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摘 要：相当于教育发达地区，民族地区的教育水平还很滞后，这也就要求民族地区的教师更应该注意课堂教学的有效性。教师要摒弃传统教学观念，积极转变教学理念，将凸显学生主体地位作为首要任务。鼓励学生积极参与到课堂。并尽量使用现代化教学工具，力争使课堂内容丰富多彩。在课堂上建立合理的激励评价机制，促进学生的自主发展。只有多种方法并用，才能切实提高课堂的教学效率。
关键词：民族地区；有效性；参与程度；自主发展；教学观念
教育改革多年来，不少地区的教育均取得了不同程度的进步。尤其是沿海一带，教改如火如荼，学生综合素质得到了有效的提升，改革经验丰富，已经形成了良性循环。但是，在民族地区，由于教学设备简陋和信息闭塞等原因，教学水平相对较低。要缩短地区之间的教育差距，教师就要承担起责任。由于民族地区的学生认知水平相对较低，教师的教学任务更加繁重，难度也更大。因此，首要任务就是要课堂教学要追求高效性。
课堂的高效性指在教学活动中，教师能使用恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。本文就初中语文教学中如何提高课堂教学的有效性作如下探讨：
一、营造良好教学氛围，提高学生的参与程度
在教学实践中，我们一直致力于营造开放、合作、探究的课堂教学氛围，让学生积极参与教学的全过程，提高全体学生的参与程度。如在教学《皇帝的新装》这篇童话时，采用综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇童话故事改编成适合表演的剧本；根据自己的想象，对课文进行大胆的改变，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容；根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作。为了能够准确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找老师求证，高质量地达到了设定的教学目的；为了表演好节目，小组同学人人主动、热心地参与讨论、改编和排练，提出改进意见，收到了合作学习的高效。这就使课堂教学成为环环相扣的过程，从而保护了学生学习语文的鲜活性、求知的进取性和思维的活跃性，使语文课堂教学高潮迭起，成效最大。
二、在教学过程中合理运用现代教辅工具
传统的语文教学是教师通过黑板上文字和书本上的图片来向学生传递知识。因此，教师的板书非常重要，必须工整、清晰。现在随着信息技术的发展，多媒体技术可以把声音、文字、图象等动态地结合在一起进行信息传递，现在已广泛地应用于课堂教学的各学科的教学之中。在初中语文教学中，语文教师也可以通过多媒体技术辅助教学，来提高初中语文教学的有效性。例如：在学习《中国石拱桥》一文，要让学生了解中国石拱桥的造型优美，质量坚固，工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征、结构特征、制作特征。课本上虽有一幅插图，却无法与其他石拱桥比较，满足不了教学的要求。于是巧妙借用《中国石拱桥》的课件，生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥，解说词运用文中的语句，融画文于一体，并附以一些思考题。这样，学生对中国石拱桥有了了解，课文学起来就容易多了。
三、实现激励性评价，促进学生自主发展
在语文课堂教学中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。在课堂教学中教师的激励性评价不能只着眼于结果，还应该着眼于过程，着眼于这一过程中表现出来的学习品质，特别是学生有创意的回答。我们在教学夏完淳的《别云间》后提出了“联系历史知识，谈谈你对夏完淳的评价。”绝大多数学生的回答是“爱国”、“有民族自尊心”。而有一名学生站起来回答说：“我承认夏完淳爱国、有民族自尊心，可是我认为他的举动并不值得我欣赏。因为他的举动在当时并不符合历史发展的规律，明朝在当时已经灭亡，他不应当去反清复明，应该看清历史发展的形势，将自己的能力展示在为国为民作贡献上，真正地为老百姓做些实事。”对这样的回答许多同学都感到很意外，这时要及时对这种有一定新意的回答进行了鼓励，希望同学从不同的角度去思考，得出比较合理的、有一定创意的答案，其他的学生也学着从多角度去思索一些问题。这种成功的激励对学生的创造性思维产生了强大的动力，有效地促进了学生的自主发展，提高了课堂教学的效率。
四、教师要注重转变教学观念和教学方式
教师可以把自己定位为课堂的“导演”和“主持人”，营造一种宽松的课堂氛围，而不是过去课堂的“主演”，一讲到底。教师的语言需要具有启发性，富有智慧，最好有点幽默，“一石激起千层浪”，像主持人一样，一句话可以激起学生强烈的共鸣，有一股说的欲望或冲动。作为“主持人”，要给学生思考提供条件。教师要为学生“备知识”，充分占有资料，备“知识的呈现形式”。这里的知识不能是孤立静态的知识，新课程标准“不再刻意追求语文知识的系统和完整”，教师的丰厚底蕴以及备课深入挖掘，可以让学生有开阔的视野，这种辐射式甚至有点漫谈式的教学有别于传统的聚焦式教学，长期的发散性思维必然会给学生以深刻的影响，提高语文课的品位，增加语文课堂教学的趣味。让学生们在求学的欲望中去探索、去获取知识、去创新、去实践，教师要做好课堂“主持人”。
总之，语文的课堂教学有效性，是一个教师教学的生命力，是一种理念，是一种过程，是课堂艺术的发挥，是课堂效果的很好体现。这就取决于教者的情、趣、理的挖掘。但教者必须立足于本课堂学生的实际，把教学的经验，实践反思，不断充实，才能更好地发挥课堂有效性，是教学成败的关键。语文课堂教学的高效性是语文教学的永恒话题，更是语文教学的生命，它的实现需要一个过程，只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，我们一定能拥有高效的语文课堂。
