教师可以借助多媒体辅助教学工具，设置教学情境;借助生活中的具體情境，让学生去思考，通过多种形式较好调动学生学习的主体性与学生学习的创造性，才能彻底改变过去那种“教师教，学生学”的被动式接受知识的局面，让学生能够积极主动参与到英语知识的学习活动中，兴趣高，收获大，展现出英语课堂教学的高效性。
五、创建和谐师生关系，激发学生学习英语知识兴趣
教师与学生是平等的关系，作为英语教师要彻底打破昔日的“唯有师尊”的观念，认为学生不能超过自己，只能按照老师的吩咐去学习。持有这种观念的教师，是对新课程教学理念的研读没有到位，最大限度只是注重了新课程改革的表面现象，没有深层次去研究。笔者认为，首先，英语教师要带着热爱教育事业的心，去对待教学工作，对待我们的所教的学生，教师要经常性与学生进行交流，通过交流发现学生学习中的不足，便于及时获取到相关的信息，能够给予学生引导，尽最大努力发挥教师的示范与引领作用。其次，英语教师要将学生视为自己的子女般，随时呵护到位，对学生遇到困难要在第一时间给予学生帮助，让学生能够早日度过难关;通过对学生的关怀，让学生能够感受到学校的老师犹如自己的父母一样，把自己当着宝贝，在老师的身上感受到父母般的温暖，学生就会用自己的努力学习，来报答老师的恩爱。
总之，英语知识的学习，要较好激发学生学习的兴趣，让学生能够在较短的时间里，明确学习的目的，需要达到的目标，让学生主动参与到学习活动中去，这就需要英语教师将学生兴趣的激发放在首位，这是英语高效课堂教学的一个重要的手段。英语教师要认识到英语学习兴趣的激发使教学活动中，不可缺少的关键性环节，只有抓住了这个环节，才能让学生在活动中互相帮助、互相学习，进而提高英语水平，对学习英语感兴趣。
参考文献
[1] 浅谈英语教学中的情感教学策略;《内蒙古师范大学学报：教育科学版》2006年 第S3期;王惠
[2] 浅谈英语教学策略;《教育教学论坛》2011年 第13期;艾金虎
[3] 浅谈英语教学策略;《新东方英语：中英文版》2018年 第4期;辛丽
[4] 浅谈英语教学策略;《现代农村科技》2011年 第3期;冯冬文
[5] 浅谈英语教学策略在提升学生阅读能力中的价值;《吉林省教育学院学报（中学教研版）》2009年 第3期;方朝阳
[6] 浅谈英语教学中运用任务型教学的意义与策略;《基础教育研究》2011年 第11期;叶叶、白芸