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摘 要:高职语文教学,既反映专业特点,又不违背语文教学自身规律,同时进行审美教育。依据教材内容,教学主要从两方面入手。一是切合专业需要,以情感人;二是重视文学欣赏,臻于审美。通过语文教学的审美教育,培养医学生的审美情趣,使医学生在思想感情上全面健康地成长。
关键词:语文教学 审美教育 以情感人 文学欣赏
中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0122-02
高职卫生院校语文教学,既反映专业特点,又不违背语文教学自身规律。既对学生进行潜移默化的思想品德熏陶,又培养学生的审美情趣,教材选编的优秀作品,蕴藏着丰富的思想感情和深刻的审美意义。
1 切合专业需要,以情感人
高职卫生院校的教育宗旨,学生不仅要具备高超的医术,更要具备高尚的医德。所以,语文教材第一单元编排不同文学体裁文章,反映卫生战线英雄模范人物先进事迹,以达到教育之目的,也从而体现了语文教学的审美意义。
作品反映作家的思想,作家对作品主题的提炼来源于生活本身。报告文学《手》通过对上海市第六人民医院的骨科副主任于仲嘉,可歌可泣的报道,既倾注了作家的情感,又表达了作家的立意所在。列宁曾经指出:“优秀的艺术作品,能教导人,引导人,鼓舞人。”[1]报告文学《手》以写真的形式,优美的语言,时间线索,成功地报道了于仲嘉是如何创造了世界上第一只“再造手”,填补了一项世界医学空白,引起全世界的关注。作者在作品中写道:“世界上第一个再造手在上海获得成功！福音远播时,顿时引起了轰动。国外,似乎影响更大,西德的骨科医生来了,法国的记者来了,日本的记者来了,许多以自己国家的科学技术发达占据世界前列而自豪的医生们、记者们纷纷来到了六院,对这只被称为‘medical first’(医学第一)和‘China hand’(中国手)的再造手表示由衷的钦佩、交口称誉。”
作者直抒真挚钦佩之情,从情感上打动医学生,引起医学生的联想与共鸣。通过联想,使医学生在审美对象上看到自己或与自己有关的经验,美感往往显得特别强烈。由于联想而迸发的美感共鸣,更具有浓重斑斓的感情色彩。一是给医学生以鼓舞。二是给医学生以激励。三是使医学生感慨。报告文学《手》的情感魅力,使医学生的心灵得到震撼。车尔尼雪夫斯基曾说过:“凡是能够揭示生活,使人想起生活的东西,我们就觉得是美的”。[2]
传记文言文《华佗传》通过六个医案,记述了华佗高超的医术与高尚的医德。教学之后,医学生的思想情感再一次得到升华。第一单元,无论哪种体裁文章,都是切合专业需要,以情感人。
2 重视文学欣赏,臻于审美
文学欣赏,既是一种审美活动,也是一种审美能力。这种能力与欣赏者个人的思想水平,生活经历,文艺修养,审美情趣,个性特征等密切相关。因此,要在长期的文学欣赏实践和社会生活实践中才能逐步培养和不断提高。高职学生已具备一定的文学素质,到了大专阶段,文学欣赏能力的培养与形成十分重要。故教材安排了散文欣赏,诗歌鉴赏,小说赏析三个单元,语文教学的审美意思不言而喻。
2.1 淡雅的意境,美的享受,散文单元选编了朱自清的《荷塘月色》
纵观全文,《荷塘月色》着意于一个“淡”字,素淡朦胧的景色与淡淡的喜悦和淡淡的哀愁丝丝入扣,显得诗情画意,韵味无穷。
