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【摘 要】中学对于学生身心健康成长来讲是较为关键的时期，如果只注重对知识的硬性灌输，尤其是缺失对学生健康人格的塑造，将直接导致教学指标的严重下降，相对的也不利于学生今后的发展，这就需要将德育教育纳入到重点教学范畴中，促使学生养成更为健康的人格，积极面对生活和学习。因此，进一步强化中学德育教育是非常重要的。
【关键词】健康人格；教学观念；责任之心
一、中学德育教育对学生健康人格的影响
自新课程标准生效以来，我国教育部对学生能力培养方面有了更全面的要求，其中就包括对学生健康人格的培养。但是，就当前教育模式来看，我国由于长期处于应试教育模式下，传统观念较为根深蒂固，因此，在进行中学教学过程中往往将教学重点放在学生成绩上，忽略学生德育方面的教育，更别说是对学生健康人格的培养。这种教学模式已经严重影响到学生的健康成长，尤其是就目前学生学习环境来讲，学生长期处于学习高压状态中，这会使得学生人格方面出现偏差，会引发一系列的不良行为。所以，我们必须要加强对中学德育教育工作的重视，重点培养学生健康人格。
二、多角度更新德育教学观念
随着社会的快速进步，应试教育渐渐凸显出它的弊端，严重影响学生的健康成长。因此，学校要更新德育教学观念，注重实施素质教育，改变传统的教学思想、教学内容、教学方式、教学途径。现代教育不再单一关注学生的学习成绩，而是着眼于整体，考虑学生的综合素质，要求学生全面健康地发展。作为初三班主任，不能以高考为借口忽视甚至剥夺学生的德育实践，影响学生理想人格的塑造，这无疑是捡了芝麻丢了西瓜。
从班集体角度来看，要发挥班干部的重要作用，让班干部成为班主任的得力助手，帮助班主任全面细致地掌握班级动态，创造性地做好德育工作。班干部和班级同学是一个整体，其想法、感受也相对一致，反映的情况及时准确，方便班主任用集体的力量及时纠正学生的行为偏差，促进学生健康成长。
从自身角度来看，“德高为师，身正为范”，身教重于言传，班主任要为人师表，注重發挥榜样的作用。班主任的一言一行，都深刻地影响着学生。尤其是初中生，他们的思想逐渐成熟，对于教师尤其是相处时间更长的班主任，不仅听其言，更会观其行。班主任只有做到为人师表，才能以自己的人格魅力潜移默化地影响学生，培养学生的高尚道德情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，走好人生的每一步。同时，班主任还要注重以情动人，以情育人。初中生基本接近成年，自尊心愈加强烈。如果班主任发现学生有一些错误的思想观念就立刻当众指责，那么该生心中可能不会认可你对他的教诲，甚至处处作对，同样的错误一犯再犯。因此，在德育工作中，要对学生充满关爱之情，以过来人的身份与学生真诚谈心。要将心比心，多揣摩学生在这个年龄段的心理，想学生之所想。由此，德育工作才能有效展开。
三、培养学生的责任之心
首先，开展“爱护校园、从我做起”活动，针对不少学生垃圾分类不清、随手乱扔纸屑、教室卫生保持习惯差的现状，组织学生参观市郊的垃圾填埋场，看到垃圾堆积如山，环卫工人如此辛苦，学生深感自己不应该时时“生产”垃圾。并利用假日开展“我是环保小卫士”活动，组织学生走进社区动手“洁美我社区”，并向居民宣传环保，从而增强自己的环境意识，规范自己的行为，培养责任心。
其次，开展“做一个文明就餐者”活动，班主任宣讲“静音就餐，节约粮食”的重要意义，亲自指导学生就餐，纠正就餐过程中的一些不文明行为，值班组检查，评出文明就餐小组，让学生养成节约粮食，珍惜劳动成果的习惯。
四、多方位融合德育教学理念
