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摘要：随着课程改革进程的加快，小学语文教学中阅读的教学变得尤为重要，新课程目标中明确要求小学生要具有一定的阅读能力，除了课堂上的文章还有课外读物和文学名著等。阅读的教学可以拓展学生的视野，学生通过不断地阅读来提升自己的语言表达能力和文学鉴赏能力，因此在小学语文的教学中，教师要重点对学生的言语品质进行培养。
关键词：小学语文；阅读教学；言语品质
想要提升学生对于语文阅读的兴趣，教师要进行充分的引导，让学生对语文阅读有足够的兴趣，从而去感受文学的魅力。教师在阅读教学的过程中，要注意渲染文章中的意境，让学生体味文章中文字、词语、语句的韵味。教学不能脱离文章的中心，教师要注意采用幽默生动的语言进行教学，拉近师生之间的距离。除了课堂教学，教师也可以向学生推荐一些简单的课外读物，从而延伸阅读教学的效果。
一、诵读文章，提升学生对阅读的感悟
在小学语文阅读的教学中，对文章进行诵读是非常重要的方法，诵读可以培养学生自主阅读的能力，俗语有言“书读百遍，其义自见”，当学生对一篇文章熟读了之后，自然就会领悟到文章中想要表达的涵义，因此在小学语文阅读的教学中，教师首先要强调诵读的重要性，并且指导学生一些诵读的技巧以提升阅读效果。在小学生的阅读学习中，教师要指导学生对重点的段落、优美的词句进行反复的诵读，从而提升学生的阅读积累量，可以说学生的阅读积累量是学生进行阅读的基础。比如苏教版教材第五册中的《拉萨的天空》，其中有一段对拉萨天空的侧面描写：“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说，掬一捧蓝天可以洗脸，这话真是太妙了。有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁”。在对这段文字进行阅读学习的过程中，教师可以先带领学生进行整体的齐声诵读，然后再进行自主熟读和讨论，让学生对语句中的优美之处进行体会。语句中的拉萨之天的通透湛蓝和深邃，无论是抬望眼还是伸手触碰都能与天空进行心灵触碰，天空纯净的就像掬一捧就可以用来洗脸，字里行间都让人感受到天空的鲜活纯粹对人的净化作用。在这样的诵读过程后，不需要教师进行过多的分析，学生在反复的熟读理解中就能够感受到文章所表达的内涵，在此感悟基础上再次对文章进行诵读，学习作者的描写手法和情感表达。诵读的深入教学就是背诵，教师对文章内容进行筛选，选择重点的段落要求学生进行背诵，学生在背诵的过程中将文中优美的词语段落变为自己的语言储备，而且还会对文章的意境和情感有进一步的理解，继而提升学生的语感。
二、指导学生体会文章中的情感
当学生有了一定的阅读基础积累量后，教师就要引导学生体会作者在文章中蕴含的感情，即体会阅读中的言和意。言是指文章中的语言文字结构，意指的是阅读中的情感，教师在阅读教学中要和学生一起进行言语学习活动，让学生在言和意两个方面都有深刻的理解。语文课本中常常有一些重点的词语，带有语言表达的技巧，学生对这些重点内容的阅读学习可以让学生了解其中的语言语境，形成自己的理解，并且根据自己积累的阅读经验来对文章进行总结。教师在阅读的教学中要给学生自主思考的空间，然后再进行指导讨论。比如教学课文《李时珍夜宿古寺》时，教师提出问题“李时珍所吃的苦都有哪些呢？”，讓学生带着这样的问题去阅读文章，这样就让学生在实践中养成了良好的言语分析能力。
三、加强学生的阅读表达练习
培养学生言语品质的重要目的就是让学生学会运用和表达，如果学生仅仅会阅读而不会表达，这样就背离了素质教育的初衷，因此教师在进行语文阅读教学时，要注意让学生多练习，将所学的知识发挥出来，从而加深阅读学习的效果，比如让学生写文章的读后感，并且模仿文章中优秀的语言表达方法，从而让学生更好的养成言语表达的能力。教师不仅要指导学生进行阅读方面的训练，还要让学生养成良好的语言表达习惯，将阅读中遇到的优美段落反复地推敲，认真学习其中的语言表达特点，从而完善自我的言语品质。教师可以针对阅读中的语言表达方法做出练习题，让学生进行模仿。比如第六册中《槐乡五月》一文中，有这样一组拟人排比句式“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”，教师可以先让学生分析这是什么句式，运用了什么修辞手法，在学生回答正确后教师要及时予以肯定和表扬，然后制定相应的练习题组织学生进行练习，比如运用“有的...有的...”句式加以拟人或比喻的手法对身边的一种植物进行描写，让学生进行仿写练习。通过这样的写作练习，学生對于其中的句式特点和修辞手法有了更深层次的理解，并通过练习对学生的实践能力进行提高，进而培养良好的语言品质。
四、结语