明代朱承爵在论诗时说:“作诗之妙,全在意境融彻,出声音之外,乃得真味。”清王国维也曾说:“文学之事,其内足以摅已,外足以感人者,意与境二者而已。”他所提出的“境界”说,即意与境的统一。意境是客观(生活、景物)与主观(思想、感情)相熔铸的产物,意境是情与景、意与境的统一。意境为什么能引起强烈的美感？在于(1)意境具有生动的形象。(2)意境中包含艺术家的情感。(3)意境中包含了精湛的艺术技巧。(4)意境中的含蓄能唤起欣赏者的想象。
《荷塘月色》文中景物描写着重写月下荷塘与塘中月色。写月下荷塘,抓住“月下”特点,显现出景物在月下特有的宁静、素淡、柔和的美感。写塘中月色,从光写到影,再写光和影的和谐统一。月光和荷塘,构成了一种静谧朦胧和谐的美的统一体,最后,写荷塘四周的景物仍扣住疏淡朦胧的特点。如:“树色是淡淡的,乍看象一团烟雾;远山是淡的,隐约只有一些大意;灯光也是淡淡的,没精打采,像渴睡人的眼。”赏心悦目的大自然,淡淡的景物,让读者沉浸在淡淡的喜悦之中。
文中大多笔墨精工描写素淡的景色,淡淡的情感,仅有一处是浓浓的。作者忆起江南六朝时采莲的欢乐场面。这恰恰是作者用反衬的手法,把旧时采莲的欢乐与现实中“这的莲花也算得过人头了只不见一些流水的影子,是不行的。”形成鲜明对比。使作者那份孤独寂寞感更甚,于是引出淡淡的乡愁。全文仅此一处的景物与感情色彩是浓浓的,这个反衬,使人加强了“淡”的印象与感受。作者着意渲染“淡”的特色,“淡”的情感,创造“淡雅”的意境,使读者得到了特殊美的享受。
2.2 梦幻境界,引人入胜
诗歌鉴赏单元,选编了古体诗五首,新诗四首;其中李白的《梦游天姥吟留别》一诗,在构思和表现手法上极富浪漫主义精神。诗中通过描绘梦幻境界,将丰富的想象与大胆的夸张相结合,在想象夸张的基础上穿插神话传说,历史人物,使诗歌充满迷离惝恍,奇幻瑰丽的色彩,造成引人入胜的艺术效果。我国南朝画家顾恺之讲“迁想妙得”[3],《文心雕龙》作者刘勰说“随物宛转”,“与心徘徊”,都是形象地描绘了艺术想象和构思心理活动。李白在政治上失意后,便寄情于山水,大胆设想游仙的梦幻境界,来表达自己的思想情感。诗人在记游过程中把自己对象化了,与此同时,诗人通过艺术手段把自然“人化”了,塑造梦的形象。
《梦游天老吟留别》一诗,以梦游为线索,展开想象,逐层铺写,开篇运用夸张、衬托,侧面描写等手法,点出仙山难求,天姥可睹,天姥山具有压倒群山的磅礴气势,使人油然而生梦游之念。诗的主体重点记叙梦游,从五方面记述。(1)写梦境开始,给人以清幽寂静的感受。诗人抓住湖光、月影、绿水、清猿这些富于特征的景物形象和剡溪,谢公宿处等胜境,描绘得惝恍迷离,若梦若真。(2)写登山之初,描绘天姥山壮美奇绝。突出天鸡报晓这一景象,十分壮阔雄奇。(3)写天姥山的夜间景象,离奇险怪。如诗所言:“熊咆龙吟殷岩泉,憟深林兮惊层颠,云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟。”(4)写梦游主体,神仙洞府,彩色缤纷。诗人终于在梦中艰险的攀登过程中,找到了他的理想境界。诗人把奇妙的景色与神仙珍禽和现实对比,表达自己的情感,如篇末点睛之笔:“安能推眉折腰事权贵”。(5)写梦境结束,诗人无限依恋。
