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摘要 透过种种教学模式的研究和比较，有效教学要具备以下的特点：遵循学生的学习规律，激发学生学习语文的兴趣，培养学生探究合作的能力，提高语文课堂教学的实效。
关键词 有效教學 共性分析 提高实效
回顾这几年的教学经历，我们一直在追寻有效课堂教学模式的道路上孜孜以求。学洋思、学南通、学习杜郎口……也不断的聘请名师、教授来授课讲座、指点迷津。通过学习、思考、探索、实践，使我们对有效教学模式有了越来越清晰的认识。
教学实践中，我们经常会借鉴别人成功的教学模式，有时也会自己不断地探索，尝试建构新的教学模式。通过对比分析，我们认为成功有效的教学模式总是存在一些共同的特点：
一、有效的教学模式必须遵循学生学习语文的规律
小学生学习语文的规律是和其认知过程分不开的。要了解学生学习语文的规律，首先要明确学生的一般认知过程。一般的认识因素包括感知、思维、实践三因素。而学生学习过程中的认知因素则包括感知、思维、记忆、运用四因素。这是由学习是特殊的认识过程的特点决定的。小学生的学习过程必须符合小学生的认知过程和学习语文的规律。以学习语言为例应该概括为以下几个步骤：
（1）整体感知语言。初读课文，熟悉内容，了解课文大意，揣摩作者思路，激发学习兴趣，唤起学习动机。（2）理解、感悟、欣赏语言。学生理解语言的过程即思维的过程。思维过程是从具体（语言）到概括（内容），再从概括（内容）到具体（语言）两个过程不断反复推进的过程。这两个过程就是从语言形式到思想内容，再由思想内容到语言表达。尤其是后一过程是理解作者的心理变化过程，对课文重点和难点的精读过程，经过细读、深读，深入思考、揣摩，感悟语言中蕴涵的情与理，理解作者是如何表达思想感情的，体味语言运用的精当，领会课文结构的合理性。当学生对读物理解之后，会产生表达自己内心感受的愿望，可通过朗读、复述、评价、写作等多种形式表达自己的理解，进而形成自己的见解，作出评价并欣赏语言表达和思想情感之美。在此过程中也包含对读物语言、知识、思想情感和学习方法的巩固和记忆。（3）积累语言。学习语文必须靠积累，积累就是储存。学生语言的储存不是一次性的，要天天积累。积累语言主要靠熟读、背诵。现在教师教学越来越重视背诵，但是缺乏背诵的方法指导，一定要在理解的基础上背诵。（4）运用语言。要给学生创设听说读写的机会，通过多形式的练习达到会用的目的。
语文教学过程的诸因素是相互联系、相互渗透的，但又是层层深入的。学习一篇课文必须完成全过程，而一节课则可以某一两个因素为主。全过程是通过“初读细读深读熟读”来实现的。
二、有效的教学模式需要激发学生学习语文的兴趣
在成功的教学模式中，教师要意识到外因要通过内因起作用。生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。我们的教学对象是有情感的学生。良好的教学情境会使学生产生积极健康的情感，不良的教学情境会使学生产生消极颓废的情感。如果教师能创设良好的教学情境，就能使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。所以教师在课堂上努力让学生置身于一种情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
创设情境的常用方法有：①联系生活实际创设情境。②借助多媒体等直观手段创设情境。③借助童话故事创设情境。④利用推理创设情境等。
教师还会通过让学生动手实践、角色扮演等教学活动不断激发学生的兴趣，同时在活动引入合作竞争意识，辅以教师激励学生的评价语言，不断地将课堂气氛推向一个又一个的高潮。
三、有效的教学模式能够培养学生探究合作的能力
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”
较之传统教学模式，今天的课堂教学有了很大的变化：教师讲的少了，学生的活动多了；师生单向的交流少了，学生之间、师生之间的互动合作多了；简单机械的重复少了，学生大声朗读、讨论方法、交流体会的时间多了。在整个课堂教学的组织形式上，改变了以往那种单纯的教师讲解，学生顺着老师的思路推进的被动的“单向直射式”教学，转向了以学生为主体的自由思维的“多向散射式”自主探究活动。在学生探求知识的过程中，老师充分信任学生，大胆放手让学生自由进行阅读、感悟、交流、辩论等活动，允许学生从不同的角度，多侧面、多层次、多方位地思考问题，从而得出多种个性化的理解、体验。学生在获得知识的过程中，切身感受合作的快乐，品尝成功的喜悦，成了学习的主人。
叶圣陶先生提出：“教是为了不教。”要达到“不教”，教师应该教什么？怎么教？就是要培养学生自己学会学习，学会探究，自己学会理解，学会合作，学会解决问题。
四、有效的教学模式必将提高语文课堂教学的实效
有效的教学模式会促进学生掌握知识，形成技能，促进学生身心和谐健康发展。
课堂教学的实效性可以体现在：实行大语文教学；加强学生的语言积累；着重培养学生的阅读能力；养成广泛阅读的好习惯；引导学生自主学习；实现工具性和人文性的统一……
