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【摘 要】由于经济和科学信息技术的发展，素质教育的推广也迎来了很大的机遇。互联网大背景下，教学理念也得了很大的创新，各种各样的先进元素和科技信息技术手段也被应用到课堂之中，音乐媒体与小学语文的的融合程度也日益加深，这在一定程度上为小学语文课堂的氛围增加了趣味性，也更能引发学生的学习兴趣。很大程度上提高了教学效率，教学成果也相对之前取得了很大的进步，顺应了信息时代潮流的发展。基于以上的背景，本文在研究小学语文现状的基础上，探索小学语文与音乐媒体更好融合的策略。
【关键词】小学；语文教学；音乐媒体；应用策略
顺应新时代课程的要求，推动小学语文往更好的方向发展，让小学语文变得更加有效率是当前需要引起重视的。语文是整个学校教育中一种概括的学科，历来都被认为是“吃力不讨好”的学科，费事多但收效甚微，着眼于课堂传统的授课形式是很难有任何实际效果出现的，因此音乐媒体与小学语文的融合必须基于实际现状考虑，因材施教有针对性的解决问题并灵活运用。
一、小学语文教学现状简介
（一）教师的授课水平影响音乐媒体的效果
教师经常会造成学生处于被动性、临时性和片面性的状态中，具体体现在老师对教学的规划不科学，教学手段跟不上时代，教学的所需硬件设施缺乏等。整个的授课过程需要进行系统化与精密化，需要有着科学的依据。现行的授课模式科学性、完善性不够深化，教师在教学活动中，不注重用多种方法引导学生自己发散思维、思考问题，大部分都是让学生随着自己“闻鸡起舞”，这样的授课方式不仅效率低下，长久下去学生会对上课产生一种抗拒心理。因此如何更好地运用音乐媒体提高授课水平也是需要教师引起重视的。
（二）教学方式有待改善
正是由于经济的高速发展，所以每个家庭环境和社会环境对于学生的影响也不尽相同，另外学生性格的差异，由此而导致在班级中，学生的个体表现差异都比较大，再加上传统语文课堂教学的课本缺乏启发式教学内容，学生的自我认知能力差异都比较大，因此有些课本上面的内容没有办法直观的表现出来，导致学生对课程的理解不够深入，因此在音乐媒体融合过程中会遇到很多的挑战。再加上老师在教学中对于学生往往一概而论，很难做到因人而异，因材施教，不能针对性的照顾学生的感受，而且老师对自身定位有些错误，到最后很可能在做无用功。
（三）忽略良好课堂气氛的营造
在新课改的大环境影响下，教育局针对小学语文的学习颁布了新的规定，对于原有的小学语文课程教学提出了新的理念和规定，要求要格外注意学生的综合能力发展，增强全面发展的素质。相对的，这一要求对老师的教学也带来了新的挑战。在小学语文教学中，教师应创设一定的音乐情境，让学生学习相应的语文知识，激发学生在情境中的学习兴趣，从而达到更好的教学效果和学习效果。虽然有些老师实施了比较人性化的课堂管理的方式来促使学生更快的接受新知识，但是老师在课程教学中没有根据学生的个性差异混合搭配，导致学生们的参与积极性被严重打击，久而久之，渐渐失去了对于语文学习的兴趣；教师要抓住机会引导学生参与趁热打铁，但有些老师会过于猛进，让学生在学习的过程中没有一个心理渐变接受的过程。
二、音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略探索
（一）养成音乐欣赏能力，营造教学氛围
在语文教学方面，无论是学习的哪个阶段，课程标准都离不开两个字-欣赏。至于这“欣赏”，实际指的是什么；这种“欣赏”如何培养，依靠什么样的努力的能力，又有什么样的基础，很多人往往不深入去了解。在小学阶段，学生主要任务是欣赏能力养成，语文教学的主要目标之一是培养和促进学生欣赏水平的提高。要从词汇和比喻，以及全文脉络以及作者着重强调的地方，找出创新独特的东西，去体验和了解，才是真正的学以致用，用一些抽象的、模棱两可的形容词是无法表达出来的。但学生由于理解欣赏能力有限制，学不会，学不懂情况常常出现，因此教师可以培养学生音乐欣赏能力，在进行实际教学中通过课本朗诵和背景音乐的双重结合实现良好的教学效果。例如学习《饮湖上初晴后雨后》这一古诗时，教师可以搭配适当的轻快的音乐创造一个良好的氛围，鼓励引导学生大声朗读，让学生在这一良好的课堂氛围中感受诗中作者所表达的情感，让学生在整个过程中始终对学习有高昂的兴致。