德育是素质教育的重要组成部分，是提高全民素质的奠基工程。初三学生正处于青春期，个性张扬，不受拘束，再加上学习时间紧迫，因此，德育教学不能墨守成规，需要另辟蹊径。初中生对网络信息接受度较高，但网络世界比较复杂，里面什么都有，学生若缺乏辨别是非能力，可能受不良信息毒害，影响其健康成长。作为班主任，一开始专门找部分学生谈话，期望打破他们初步形成的“灰色人生观”，但效果甚微。如何使青春期学生从心理上真正接受班主任的道德教育呢？根据初中生喜欢关注时事新闻的特点，每天利用空余十分钟在班级开展“每日播报”活动，搜集当天的热点新闻在班级进行公开讨论。讨论期间班主任也积极参与，起到方向引导作用，默默为学生输送正能量，使得学生在潜移默化中形成积极阳光的人生态度。有一次，讨论某校一女生因学校要求剪短发而自杀的新闻。讨论由一开始的批评学校管得太宽、漠视学生个性，扩展到学校要求学生穿校服上。于是，班主任设置问题巧妙引导，最后将话题转到“遵章守纪，互相理解，珍爱生命”的中心主题上。事后，还有学生写下自己的感悟：“头发短了，还能再长，消失的女孩，无法重生。”
五、德育教育能够促进中学生自我意识的健康发展
自我意识在学生成长过程中是不可缺少的，自我意识能够让学生对自己进行正确的评价和认识，但是自我意识是需要建立在健康人格之上的。在健康人格的基础上建立自我意识能够让学生具备积极向上的态度，这对于学生成长来讲非常关键。再加上，中学时期是培养学生自我意识的关键时期，教师只有在这一阶段对学生进行正确的引导，注重学生健康人格的培养，帮助学生建立自我意识，学生才能够健康成长。相反，如果学生形成的是反向意识，并且教师没有及时发现和纠正，那么学生成长道路将会向反向发展下去。从当前中学教育阶段来看，学生无论是学习还是生活都被教师和家长很好地保护起来，学生无法体会到生活中的困难和坎坷，这就更需要加强学生健康人格的培养，如果忽视这方面的培养，学生将会产生盲目乐观的态度，这样以后步入社会将会被诱惑所驱使。所以，加强对学生健康人格的培养，才能够促进中学生自我意识的健康发展，使得学生健康成长。
通过一系列的德育活动，能调动学生的积极性，开拓学生的思维空间，从而促进学生去发现、去探索、去表现、去总结良好的道德行为，树立正确的世界观、人生观、价值观和学习观，让他们体验到学习的愉快，从而来提高教学质量。
【关键词】健康人格；教学观念；责任之心
一、中学德育教育对学生健康人格的影响
自新课程标准生效以来，我国教育部对学生能力培养方面有了更全面的要求，其中就包括对学生健康人格的培养。但是，就当前教育模式来看，我国由于长期处于应试教育模式下，传统观念较为根深蒂固，因此，在进行中学教学过程中往往将教学重点放在学生成绩上，忽略学生德育方面的教育，更别说是对学生健康人格的培养。这种教学模式已经严重影响到学生的健康成长，尤其是就目前学生学习环境来讲，学生长期处于学习高压状态中，这会使得学生人格方面出现偏差，会引发一系列的不良行为。所以，我们必须要加强对中学德育教育工作的重视，重点培养学生健康人格。
二、多角度更新德育教学观念
随着社会的快速进步，应试教育渐渐凸显出它的弊端，严重影响学生的健康成长。因此，学校要更新德育教学观念，注重实施素质教育，改变传统的教学思想、教学内容、教学方式、教学途径。现代教育不再单一关注学生的学习成绩，而是着眼于整体，考虑学生的综合素质，要求学生全面健康地发展。作为初三班主任，不能以高考为借口忽视甚至剥夺学生的德育实践，影响学生理想人格的塑造，这无疑是捡了芝麻丢了西瓜。
从班集体角度来看，要发挥班干部的重要作用，让班干部成为班主任的得力助手，帮助班主任全面细致地掌握班级动态，创造性地做好德育工作。班干部和班级同学是一个整体，其想法、感受也相对一致，反映的情况及时准确，方便班主任用集体的力量及时纠正学生的行为偏差，促进学生健康成长。