《梦游天姥吟留别》一诗,以浓重的色彩,刚劲的笔触,涂写出奇丽瑰玮的梦境,塑造了梦幻的形象,富于浪漫主意色彩的构思与表现手法,使作品富有独特的审美价值。
2.3 情节曲折,构思精巧,独树一帜
小说单元选编的《项链》是一篇脍炙人口的短篇名作。小说情节的线索比较单纯,一挂钻石项链,借而遗失,失而赔偿,十年后方知赝品。围绕这单纯的线索,经过精心提炼和巧妙安排构成了波澜起伏,跌宕多姿,引人入胜的艺术情节。
比如借项链参加舞会这一情节,本来很简单,却被作者写的曲折委婉。路瓦栽夫人起初没有穿的,继则提出没有戴的,使矛盾步步发展,一波三折地把情节推到狂欢的顶峰—— 舞会上的得意,情节猛而一转,路瓦栽夫人乐极生悲,匆忙中遗失项链,一下子从狂欢的顶峰跌落到倾家荡产的深渊。这是情节的第一大曲折,也是全篇悲剧的开始。接着写夫妻如何借巨债赔项链,如何经过十年辛苦挣扎,还清了债务,在情节近于结束时异峰突起:得知借来的项链原来是假的。这是情节的第二大曲折,使悲剧情节转入喜剧式的收场。小说结束,用佛来思节夫人点明真相的话使全文戛然而止,高潮与结局重叠,把结局留给读者去寻味,手法独特新颖,真所谓“文尽意无穷”。
中国历史上的美学家们,关于艺术美的研究与探讨指出,注意艺术技巧的训练,发挥艺术家的想象和创造性,达到高度集中概括,创造出真实、自然、含蓄的艺术形象,以少胜多,计白当黑,引人入胜,言有尽而意无穷的意境和美。《项链》恰恰体现了这种审美价值。
综上,仅是采撷高职卫生院校语文教学中的几朵奇葩,在艺术领域中,美的形式更是丰富多彩。通过语文教学的审美教育,培养医学生不断地追求真、善、美的统一,使医学生在思想感情上全面健康地成长。
参考文献
[1] 列宁.传记列宁[M].北京:国际文化出版公司,2010,2.
[2] 车尔尼雪夫斯基.艺术与现实的美学关系[M].北京:人民文学出版社,2009,3.
[3] 顾恺之传[M].上海:上海远东出版社,1996.
关键词:语文教学 审美教育 以情感人 文学欣赏
中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0122-02
高职卫生院校语文教学,既反映专业特点,又不违背语文教学自身规律。既对学生进行潜移默化的思想品德熏陶,又培养学生的审美情趣,教材选编的优秀作品,蕴藏着丰富的思想感情和深刻的审美意义。
1 切合专业需要,以情感人
高职卫生院校的教育宗旨,学生不仅要具备高超的医术,更要具备高尚的医德。所以,语文教材第一单元编排不同文学体裁文章,反映卫生战线英雄模范人物先进事迹,以达到教育之目的,也从而体现了语文教学的审美意义。
作品反映作家的思想,作家对作品主题的提炼来源于生活本身。报告文学《手》通过对上海市第六人民医院的骨科副主任于仲嘉,可歌可泣的报道,既倾注了作家的情感,又表达了作家的立意所在。列宁曾经指出:“优秀的艺术作品,能教导人,引导人,鼓舞人。”[1]报告文学《手》以写真的形式,优美的语言,时间线索,成功地报道了于仲嘉是如何创造了世界上第一只“再造手”,填补了一项世界医学空白,引起全世界的关注。作者在作品中写道:“世界上第一个再造手在上海获得成功！福音远播时,顿时引起了轰动。国外,似乎影响更大,西德的骨科医生来了,法国的记者来了,日本的记者来了,许多以自己国家的科学技术发达占据世界前列而自豪的医生们、记者们纷纷来到了六院,对这只被称为‘medical first’(医学第一)和‘China hand’(中国手)的再造手表示由衷的钦佩、交口称誉。”
