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【摘要】实践证明，采用事无巨细的严格班级管理，不仅会消耗班主任更多精力，还治标不治本，难以从本质上解决班级问题，只有将“管理”与“教育”充分结合，做到“管”中有“育”，“育”中有“管”，才能标本兼治，体现学校“立德树人”的教育初衷。初中生正处在青春期早期，其心理特征显著，开始形成强烈的独立意识，在管理班级时，教师要针对性的采取“管育结合”的措施，才能促进班级和谐发展。
【关键词】初中管理;班级管理;管育结合
【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-194-01
一、引言
教育家陶行知先生强调“爱满天下”的教育理念，指的是在学校教育里，应该注重管理的人性化，将爱的教育融入到学校教育的理念里，用关爱滋润学生。初中生虽然年纪尚小，但是在看待事物时，已经有了独立思维，在生活中与学习上，渴望得到家长、老师的认可。想要管好一个班级，教师应该做到尽职尽责，制定相应的规章制度，及时放权给班级学生干部，让学生养成自我规范的意识，进而择善而从、不善改之，教师融入到班级管理之中，促成良好的学习风气，必然可以获得学生的信任与尊重，实现“管育结合”的班级管理。
二、“管”、“育”结合的重要意义
教育家朱智贤说：“学生在学校的行为表现往往与其行为品德密切相关，不从根本做好班级管理，就无法促进学生的健康成长。”可见，“没有规矩，不成方圆”，教师想要做好班级管理，首先要制定严格的制度，并采取措施。如今，大部分初中孩子都是独生子女，集六位长辈的万千宠爱于一身，在个性上更加张扬，难以说服。采用“管育结合”的策略，不仅可以体现班级管理的人性化，还有利于各项教育工作的实施。
班级的“管”和“育”有着如下关系：（1）“管”是“育”的基础，良好的班级管理可以为初中生的学科教育、品德教育带来基础保障，用一定的制度约束初中生的不当行为，培养初中生诚实守信、遵守规则的意识;（2）“育”的“管”的手段，总体来说，学校并不是为了管理学生，而是让学生成才，只有用良好的交流、引导，使学生主动意识到自己行为的对错，才能实现教育的目标。
三、初中班级管理“管育结合”的策略
由上文可知，“管”是“育”的基础、“育”是“管”的手段，在实践中，教师应当注重对初中生的思想教育，使其养成良好的行为品质，进而结合管育策略，在学生之间构建良好的班级管理体系，不断提高初中班级管理的质量，有如下策略：
1.以管促育，严格要求
在日常的班级管理里，应该把握学校教育的需求，让班级管理为学科教育、班级活动的有序展开而服务，做到“有章可循”，首先，要在班级里树立一定的标准，端正初中生的学习态度，使其认同教师的管理方案，进而自觉遵守规则，形成良好的班级风气，比如，制定《班级一日规范》、《学生守则》等等，将简洁明了的“班级十项管理制度”贴在显眼位置，让学生按照要求，从班级管理的实际需求出发，做到制度管理，要求值日生早晚做好班级的清洁工作，在学校的评比中不得低于“优良”等级。其次，在规定班级制度后，要引导学生严格遵守，不可朝令夕改，让班级管理制度在学生的眼中失去了威信，反而造成混乱管理，最后，应当充分发挥班级干部的带头作用，让班干部定期检查学生是否遵守规范，此外，班主任还要赏罚分明，对做得好的同学大力表扬，对不严格遵守的同学略施小惩，进而构建良好的班级风气。
2.管中带育，以育为本
义务教育新课改要求初中课堂要体现“以人为本”的原则，因此，在班级管理上，班主任也要注重管理的人性化，管理好班级的最终目的是让每个学生获得更好的发展，而不是为了管理而管理，忽视管理的人性化。初中阶段是学生叛逆心理最强的使其，一些严重的孩子可能听不进去家长的劝告，比较自我为中心，说服不了。因此，教师应当多组织“今天是我当班长”的活动，让同学们学会换位思考，进而多一份尊师重道，少一份狂妄自我。让班级学生在教师的循循善诱下，懂得为人处世的道理，构建良好的班级风气。
3.管育结合，找准定位
教师在管理班级时，一定要把握好自身定位，多年的教育经验告诉我，与学生之间的距离太远，或者太近都不好，教师离学生太远，实际上会引起学生的骄纵心理，认为：“老师是自己人，一切都好说。”表面上班级和气、师生同乐，但学生已经失去对教师的敬重，损失威严。但是与学生的距离太远也不行，教师长期不苟言笑的样子，会让学生避而远之，进而在课上不敢举手发言，教师也难以在与班级同学的交流中得知班级的情况，班级管理工作难以顺利实施。因此，班主任应该正确把握与学生之间的距离，在班级里构建教学相长的风气，既要走进学生、与生同乐，又要树立威信、恩威并施，让学生认同教师的班级管理办法，主动遵守规范。最后，对教师来说，实践与反思是教育教学工作必不可少的，需要教师有的放矢的应用权利，用管育结合的班级管理手段，在反思中前行，获得良好的实践效果。
小结
综上所述，班级管理既要体现教育性，又要体现人性化，初中生正处于身心发展迅速的阶段，教师要注重管理方式，从学生的角度出发，遵循科学的规章制度，采用良好的班级管理手段，获得学生的信任。在班级管理实践的过程中，教师也要不断反思，遵循“以人为本”的原则，找准自身在学生心中的定位，通过不断摸索、不断反思与实践，赢得学生的信赖，进而用管育结合的管理手段，正确处理班级事件，自身成为“立德树人”的代表榜样，让学生成为“五育并行”的优秀人才。
【參考文献】
[1]吴文柱.探究如何在初中班级管理当中进行德育教育[J].才智，2020（18）：73.