参考文献：
[1] 沈昱.《高效课堂之我见》
[2] 吴风生.《浅谈如何构建高效课堂》
关键词：民族地区；有效性；参与程度；自主发展；教学观念
教育改革多年来，不少地区的教育均取得了不同程度的进步。尤其是沿海一带，教改如火如荼，学生综合素质得到了有效的提升，改革经验丰富，已经形成了良性循环。但是，在民族地区，由于教学设备简陋和信息闭塞等原因，教学水平相对较低。要缩短地区之间的教育差距，教师就要承担起责任。由于民族地区的学生认知水平相对较低，教师的教学任务更加繁重，难度也更大。因此，首要任务就是要课堂教学要追求高效性。
课堂的高效性指在教学活动中，教师能使用恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。本文就初中语文教学中如何提高课堂教学的有效性作如下探讨：
一、营造良好教学氛围，提高学生的参与程度
在教学实践中，我们一直致力于营造开放、合作、探究的课堂教学氛围，让学生积极参与教学的全过程，提高全体学生的参与程度。如在教学《皇帝的新装》这篇童话时，采用综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇童话故事改编成适合表演的剧本；根据自己的想象，对课文进行大胆的改变，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容；根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作。为了能够准确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找老师求证，高质量地达到了设定的教学目的；为了表演好节目，小组同学人人主动、热心地参与讨论、改编和排练，提出改进意见，收到了合作学习的高效。这就使课堂教学成为环环相扣的过程，从而保护了学生学习语文的鲜活性、求知的进取性和思维的活跃性，使语文课堂教学高潮迭起，成效最大。
二、在教学过程中合理运用现代教辅工具
传统的语文教学是教师通过黑板上文字和书本上的图片来向学生传递知识。因此，教师的板书非常重要，必须工整、清晰。现在随着信息技术的发展，多媒体技术可以把声音、文字、图象等动态地结合在一起进行信息传递，现在已广泛地应用于课堂教学的各学科的教学之中。在初中语文教学中，语文教师也可以通过多媒体技术辅助教学，来提高初中语文教学的有效性。例如：在学习《中国石拱桥》一文，要让学生了解中国石拱桥的造型优美，质量坚固，工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征、结构特征、制作特征。课本上虽有一幅插图，却无法与其他石拱桥比较，满足不了教学的要求。于是巧妙借用《中国石拱桥》的课件，生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥，解说词运用文中的语句，融画文于一体，并附以一些思考题。这样，学生对中国石拱桥有了了解，课文学起来就容易多了。
三、实现激励性评价，促进学生自主发展
在语文课堂教学中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。在课堂教学中教师的激励性评价不能只着眼于结果，还应该着眼于过程，着眼于这一过程中表现出来的学习品质，特别是学生有创意的回答。我们在教学夏完淳的《别云间》后提出了“联系历史知识，谈谈你对夏完淳的评价。”绝大多数学生的回答是“爱国”、“有民族自尊心”。而有一名学生站起来回答说：“我承认夏完淳爱国、有民族自尊心，可是我认为他的举动并不值得我欣赏。因为他的举动在当时并不符合历史发展的规律，明朝在当时已经灭亡，他不应当去反清复明，应该看清历史发展的形势，将自己的能力展示在为国为民作贡献上，真正地为老百姓做些实事。”对这样的回答许多同学都感到很意外，这时要及时对这种有一定新意的回答进行了鼓励，希望同学从不同的角度去思考，得出比较合理的、有一定创意的答案，其他的学生也学着从多角度去思索一些问题。这种成功的激励对学生的创造性思维产生了强大的动力，有效地促进了学生的自主发展，提高了课堂教学的效率。
四、教师要注重转变教学观念和教学方式
教师可以把自己定位为课堂的“导演”和“主持人”，营造一种宽松的课堂氛围，而不是过去课堂的“主演”，一讲到底。教师的语言需要具有启发性，富有智慧，最好有点幽默，“一石激起千层浪”，像主持人一样，一句话可以激起学生强烈的共鸣，有一股说的欲望或冲动。作为“主持人”，要给学生思考提供条件。教师要为学生“备知识”，充分占有资料，备“知识的呈现形式”。这里的知识不能是孤立静态的知识，新课程标准“不再刻意追求语文知识的系统和完整”，教师的丰厚底蕴以及备课深入挖掘，可以让学生有开阔的视野，这种辐射式甚至有点漫谈式的教学有别于传统的聚焦式教学，长期的发散性思维必然会给学生以深刻的影响，提高语文课的品位，增加语文课堂教学的趣味。让学生们在求学的欲望中去探索、去获取知识、去创新、去实践，教师要做好课堂“主持人”。
总之，语文的课堂教学有效性，是一个教师教学的生命力，是一种理念，是一种过程，是课堂艺术的发挥，是课堂效果的很好体现。这就取决于教者的情、趣、理的挖掘。但教者必须立足于本课堂学生的实际，把教学的经验，实践反思，不断充实，才能更好地发挥课堂有效性，是教学成败的关键。语文课堂教学的高效性是语文教学的永恒话题，更是语文教学的生命，它的实现需要一个过程，只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，我们一定能拥有高效的语文课堂。
参考文献：
[1] 沈昱.《高效课堂之我见》
[2] 吴风生.《浅谈如何构建高效课堂》