在小学语文的教学中，阅读是非常重要的一项教学内容，阅读能够培养学生的阅读素养和语言表达能力，教师在教学中要对学生进行积极引导，激发学生对于阅读学习的兴趣，并且给学生传授阅读的技巧，将阅读与语言表达联系在一起，从而提升小学生的言语品质。
关键词：小学语文；阅读教学；言语品质
想要提升学生对于语文阅读的兴趣，教师要进行充分的引导，让学生对语文阅读有足够的兴趣，从而去感受文学的魅力。教师在阅读教学的过程中，要注意渲染文章中的意境，让学生体味文章中文字、词语、语句的韵味。教学不能脱离文章的中心，教师要注意采用幽默生动的语言进行教学，拉近师生之间的距离。除了课堂教学，教师也可以向学生推荐一些简单的课外读物，从而延伸阅读教学的效果。
一、诵读文章，提升学生对阅读的感悟
在小学语文阅读的教学中，对文章进行诵读是非常重要的方法，诵读可以培养学生自主阅读的能力，俗语有言“书读百遍，其义自见”，当学生对一篇文章熟读了之后，自然就会领悟到文章中想要表达的涵义，因此在小学语文阅读的教学中，教师首先要强调诵读的重要性，并且指导学生一些诵读的技巧以提升阅读效果。在小学生的阅读学习中，教师要指导学生对重点的段落、优美的词句进行反复的诵读，从而提升学生的阅读积累量，可以说学生的阅读积累量是学生进行阅读的基础。比如苏教版教材第五册中的《拉萨的天空》，其中有一段对拉萨天空的侧面描写：“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说，掬一捧蓝天可以洗脸，这话真是太妙了。有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁”。在对这段文字进行阅读学习的过程中，教师可以先带领学生进行整体的齐声诵读，然后再进行自主熟读和讨论，让学生对语句中的优美之处进行体会。语句中的拉萨之天的通透湛蓝和深邃，无论是抬望眼还是伸手触碰都能与天空进行心灵触碰，天空纯净的就像掬一捧就可以用来洗脸，字里行间都让人感受到天空的鲜活纯粹对人的净化作用。在这样的诵读过程后，不需要教师进行过多的分析，学生在反复的熟读理解中就能够感受到文章所表达的内涵，在此感悟基础上再次对文章进行诵读，学习作者的描写手法和情感表达。诵读的深入教学就是背诵，教师对文章内容进行筛选，选择重点的段落要求学生进行背诵，学生在背诵的过程中将文中优美的词语段落变为自己的语言储备，而且还会对文章的意境和情感有进一步的理解，继而提升学生的语感。
二、指导学生体会文章中的情感
当学生有了一定的阅读基础积累量后，教师就要引导学生体会作者在文章中蕴含的感情，即体会阅读中的言和意。言是指文章中的语言文字结构，意指的是阅读中的情感，教师在阅读教学中要和学生一起进行言语学习活动，让学生在言和意两个方面都有深刻的理解。语文课本中常常有一些重点的词语，带有语言表达的技巧，学生对这些重点内容的阅读学习可以让学生了解其中的语言语境，形成自己的理解，并且根据自己积累的阅读经验来对文章进行总结。教师在阅读的教学中要给学生自主思考的空间，然后再进行指导讨论。比如教学课文《李时珍夜宿古寺》时，教师提出问题“李时珍所吃的苦都有哪些呢？”，讓学生带着这样的问题去阅读文章，这样就让学生在实践中养成了良好的言语分析能力。
三、加强学生的阅读表达练习
培养学生言语品质的重要目的就是让学生学会运用和表达，如果学生仅仅会阅读而不会表达，这样就背离了素质教育的初衷，因此教师在进行语文阅读教学时，要注意让学生多练习，将所学的知识发挥出来，从而加深阅读学习的效果，比如让学生写文章的读后感，并且模仿文章中优秀的语言表达方法，从而让学生更好的养成言语表达的能力。教师不仅要指导学生进行阅读方面的训练，还要让学生养成良好的语言表达习惯，将阅读中遇到的优美段落反复地推敲，认真学习其中的语言表达特点，从而完善自我的言语品质。教师可以针对阅读中的语言表达方法做出练习题，让学生进行模仿。比如第六册中《槐乡五月》一文中，有这样一组拟人排比句式“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”，教师可以先让学生分析这是什么句式，运用了什么修辞手法，在学生回答正确后教师要及时予以肯定和表扬，然后制定相应的练习题组织学生进行练习，比如运用“有的...有的...”句式加以拟人或比喻的手法对身边的一种植物进行描写，让学生进行仿写练习。通过这样的写作练习，学生對于其中的句式特点和修辞手法有了更深层次的理解，并通过练习对学生的实践能力进行提高，进而培养良好的语言品质。
四、结语
在小学语文的教学中，阅读是非常重要的一项教学内容，阅读能够培养学生的阅读素养和语言表达能力，教师在教学中要对学生进行积极引导，激发学生对于阅读学习的兴趣，并且给学生传授阅读的技巧，将阅读与语言表达联系在一起，从而提升小学生的言语品质。