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阅读文学作品包含理解和鉴赏两个层次，理解是指弄清楚文学作品的词义、句义、全文大义；鉴赏是指鉴别和欣赏文学作品的语言、写作手法、篇章结构，还要鉴别和欣赏它的思想感情和主题的意义，并能对文章作恰当的评价。培养学生的文学鉴赏能力是一个日积月累的过程，不仅需要老师在教学过程中积极的引导，还要必须使学生掌握一定的文学鉴赏基本知识，学习鉴赏文学作品的鉴赏方法等。下面笔者就语文教学中培养学生文学作品鉴赏能力的一些做法谈几点体会。
一、读写并重，训练语感，增强对文章的理解力
指导学生朗读小说和剧本，可以使他们在脑中铺开典型环境，展开矛盾斗争，浮现人物形象，从而体会作者运用准确语言进行各种描写的表现力量，把握人物性格特征和作品主题；指导学生朗读散文和诗歌，可以使他们品味语言的魅力，在眼前浮现鲜明形象，展现深远的意境，从而加深对作品思想感情的体会。“书读百遍，其义自见”，诵读诗文，是语文教学的重要环节，也是为了诱导学生创作诗文。读后练笔，激发学生的创作热情，这才是文学作品鉴赏教学的最终归宿。加强习作训练，首先要重视语言积累，这可以通过在广泛涉猎中用摘记、剪报等方式来扩充学生的词汇容量；其次是走出课本，走进自然，走向社会，积极动脑来洞察社会，参悟人生。文学创作能力的提高，最后还是要落实到文字的辛勤耕耘上。
二、感悟意境，引导学生踏上鉴赏之路
古人所谓的“情缘景发”、“意与境会”、“思与境谐”的说法，指的就是意境。有意境的作品令人百读不厌，无意境的作品使人一看就烦。丰富多彩的意境创造使中国古典诗词产生了无与伦比的艺术魅力。从意境出发，是鉴赏唐诗宋词等文学作品的有效途径。
如《边城》中，沈从文创造出闪耀着神性之光的理想人物，既体现着人性中的庄严、健康美丽、虔诚的一面，也同时反映了沈从文身上的浪漫主义与古典主义式的情怀。正如沈从文在抽象的抒情中所说：“生命在发展中，变化是常态，矛盾是常态...惟转化的文字，为形象，为节奏，可望将生命某一种形态，某一种状态，凝固下来，形成生命另外一种生存和延续。通过长长的时间，通过遥遥的空间，让另外一时另外一地生存的人，彼此生命流注，无有阻隔。”
三、立足问题，深入作品，培养学生的文学鉴赏能力
在中学语文教学中培养鉴赏能力，就语言、人物形象和主题的鉴赏进行培养，比较适宜。
1.仔细品味文学语言，提高语言的鉴赏能力文学创作运用形象思维塑造艺术形象，表达思想感情，这就形成文学语言的独特特点：形象、凝炼含蓄及新鲜多样。鉴赏文学作品时，要引导学生把握文学语言特点，领略作家语言的风格技巧，并通过语言了解作品内容，把握作品的形象和主题。引导学生抓住透露作品形象的关键词语，分析其形象性。
2.要精心设计鉴赏性的问题，使之成为课堂教学的引领。鉴赏性学习是可以将问题作为落脚点的，因此，能够寻求到富有鉴赏意味的问题是教学的第一步。其次，要精心组织鉴赏性的讨论， 使之成为课堂教学的主题内容。教学中，应极大限度地集中学生的注意力，连续不断地引发学生的积极思维，使学生一直处于自主鉴赏的积极状态之中。 第三，要恰倒好处地惊醒总结，并留有余地，把鉴赏的热忱延续到课外。
四、利用文学作品多方面的意识提高学生的鉴赏能力
要提高学生的鉴赏能力应从 “形象”“ 语言”“ 表达技巧”“ 思想内容”“ 情感”这五个方面的意识来要求学生：①反复听范读，利用听觉学习鉴赏语言。②直接品精彩词句的作用与妙处。③说说自己喜欢某些语言的理由。④抄写精彩词、句、段落，在抄写中鉴赏学习。许多作家、语言大师都有过抄书的经历。⑤当场背下，用比赛、复习等方法，巩固记忆。⑥自选优秀语言，鉴赏后仿写，学以致用。
五、注重文学作品的鉴赏方法
1.着眼整体，鉴赏局部 。作者在创作文学作品时，都是先确定其中心，从整体出发写作局部，以各个局部构成完整地作品。作品的某一个局部既有它独特的感情，又和其他局部相联系，共同表达主题。因此，在鉴赏局部时不能将其分开来理解，而应该结合文章的主题思想对局部进行理解，再融入到整体的文章中。2.根据文章的体裁进行鉴赏。
文章有很多不同的体裁，而不同体裁的文章在鉴赏时也要抓住不同的重点进行鉴赏，但是运用的表达手法却大多相同。下面以小说为例，根据其体裁特征进行鉴赏。
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节和环境的描写反应当时的社会生活。鉴赏小说之前，要先对小说的写作背景进行了解，然后对小说所描述的环境进行分析，结合文章的中心思想去理解文章中所描述的环境在文中所起的作用以及作者的思想感情與环境的关系。在了解了文章中的环境描述后，就要结合当时的社会环境对文中的环境进行分析，从而达到更加了解文章中心思想的目的。对文学作品的环境了解和分析后，接下来要做的就是理清文中的人物关系以及人物的特点。在小说的鉴赏中对人物形象的分析能更进一步理解小说的主题思想。在分析了人物的性格以后，要对文中每一篇文章中的人物的关系进行分析。小说中人物的关系也能体现故事的曲折与生动，还能更好的塑造人物的形象，体现小说中尖锐的矛盾斗争。