从自身角度来看，“德高为师，身正为范”，身教重于言传，班主任要为人师表，注重發挥榜样的作用。班主任的一言一行，都深刻地影响着学生。尤其是初中生，他们的思想逐渐成熟，对于教师尤其是相处时间更长的班主任，不仅听其言，更会观其行。班主任只有做到为人师表，才能以自己的人格魅力潜移默化地影响学生，培养学生的高尚道德情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，走好人生的每一步。同时，班主任还要注重以情动人，以情育人。初中生基本接近成年，自尊心愈加强烈。如果班主任发现学生有一些错误的思想观念就立刻当众指责，那么该生心中可能不会认可你对他的教诲，甚至处处作对，同样的错误一犯再犯。因此，在德育工作中，要对学生充满关爱之情，以过来人的身份与学生真诚谈心。要将心比心，多揣摩学生在这个年龄段的心理，想学生之所想。由此，德育工作才能有效展开。
三、培养学生的责任之心
首先，开展“爱护校园、从我做起”活动，针对不少学生垃圾分类不清、随手乱扔纸屑、教室卫生保持习惯差的现状，组织学生参观市郊的垃圾填埋场，看到垃圾堆积如山，环卫工人如此辛苦，学生深感自己不应该时时“生产”垃圾。并利用假日开展“我是环保小卫士”活动，组织学生走进社区动手“洁美我社区”，并向居民宣传环保，从而增强自己的环境意识，规范自己的行为，培养责任心。
其次，开展“做一个文明就餐者”活动，班主任宣讲“静音就餐，节约粮食”的重要意义，亲自指导学生就餐，纠正就餐过程中的一些不文明行为，值班组检查，评出文明就餐小组，让学生养成节约粮食，珍惜劳动成果的习惯。
四、多方位融合德育教学理念
德育是素质教育的重要组成部分，是提高全民素质的奠基工程。初三学生正处于青春期，个性张扬，不受拘束，再加上学习时间紧迫，因此，德育教学不能墨守成规，需要另辟蹊径。初中生对网络信息接受度较高，但网络世界比较复杂，里面什么都有，学生若缺乏辨别是非能力，可能受不良信息毒害，影响其健康成长。作为班主任，一开始专门找部分学生谈话，期望打破他们初步形成的“灰色人生观”，但效果甚微。如何使青春期学生从心理上真正接受班主任的道德教育呢？根据初中生喜欢关注时事新闻的特点，每天利用空余十分钟在班级开展“每日播报”活动，搜集当天的热点新闻在班级进行公开讨论。讨论期间班主任也积极参与，起到方向引导作用，默默为学生输送正能量，使得学生在潜移默化中形成积极阳光的人生态度。有一次，讨论某校一女生因学校要求剪短发而自杀的新闻。讨论由一开始的批评学校管得太宽、漠视学生个性，扩展到学校要求学生穿校服上。于是，班主任设置问题巧妙引导，最后将话题转到“遵章守纪，互相理解，珍爱生命”的中心主题上。事后，还有学生写下自己的感悟：“头发短了，还能再长，消失的女孩，无法重生。”
五、德育教育能够促进中学生自我意识的健康发展
自我意识在学生成长过程中是不可缺少的，自我意识能够让学生对自己进行正确的评价和认识，但是自我意识是需要建立在健康人格之上的。在健康人格的基础上建立自我意识能够让学生具备积极向上的态度，这对于学生成长来讲非常关键。再加上，中学时期是培养学生自我意识的关键时期，教师只有在这一阶段对学生进行正确的引导，注重学生健康人格的培养，帮助学生建立自我意识，学生才能够健康成长。相反，如果学生形成的是反向意识，并且教师没有及时发现和纠正，那么学生成长道路将会向反向发展下去。从当前中学教育阶段来看，学生无论是学习还是生活都被教师和家长很好地保护起来，学生无法体会到生活中的困难和坎坷，这就更需要加强学生健康人格的培养，如果忽视这方面的培养，学生将会产生盲目乐观的态度，这样以后步入社会将会被诱惑所驱使。所以，加强对学生健康人格的培养，才能够促进中学生自我意识的健康发展，使得学生健康成长。
通过一系列的德育活动，能调动学生的积极性，开拓学生的思维空间，从而促进学生去发现、去探索、去表现、去总结良好的道德行为，树立正确的世界观、人生观、价值观和学习观，让他们体验到学习的愉快，从而来提高教学质量。