我有这样一位数学老师，每堂课都有小测验，最少一道题，最多也就三道题。谁先完成，谁就先得到批阅，一百分者会有帮着老师批阅其他同学检测题的权利，这项检测自然成了我们几位“优等生”的必争之事。每当争得这样的“特权”，感觉“特爽”。
　　常常喜欢煞有介事地研究一道数学题，一直琢磨着，辅助线一换再换，假设未知数一设再设，只要有空就掏出本子圈画。一天未解，第二天仍未解，第三天上学路上终于想出，赶紧掏出本子与笔，在路边用书包垫在双腿上，完成答题。到校后，新闻发布会开始，同学们围着，听着，赞叹着……那一刻，感觉“特棒”。
　　學习过程中，完成得比别人快、完成得比别人好……都会带来满满快乐。想来：那些所谓“爱学习”的孩子，其根本原因就是感觉到学习有意思。很多学生对学习不感兴趣，首要原因也就是感觉学习太没意思。
　　有意思的学习，首先当是快乐的学习。小时没到上学年龄的时候，每天坐在门槛上，看到背着书包的哥哥姐姐们，迎来送往，心里痒痒的，好希望能上学。因为一个人在家里实在单调得没有意思，上学成了唯一的梦想。好不容易上学了，学习拼音字母成了人生的第一关，很多同学落下了队伍。由此很是欣赏新面世的部编小学语文教材先学部分基础汉字再学拼音的编排策略。汉语拼音不再过分强调书写工整与否，能正确书写、正确拼读即可。编者用这样的编写方式在每个学生入学之际，便烙下“汉文化”之根。汉语拼音不再是阅读工具，而是认字工具。眼前不由得恍现出小时候，身边同学们因为汉语拼音书写占格不正确而被老师批得灰头土脸的无奈样儿。说实在的，大多学生都会有一个共同的感觉：学习汉语拼音不亚于学习英语。规约多了，就不快乐了，也就没有意思了。
　　有意思的学习，当然还有因挑战成功而获得快乐。学习生活也应有四季的感觉，不可能总是温暖如春，刺骨寒风的历练也是不可缺失的。学习生活一定是登攀状态的，不可能总是“欢声笑语”，一定会有一个人的孤灯伏案、苦思冥想、迷茫怅惘；也会有一群人的集体沉默、相对无语、抓耳挠腮。
　　有意思的学习，还应该给每个人机会，不仅是“相互说”，更是“相互教”，说到底是“相互学”。人人表达，才是学习的最佳状态，这样的学习，就是当下最为倡导的“真学课堂”了。
　　酸甜苦辣，人生百味。学习中自然也有酸甜苦辣的不同时刻，只提倡快乐学习难免有些片面，提倡学习的有意思似乎接近学习的真谛。
　　（姜树华，如皋市安定小学，226500）
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