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德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞”。创设最佳教学情境，能唤醒学生强烈的求知欲望，使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。
有效的教学情境可以促使学生积极主动地、自发地（而非迫于外界压力）去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感体验。这种情感表现为对于知识的渴求，对于客观世界的探索欲望和激情，发现规律的兴奋以及对教师的热爱等等。
信息技术教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事信息技术活动的机会，激发学生对信息技术的兴趣以及学好信息技术的愿望。在教学过程中，创设问题情境，引发探究欲望；创设故事情境，促进学生投入学习；创设游戏情景，促进学生愉快学习 ；创设生活情境，丰富学生学习生活，从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，促进学生潜能的发挥和教学质量的全面提高。
那么，如何在小学信息技术课堂教学中适时、有效地创设教学情景，已成为广大教师们研究的热点问题。下面结合自己的教学实践谈一些粗浅的做法和体会。
一、创设问题情境，引发探究欲望
问题是思维的动力，决定着思维的方向。设计符合学生认知水平的具有启发性的问题，把学生引入到一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，产生强烈的探究欲望，激发学生产生对新知识学习的积极性。在教学时，向孩子们提出具有挑战性、趣味性、开放性的问题，引导学生积极地思考。在讲《给画图上色》一课，我先提问：有一首歌这样说“宁夏川，好地方，东临黄河西靠贺兰，金川银川米粮川”，这首歌描绘了怎样的一幅美丽的图画？如果制作这幅画要用到哪些颜色？生展开讨论。有的会说碧水涟涟的沙湖，形成了天水一体一片蓝色。还会说黄沙、黄色的山。还有人说绿绿的稻田，秋天一到，就像一条金色的丝带，等等。在这热烈的讨论中，我借此总结了一下，大家都喜欢我们的家乡宁夏川，我们能不能用各种颜色来表现我们热爱的景色呢？从而引出本节课要学习的《给画图上色》。学生通过对问题的讨论，激发了创作的欲望。
二、创设故事情境，促进学生投入学习
学生对故事非常感兴趣，并百听不厌，因此，以讲故事的形式来创设情景，会让学生全身心地投入到教学活动中去，加深学生对信息技术的兴趣，提高学生的注意力。当然，教师也应根据教材内容的特点和实际需要讲一些改编的、有趣的故事片段，使学生在听故事的同时，进入到新课意境。在教学《利用绘图工具制作形状补间动画》一课时，我首先给学生放了一段“猴哥”的音乐，让学生猜一猜今天课堂上的主人公是谁？学生们异口同声：“孙悟空”，并问学生孙悟空最大的本领是什么？答：七十二变。那我们今天就看看孙悟空在电脑里是怎么变得好吗？学生们一个个都在高兴着喊着“好”， 然后我播放了“鸡蛋变小鸡”、“小蜜蜂变帆船”等动画，让学生感觉非常的神奇，有制作的欲望。小学生对故事充满的兴趣，在课堂的开始用这样的小故事激发他们对学习内容的兴趣，并在课堂教学过程中穿插相应的内容，学生学起来就不再枯燥无味，无兴趣了。
三、创设游戏情景，促进学生愉快学习
游戏是儿童最喜欢的，课堂中采用游戏，也是课堂教学中充满欢乐氛围的高潮环节。让儿童活动，并不是追求形式的主动，而是让儿童通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让儿童在乐中学，趣中学，活中学，坐中学。教师可以根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力。在上《查找与替换》一课，我首先出示以前输入的《保护鸟类》的文章，告诉大家今天来做个小游戏，游戏的名字叫“谁是小侦探”，比赛规则是看看谁能快速找到文中的“人类”一词，并说说你是如何找到的，用什么方法？比比谁观察得最仔细。用游戏的方法激发学生学习的兴趣，引导学生发现问题解决问题。
四、创设生活情境，激活学生学习思维
信息技术来源于生活，又服务于生活。教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的信息素材，把教材内容与生活现实有机结合起来，从学生的生活实际出发创设情境，符合小学生的认知特点，使学生体验信息技术与生活的密切联系，感受信息技术在生活中的作用，激发学生学习信息技术浓厚兴趣，从而达到培养能力，发展能力，促进学生整体素质提高的目的。在上《认识电子邮件》一课，我问同学们你们有没有在外地的亲戚或朋友？那如何与他们联系的呢？有些同学会说打电话，写信，上网等。那大家知道写信时，要如何书写信封吗？是不是要写邮政编码、收信人地址、发信人地址和姓名。你们觉得有什么不方便的地方嗎？生会回答寄得慢，还会丢失。这时我告诉同学们，这些问题不难解决，这节课老师就给大家介绍一个好用的联系工作——电子邮件。用生活中常见的信件来引出电子邮件，由信封上的收信人地址引出收发电子邮件也同样要有收信人和寄信人的地址。将生活中的事例引入到课堂中，学生更容易接受知道，更感兴趣。