作者直抒真挚钦佩之情,从情感上打动医学生,引起医学生的联想与共鸣。通过联想,使医学生在审美对象上看到自己或与自己有关的经验,美感往往显得特别强烈。由于联想而迸发的美感共鸣,更具有浓重斑斓的感情色彩。一是给医学生以鼓舞。二是给医学生以激励。三是使医学生感慨。报告文学《手》的情感魅力,使医学生的心灵得到震撼。车尔尼雪夫斯基曾说过:“凡是能够揭示生活,使人想起生活的东西,我们就觉得是美的”。[2]
传记文言文《华佗传》通过六个医案,记述了华佗高超的医术与高尚的医德。教学之后,医学生的思想情感再一次得到升华。第一单元,无论哪种体裁文章,都是切合专业需要,以情感人。
2 重视文学欣赏,臻于审美
文学欣赏,既是一种审美活动,也是一种审美能力。这种能力与欣赏者个人的思想水平,生活经历,文艺修养,审美情趣,个性特征等密切相关。因此,要在长期的文学欣赏实践和社会生活实践中才能逐步培养和不断提高。高职学生已具备一定的文学素质,到了大专阶段,文学欣赏能力的培养与形成十分重要。故教材安排了散文欣赏,诗歌鉴赏,小说赏析三个单元,语文教学的审美意思不言而喻。
2.1 淡雅的意境,美的享受,散文单元选编了朱自清的《荷塘月色》
纵观全文,《荷塘月色》着意于一个“淡”字,素淡朦胧的景色与淡淡的喜悦和淡淡的哀愁丝丝入扣,显得诗情画意,韵味无穷。
明代朱承爵在论诗时说:“作诗之妙,全在意境融彻,出声音之外,乃得真味。”清王国维也曾说:“文学之事,其内足以摅已,外足以感人者,意与境二者而已。”他所提出的“境界”说,即意与境的统一。意境是客观(生活、景物)与主观(思想、感情)相熔铸的产物,意境是情与景、意与境的统一。意境为什么能引起强烈的美感？在于(1)意境具有生动的形象。(2)意境中包含艺术家的情感。(3)意境中包含了精湛的艺术技巧。(4)意境中的含蓄能唤起欣赏者的想象。
《荷塘月色》文中景物描写着重写月下荷塘与塘中月色。写月下荷塘,抓住“月下”特点,显现出景物在月下特有的宁静、素淡、柔和的美感。写塘中月色,从光写到影,再写光和影的和谐统一。月光和荷塘,构成了一种静谧朦胧和谐的美的统一体,最后,写荷塘四周的景物仍扣住疏淡朦胧的特点。如:“树色是淡淡的,乍看象一团烟雾;远山是淡的,隐约只有一些大意;灯光也是淡淡的,没精打采,像渴睡人的眼。”赏心悦目的大自然,淡淡的景物,让读者沉浸在淡淡的喜悦之中。
文中大多笔墨精工描写素淡的景色,淡淡的情感,仅有一处是浓浓的。作者忆起江南六朝时采莲的欢乐场面。这恰恰是作者用反衬的手法,把旧时采莲的欢乐与现实中“这的莲花也算得过人头了只不见一些流水的影子,是不行的。”形成鲜明对比。使作者那份孤独寂寞感更甚,于是引出淡淡的乡愁。全文仅此一处的景物与感情色彩是浓浓的,这个反衬,使人加强了“淡”的印象与感受。作者着意渲染“淡”的特色,“淡”的情感,创造“淡雅”的意境,使读者得到了特殊美的享受。
2.2 梦幻境界,引人入胜