（二）优化音乐媒体与语文融合的教学模式
老师在课堂上可通过音乐媒体情境创设的方法来吸引学生在课堂上的注意力。图文并茂，激起学生的求知欲，提高语文学习的兴趣，体会语文与艺术的魅力和乐趣，寓教于乐。而且每个学生都有思考、表达、体验和表达的机会。这不仅是一种活跃的课堂气氛，而且激发了学生的学习积极性，不仅提高了学生语文的学习兴趣，而且可以扩展到其他学科。促进学习效率。由于互联网的不断进步，传统阅读教学中所显露出来的种种弊端都可以被互联网信息技术所弥补，计算机技术可以把书中所需要的声音元素、图像元素以及文本元素等融合在一起组成画面通过大屏幕放映出来，使得语文教学的方式从单一化转向多元化，并提高学生参与意识的多样性，使学生对书本知识的感知更加准确、生动。例如《七律长征》这一课程学习过程中，教师可以课前查找关于长征的图片资料，制作课件播放给学生，同时加上歌曲《七律长征》，在欣赏图片的同时感受音乐旋律所传达的内涵，让学生在自主理解课文的基础上调整音乐节奏，同时融入自己都理解，把自己对长征的理解表现出来，这样一来不仅可以激发学生学习热情，同时培养学生对课文的理解能力，让语文学习更加科学有效率。
参考文献：
[1]吴淑荣.试论音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（33）：179-180.
[2]郭伟丛.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].小作家选刊，2016，（30）：36-37.
[3]黄小媛.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].新教育时代電子杂志（教师版），2015，（20）：279-279.
[4]张永青.试析音乐媒体与小学语文教学深度融合[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（14）：165-165.
【关键词】小学；语文教学；音乐媒体；应用策略
顺应新时代课程的要求，推动小学语文往更好的方向发展，让小学语文变得更加有效率是当前需要引起重视的。语文是整个学校教育中一种概括的学科，历来都被认为是“吃力不讨好”的学科，费事多但收效甚微，着眼于课堂传统的授课形式是很难有任何实际效果出现的，因此音乐媒体与小学语文的融合必须基于实际现状考虑，因材施教有针对性的解决问题并灵活运用。
一、小学语文教学现状简介
（一）教师的授课水平影响音乐媒体的效果
教师经常会造成学生处于被动性、临时性和片面性的状态中，具体体现在老师对教学的规划不科学，教学手段跟不上时代，教学的所需硬件设施缺乏等。整个的授课过程需要进行系统化与精密化，需要有着科学的依据。现行的授课模式科学性、完善性不够深化，教师在教学活动中，不注重用多种方法引导学生自己发散思维、思考问题，大部分都是让学生随着自己“闻鸡起舞”，这样的授课方式不仅效率低下，长久下去学生会对上课产生一种抗拒心理。因此如何更好地运用音乐媒体提高授课水平也是需要教师引起重视的。
（二）教学方式有待改善
正是由于经济的高速发展，所以每个家庭环境和社会环境对于学生的影响也不尽相同，另外学生性格的差异，由此而导致在班级中，学生的个体表现差异都比较大，再加上传统语文课堂教学的课本缺乏启发式教学内容，学生的自我认知能力差异都比较大，因此有些课本上面的内容没有办法直观的表现出来，导致学生对课程的理解不够深入，因此在音乐媒体融合过程中会遇到很多的挑战。再加上老师在教学中对于学生往往一概而论，很难做到因人而异，因材施教，不能针对性的照顾学生的感受，而且老师对自身定位有些错误，到最后很可能在做无用功。