为了让学生爱学语文，会学语文，学有用的语文，我们语文教师只有通过对课堂教学的深入探讨与执著追求，通过我们自己的静心思考、精心设计、冷静反思，教学的有效性才会不断提高。
关键词 有效教學 共性分析 提高实效
回顾这几年的教学经历，我们一直在追寻有效课堂教学模式的道路上孜孜以求。学洋思、学南通、学习杜郎口……也不断的聘请名师、教授来授课讲座、指点迷津。通过学习、思考、探索、实践，使我们对有效教学模式有了越来越清晰的认识。
教学实践中，我们经常会借鉴别人成功的教学模式，有时也会自己不断地探索，尝试建构新的教学模式。通过对比分析，我们认为成功有效的教学模式总是存在一些共同的特点：
一、有效的教学模式必须遵循学生学习语文的规律
小学生学习语文的规律是和其认知过程分不开的。要了解学生学习语文的规律，首先要明确学生的一般认知过程。一般的认识因素包括感知、思维、实践三因素。而学生学习过程中的认知因素则包括感知、思维、记忆、运用四因素。这是由学习是特殊的认识过程的特点决定的。小学生的学习过程必须符合小学生的认知过程和学习语文的规律。以学习语言为例应该概括为以下几个步骤：
（1）整体感知语言。初读课文，熟悉内容，了解课文大意，揣摩作者思路，激发学习兴趣，唤起学习动机。（2）理解、感悟、欣赏语言。学生理解语言的过程即思维的过程。思维过程是从具体（语言）到概括（内容），再从概括（内容）到具体（语言）两个过程不断反复推进的过程。这两个过程就是从语言形式到思想内容，再由思想内容到语言表达。尤其是后一过程是理解作者的心理变化过程，对课文重点和难点的精读过程，经过细读、深读，深入思考、揣摩，感悟语言中蕴涵的情与理，理解作者是如何表达思想感情的，体味语言运用的精当，领会课文结构的合理性。当学生对读物理解之后，会产生表达自己内心感受的愿望，可通过朗读、复述、评价、写作等多种形式表达自己的理解，进而形成自己的见解，作出评价并欣赏语言表达和思想情感之美。在此过程中也包含对读物语言、知识、思想情感和学习方法的巩固和记忆。（3）积累语言。学习语文必须靠积累，积累就是储存。学生语言的储存不是一次性的，要天天积累。积累语言主要靠熟读、背诵。现在教师教学越来越重视背诵，但是缺乏背诵的方法指导，一定要在理解的基础上背诵。（4）运用语言。要给学生创设听说读写的机会，通过多形式的练习达到会用的目的。
语文教学过程的诸因素是相互联系、相互渗透的，但又是层层深入的。学习一篇课文必须完成全过程，而一节课则可以某一两个因素为主。全过程是通过“初读细读深读熟读”来实现的。
二、有效的教学模式需要激发学生学习语文的兴趣
在成功的教学模式中，教师要意识到外因要通过内因起作用。生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。我们的教学对象是有情感的学生。良好的教学情境会使学生产生积极健康的情感，不良的教学情境会使学生产生消极颓废的情感。如果教师能创设良好的教学情境，就能使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。所以教师在课堂上努力让学生置身于一种情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
创设情境的常用方法有：①联系生活实际创设情境。②借助多媒体等直观手段创设情境。③借助童话故事创设情境。④利用推理创设情境等。
教师还会通过让学生动手实践、角色扮演等教学活动不断激发学生的兴趣，同时在活动引入合作竞争意识，辅以教师激励学生的评价语言，不断地将课堂气氛推向一个又一个的高潮。
三、有效的教学模式能够培养学生探究合作的能力
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”
较之传统教学模式，今天的课堂教学有了很大的变化：教师讲的少了，学生的活动多了；师生单向的交流少了，学生之间、师生之间的互动合作多了；简单机械的重复少了，学生大声朗读、讨论方法、交流体会的时间多了。在整个课堂教学的组织形式上，改变了以往那种单纯的教师讲解，学生顺着老师的思路推进的被动的“单向直射式”教学，转向了以学生为主体的自由思维的“多向散射式”自主探究活动。在学生探求知识的过程中，老师充分信任学生，大胆放手让学生自由进行阅读、感悟、交流、辩论等活动，允许学生从不同的角度，多侧面、多层次、多方位地思考问题，从而得出多种个性化的理解、体验。学生在获得知识的过程中，切身感受合作的快乐，品尝成功的喜悦，成了学习的主人。
叶圣陶先生提出：“教是为了不教。”要达到“不教”，教师应该教什么？怎么教？就是要培养学生自己学会学习，学会探究，自己学会理解，学会合作，学会解决问题。
四、有效的教学模式必将提高语文课堂教学的实效
有效的教学模式会促进学生掌握知识，形成技能，促进学生身心和谐健康发展。
课堂教学的实效性可以体现在：实行大语文教学；加强学生的语言积累；着重培养学生的阅读能力；养成广泛阅读的好习惯；引导学生自主学习；实现工具性和人文性的统一……
为了让学生爱学语文，会学语文，学有用的语文，我们语文教师只有通过对课堂教学的深入探讨与执著追求，通过我们自己的静心思考、精心设计、冷静反思，教学的有效性才会不断提高。