一、读写并重，训练语感，增强对文章的理解力
指导学生朗读小说和剧本，可以使他们在脑中铺开典型环境，展开矛盾斗争，浮现人物形象，从而体会作者运用准确语言进行各种描写的表现力量，把握人物性格特征和作品主题；指导学生朗读散文和诗歌，可以使他们品味语言的魅力，在眼前浮现鲜明形象，展现深远的意境，从而加深对作品思想感情的体会。“书读百遍，其义自见”，诵读诗文，是语文教学的重要环节，也是为了诱导学生创作诗文。读后练笔，激发学生的创作热情，这才是文学作品鉴赏教学的最终归宿。加强习作训练，首先要重视语言积累，这可以通过在广泛涉猎中用摘记、剪报等方式来扩充学生的词汇容量；其次是走出课本，走进自然，走向社会，积极动脑来洞察社会，参悟人生。文学创作能力的提高，最后还是要落实到文字的辛勤耕耘上。
二、感悟意境，引导学生踏上鉴赏之路
古人所谓的“情缘景发”、“意与境会”、“思与境谐”的说法，指的就是意境。有意境的作品令人百读不厌，无意境的作品使人一看就烦。丰富多彩的意境创造使中国古典诗词产生了无与伦比的艺术魅力。从意境出发，是鉴赏唐诗宋词等文学作品的有效途径。
如《边城》中，沈从文创造出闪耀着神性之光的理想人物，既体现着人性中的庄严、健康美丽、虔诚的一面，也同时反映了沈从文身上的浪漫主义与古典主义式的情怀。正如沈从文在抽象的抒情中所说：“生命在发展中，变化是常态，矛盾是常态...惟转化的文字，为形象，为节奏，可望将生命某一种形态，某一种状态，凝固下来，形成生命另外一种生存和延续。通过长长的时间，通过遥遥的空间，让另外一时另外一地生存的人，彼此生命流注，无有阻隔。”
三、立足问题，深入作品，培养学生的文学鉴赏能力
在中学语文教学中培养鉴赏能力，就语言、人物形象和主题的鉴赏进行培养，比较适宜。
1.仔细品味文学语言，提高语言的鉴赏能力文学创作运用形象思维塑造艺术形象，表达思想感情，这就形成文学语言的独特特点：形象、凝炼含蓄及新鲜多样。鉴赏文学作品时，要引导学生把握文学语言特点，领略作家语言的风格技巧，并通过语言了解作品内容，把握作品的形象和主题。引导学生抓住透露作品形象的关键词语，分析其形象性。
2.要精心设计鉴赏性的问题，使之成为课堂教学的引领。鉴赏性学习是可以将问题作为落脚点的，因此，能够寻求到富有鉴赏意味的问题是教学的第一步。其次，要精心组织鉴赏性的讨论， 使之成为课堂教学的主题内容。教学中，应极大限度地集中学生的注意力，连续不断地引发学生的积极思维，使学生一直处于自主鉴赏的积极状态之中。 第三，要恰倒好处地惊醒总结，并留有余地，把鉴赏的热忱延续到课外。
四、利用文学作品多方面的意识提高学生的鉴赏能力
要提高学生的鉴赏能力应从 “形象”“ 语言”“ 表达技巧”“ 思想内容”“ 情感”这五个方面的意识来要求学生：①反复听范读，利用听觉学习鉴赏语言。②直接品精彩词句的作用与妙处。③说说自己喜欢某些语言的理由。④抄写精彩词、句、段落，在抄写中鉴赏学习。许多作家、语言大师都有过抄书的经历。⑤当场背下，用比赛、复习等方法，巩固记忆。⑥自选优秀语言，鉴赏后仿写，学以致用。
五、注重文学作品的鉴赏方法
1.着眼整体，鉴赏局部 。作者在创作文学作品时，都是先确定其中心，从整体出发写作局部，以各个局部构成完整地作品。作品的某一个局部既有它独特的感情，又和其他局部相联系，共同表达主题。因此，在鉴赏局部时不能将其分开来理解，而应该结合文章的主题思想对局部进行理解，再融入到整体的文章中。2.根据文章的体裁进行鉴赏。
文章有很多不同的体裁，而不同体裁的文章在鉴赏时也要抓住不同的重点进行鉴赏，但是运用的表达手法却大多相同。下面以小说为例，根据其体裁特征进行鉴赏。
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节和环境的描写反应当时的社会生活。鉴赏小说之前，要先对小说的写作背景进行了解，然后对小说所描述的环境进行分析，结合文章的中心思想去理解文章中所描述的环境在文中所起的作用以及作者的思想感情與环境的关系。在了解了文章中的环境描述后，就要结合当时的社会环境对文中的环境进行分析，从而达到更加了解文章中心思想的目的。对文学作品的环境了解和分析后，接下来要做的就是理清文中的人物关系以及人物的特点。在小说的鉴赏中对人物形象的分析能更进一步理解小说的主题思想。在分析了人物的性格以后，要对文中每一篇文章中的人物的关系进行分析。小说中人物的关系也能体现故事的曲折与生动，还能更好的塑造人物的形象，体现小说中尖锐的矛盾斗争。