（三）忽略良好课堂气氛的营造
在新课改的大环境影响下，教育局针对小学语文的学习颁布了新的规定，对于原有的小学语文课程教学提出了新的理念和规定，要求要格外注意学生的综合能力发展，增强全面发展的素质。相对的，这一要求对老师的教学也带来了新的挑战。在小学语文教学中，教师应创设一定的音乐情境，让学生学习相应的语文知识，激发学生在情境中的学习兴趣，从而达到更好的教学效果和学习效果。虽然有些老师实施了比较人性化的课堂管理的方式来促使学生更快的接受新知识，但是老师在课程教学中没有根据学生的个性差异混合搭配，导致学生们的参与积极性被严重打击，久而久之，渐渐失去了对于语文学习的兴趣；教师要抓住机会引导学生参与趁热打铁，但有些老师会过于猛进，让学生在学习的过程中没有一个心理渐变接受的过程。
二、音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略探索
（一）养成音乐欣赏能力，营造教学氛围
在语文教学方面，无论是学习的哪个阶段，课程标准都离不开两个字-欣赏。至于这“欣赏”，实际指的是什么；这种“欣赏”如何培养，依靠什么样的努力的能力，又有什么样的基础，很多人往往不深入去了解。在小学阶段，学生主要任务是欣赏能力养成，语文教学的主要目标之一是培养和促进学生欣赏水平的提高。要从词汇和比喻，以及全文脉络以及作者着重强调的地方，找出创新独特的东西，去体验和了解，才是真正的学以致用，用一些抽象的、模棱两可的形容词是无法表达出来的。但学生由于理解欣赏能力有限制，学不会，学不懂情况常常出现，因此教师可以培养学生音乐欣赏能力，在进行实际教学中通过课本朗诵和背景音乐的双重结合实现良好的教学效果。例如学习《饮湖上初晴后雨后》这一古诗时，教师可以搭配适当的轻快的音乐创造一个良好的氛围，鼓励引导学生大声朗读，让学生在这一良好的课堂氛围中感受诗中作者所表达的情感，让学生在整个过程中始终对学习有高昂的兴致。
（二）优化音乐媒体与语文融合的教学模式
老师在课堂上可通过音乐媒体情境创设的方法来吸引学生在课堂上的注意力。图文并茂，激起学生的求知欲，提高语文学习的兴趣，体会语文与艺术的魅力和乐趣，寓教于乐。而且每个学生都有思考、表达、体验和表达的机会。这不仅是一种活跃的课堂气氛，而且激发了学生的学习积极性，不仅提高了学生语文的学习兴趣，而且可以扩展到其他学科。促进学习效率。由于互联网的不断进步，传统阅读教学中所显露出来的种种弊端都可以被互联网信息技术所弥补，计算机技术可以把书中所需要的声音元素、图像元素以及文本元素等融合在一起组成画面通过大屏幕放映出来，使得语文教学的方式从单一化转向多元化，并提高学生参与意识的多样性，使学生对书本知识的感知更加准确、生动。例如《七律长征》这一课程学习过程中，教师可以课前查找关于长征的图片资料，制作课件播放给学生，同时加上歌曲《七律长征》，在欣赏图片的同时感受音乐旋律所传达的内涵，让学生在自主理解课文的基础上调整音乐节奏，同时融入自己都理解，把自己对长征的理解表现出来，这样一来不仅可以激发学生学习热情，同时培养学生对课文的理解能力，让语文学习更加科学有效率。
参考文献：
[1]吴淑荣.试论音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（33）：179-180.
[2]郭伟丛.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].小作家选刊，2016，（30）：36-37.
[3]黄小媛.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].新教育时代電子杂志（教师版），2015，（20）：279-279.
[4]张永青.试析音乐媒体与小学语文教学深度融合[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（14）：165-165.