诗歌鉴赏单元,选编了古体诗五首,新诗四首;其中李白的《梦游天姥吟留别》一诗,在构思和表现手法上极富浪漫主义精神。诗中通过描绘梦幻境界,将丰富的想象与大胆的夸张相结合,在想象夸张的基础上穿插神话传说,历史人物,使诗歌充满迷离惝恍,奇幻瑰丽的色彩,造成引人入胜的艺术效果。我国南朝画家顾恺之讲“迁想妙得”[3],《文心雕龙》作者刘勰说“随物宛转”,“与心徘徊”,都是形象地描绘了艺术想象和构思心理活动。李白在政治上失意后,便寄情于山水,大胆设想游仙的梦幻境界,来表达自己的思想情感。诗人在记游过程中把自己对象化了,与此同时,诗人通过艺术手段把自然“人化”了,塑造梦的形象。
《梦游天老吟留别》一诗,以梦游为线索,展开想象,逐层铺写,开篇运用夸张、衬托,侧面描写等手法,点出仙山难求,天姥可睹,天姥山具有压倒群山的磅礴气势,使人油然而生梦游之念。诗的主体重点记叙梦游,从五方面记述。(1)写梦境开始,给人以清幽寂静的感受。诗人抓住湖光、月影、绿水、清猿这些富于特征的景物形象和剡溪,谢公宿处等胜境,描绘得惝恍迷离,若梦若真。(2)写登山之初,描绘天姥山壮美奇绝。突出天鸡报晓这一景象,十分壮阔雄奇。(3)写天姥山的夜间景象,离奇险怪。如诗所言:“熊咆龙吟殷岩泉,憟深林兮惊层颠,云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟。”(4)写梦游主体,神仙洞府,彩色缤纷。诗人终于在梦中艰险的攀登过程中,找到了他的理想境界。诗人把奇妙的景色与神仙珍禽和现实对比,表达自己的情感,如篇末点睛之笔:“安能推眉折腰事权贵”。(5)写梦境结束,诗人无限依恋。
《梦游天姥吟留别》一诗,以浓重的色彩,刚劲的笔触,涂写出奇丽瑰玮的梦境,塑造了梦幻的形象,富于浪漫主意色彩的构思与表现手法,使作品富有独特的审美价值。
2.3 情节曲折,构思精巧,独树一帜
小说单元选编的《项链》是一篇脍炙人口的短篇名作。小说情节的线索比较单纯,一挂钻石项链,借而遗失,失而赔偿,十年后方知赝品。围绕这单纯的线索,经过精心提炼和巧妙安排构成了波澜起伏,跌宕多姿,引人入胜的艺术情节。
比如借项链参加舞会这一情节,本来很简单,却被作者写的曲折委婉。路瓦栽夫人起初没有穿的,继则提出没有戴的,使矛盾步步发展,一波三折地把情节推到狂欢的顶峰—— 舞会上的得意,情节猛而一转,路瓦栽夫人乐极生悲,匆忙中遗失项链,一下子从狂欢的顶峰跌落到倾家荡产的深渊。这是情节的第一大曲折,也是全篇悲剧的开始。接着写夫妻如何借巨债赔项链,如何经过十年辛苦挣扎,还清了债务,在情节近于结束时异峰突起:得知借来的项链原来是假的。这是情节的第二大曲折,使悲剧情节转入喜剧式的收场。小说结束,用佛来思节夫人点明真相的话使全文戛然而止,高潮与结局重叠,把结局留给读者去寻味,手法独特新颖,真所谓“文尽意无穷”。
中国历史上的美学家们,关于艺术美的研究与探讨指出,注意艺术技巧的训练,发挥艺术家的想象和创造性,达到高度集中概括,创造出真实、自然、含蓄的艺术形象,以少胜多,计白当黑,引人入胜,言有尽而意无穷的意境和美。《项链》恰恰体现了这种审美价值。
综上,仅是采撷高职卫生院校语文教学中的几朵奇葩,在艺术领域中,美的形式更是丰富多彩。通过语文教学的审美教育,培养医学生不断地追求真、善、美的统一,使医学生在思想感情上全面健康地成长。
参考文献
[1] 列宁.传记列宁[M].北京:国际文化出版公司,2010,2.
[2] 车尔尼雪夫斯基.艺术与现实的美学关系[M].北京:人民文学出版社,2009,3.
[3] 顾恺之传[M].上海:上海远东出版社,1996.