总之，有效的教学情境的创设必须着眼于整堂课，从其承载的教学内容的特点出发，要有利于推进整个教学过程，使其产生良好的教学效果，这对于学生学好信息技术具有十分重要的意义。教师若能根据教与学的实际需求创设各种情境，并对其进行优化组合，正确把握“效”与“度”，就能取得教与学的最佳效果了。
【作者单位：盐池县长城希望小学 宁夏】
有效的教学情境可以促使学生积极主动地、自发地（而非迫于外界压力）去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感体验。这种情感表现为对于知识的渴求，对于客观世界的探索欲望和激情，发现规律的兴奋以及对教师的热爱等等。
信息技术教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事信息技术活动的机会，激发学生对信息技术的兴趣以及学好信息技术的愿望。在教学过程中，创设问题情境，引发探究欲望；创设故事情境，促进学生投入学习；创设游戏情景，促进学生愉快学习 ；创设生活情境，丰富学生学习生活，从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，促进学生潜能的发挥和教学质量的全面提高。
那么，如何在小学信息技术课堂教学中适时、有效地创设教学情景，已成为广大教师们研究的热点问题。下面结合自己的教学实践谈一些粗浅的做法和体会。
一、创设问题情境，引发探究欲望
问题是思维的动力，决定着思维的方向。设计符合学生认知水平的具有启发性的问题，把学生引入到一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，产生强烈的探究欲望，激发学生产生对新知识学习的积极性。在教学时，向孩子们提出具有挑战性、趣味性、开放性的问题，引导学生积极地思考。在讲《给画图上色》一课，我先提问：有一首歌这样说“宁夏川，好地方，东临黄河西靠贺兰，金川银川米粮川”，这首歌描绘了怎样的一幅美丽的图画？如果制作这幅画要用到哪些颜色？生展开讨论。有的会说碧水涟涟的沙湖，形成了天水一体一片蓝色。还会说黄沙、黄色的山。还有人说绿绿的稻田，秋天一到，就像一条金色的丝带，等等。在这热烈的讨论中，我借此总结了一下，大家都喜欢我们的家乡宁夏川，我们能不能用各种颜色来表现我们热爱的景色呢？从而引出本节课要学习的《给画图上色》。学生通过对问题的讨论，激发了创作的欲望。
二、创设故事情境，促进学生投入学习
学生对故事非常感兴趣，并百听不厌，因此，以讲故事的形式来创设情景，会让学生全身心地投入到教学活动中去，加深学生对信息技术的兴趣，提高学生的注意力。当然，教师也应根据教材内容的特点和实际需要讲一些改编的、有趣的故事片段，使学生在听故事的同时，进入到新课意境。在教学《利用绘图工具制作形状补间动画》一课时，我首先给学生放了一段“猴哥”的音乐，让学生猜一猜今天课堂上的主人公是谁？学生们异口同声：“孙悟空”，并问学生孙悟空最大的本领是什么？答：七十二变。那我们今天就看看孙悟空在电脑里是怎么变得好吗？学生们一个个都在高兴着喊着“好”， 然后我播放了“鸡蛋变小鸡”、“小蜜蜂变帆船”等动画，让学生感觉非常的神奇，有制作的欲望。小学生对故事充满的兴趣，在课堂的开始用这样的小故事激发他们对学习内容的兴趣，并在课堂教学过程中穿插相应的内容，学生学起来就不再枯燥无味，无兴趣了。
三、创设游戏情景，促进学生愉快学习
游戏是儿童最喜欢的，课堂中采用游戏，也是课堂教学中充满欢乐氛围的高潮环节。让儿童活动，并不是追求形式的主动，而是让儿童通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让儿童在乐中学，趣中学，活中学，坐中学。教师可以根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力。在上《查找与替换》一课，我首先出示以前输入的《保护鸟类》的文章，告诉大家今天来做个小游戏，游戏的名字叫“谁是小侦探”，比赛规则是看看谁能快速找到文中的“人类”一词，并说说你是如何找到的，用什么方法？比比谁观察得最仔细。用游戏的方法激发学生学习的兴趣，引导学生发现问题解决问题。
四、创设生活情境，激活学生学习思维
信息技术来源于生活，又服务于生活。教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的信息素材，把教材内容与生活现实有机结合起来，从学生的生活实际出发创设情境，符合小学生的认知特点，使学生体验信息技术与生活的密切联系，感受信息技术在生活中的作用，激发学生学习信息技术浓厚兴趣，从而达到培养能力，发展能力，促进学生整体素质提高的目的。在上《认识电子邮件》一课，我问同学们你们有没有在外地的亲戚或朋友？那如何与他们联系的呢？有些同学会说打电话，写信，上网等。那大家知道写信时，要如何书写信封吗？是不是要写邮政编码、收信人地址、发信人地址和姓名。你们觉得有什么不方便的地方嗎？生会回答寄得慢，还会丢失。这时我告诉同学们，这些问题不难解决，这节课老师就给大家介绍一个好用的联系工作——电子邮件。用生活中常见的信件来引出电子邮件，由信封上的收信人地址引出收发电子邮件也同样要有收信人和寄信人的地址。将生活中的事例引入到课堂中，学生更容易接受知道，更感兴趣。
总之，有效的教学情境的创设必须着眼于整堂课，从其承载的教学内容的特点出发，要有利于推进整个教学过程，使其产生良好的教学效果，这对于学生学好信息技术具有十分重要的意义。教师若能根据教与学的实际需求创设各种情境，并对其进行优化组合，正确把握“效”与“度”，就能取得教与学的最佳效果了。
【作者单位：盐池县长城希望小学 宁夏】