[2]沈莉莉.基于陶行知“爱满天下”理论下初中班级德育管理探究[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：88.
[3]张世朝.点燃智慧火花 照亮学生心灵——浅谈班主任管理工作的技巧[J].名师在线，2020（15）：91-92.
【关键词】初中管理;班级管理;管育结合
【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-194-01
一、引言
教育家陶行知先生强调“爱满天下”的教育理念，指的是在学校教育里，应该注重管理的人性化，将爱的教育融入到学校教育的理念里，用关爱滋润学生。初中生虽然年纪尚小，但是在看待事物时，已经有了独立思维，在生活中与学习上，渴望得到家长、老师的认可。想要管好一个班级，教师应该做到尽职尽责，制定相应的规章制度，及时放权给班级学生干部，让学生养成自我规范的意识，进而择善而从、不善改之，教师融入到班级管理之中，促成良好的学习风气，必然可以获得学生的信任与尊重，实现“管育结合”的班级管理。
二、“管”、“育”结合的重要意义
教育家朱智贤说：“学生在学校的行为表现往往与其行为品德密切相关，不从根本做好班级管理，就无法促进学生的健康成长。”可见，“没有规矩，不成方圆”，教师想要做好班级管理，首先要制定严格的制度，并采取措施。如今，大部分初中孩子都是独生子女，集六位长辈的万千宠爱于一身，在个性上更加张扬，难以说服。采用“管育结合”的策略，不仅可以体现班级管理的人性化，还有利于各项教育工作的实施。
班级的“管”和“育”有着如下关系：（1）“管”是“育”的基础，良好的班级管理可以为初中生的学科教育、品德教育带来基础保障，用一定的制度约束初中生的不当行为，培养初中生诚实守信、遵守规则的意识;（2）“育”的“管”的手段，总体来说，学校并不是为了管理学生，而是让学生成才，只有用良好的交流、引导，使学生主动意识到自己行为的对错，才能实现教育的目标。
三、初中班级管理“管育结合”的策略
由上文可知，“管”是“育”的基础、“育”是“管”的手段，在实践中，教师应当注重对初中生的思想教育，使其养成良好的行为品质，进而结合管育策略，在学生之间构建良好的班级管理体系，不断提高初中班级管理的质量，有如下策略：
1.以管促育，严格要求
在日常的班级管理里，应该把握学校教育的需求，让班级管理为学科教育、班级活动的有序展开而服务，做到“有章可循”，首先，要在班级里树立一定的标准，端正初中生的学习态度，使其认同教师的管理方案，进而自觉遵守规则，形成良好的班级风气，比如，制定《班级一日规范》、《学生守则》等等，将简洁明了的“班级十项管理制度”贴在显眼位置，让学生按照要求，从班级管理的实际需求出发，做到制度管理，要求值日生早晚做好班级的清洁工作，在学校的评比中不得低于“优良”等级。其次，在规定班级制度后，要引导学生严格遵守，不可朝令夕改，让班级管理制度在学生的眼中失去了威信，反而造成混乱管理，最后，应当充分发挥班级干部的带头作用，让班干部定期检查学生是否遵守规范，此外，班主任还要赏罚分明，对做得好的同学大力表扬，对不严格遵守的同学略施小惩，进而构建良好的班级风气。
2.管中带育，以育为本
义务教育新课改要求初中课堂要体现“以人为本”的原则，因此，在班级管理上，班主任也要注重管理的人性化，管理好班级的最终目的是让每个学生获得更好的发展，而不是为了管理而管理，忽视管理的人性化。初中阶段是学生叛逆心理最强的使其，一些严重的孩子可能听不进去家长的劝告，比较自我为中心，说服不了。因此，教师应当多组织“今天是我当班长”的活动，让同学们学会换位思考，进而多一份尊师重道，少一份狂妄自我。让班级学生在教师的循循善诱下，懂得为人处世的道理，构建良好的班级风气。
3.管育结合，找准定位
教师在管理班级时，一定要把握好自身定位，多年的教育经验告诉我，与学生之间的距离太远，或者太近都不好，教师离学生太远，实际上会引起学生的骄纵心理，认为：“老师是自己人，一切都好说。”表面上班级和气、师生同乐，但学生已经失去对教师的敬重，损失威严。但是与学生的距离太远也不行，教师长期不苟言笑的样子，会让学生避而远之，进而在课上不敢举手发言，教师也难以在与班级同学的交流中得知班级的情况，班级管理工作难以顺利实施。因此，班主任应该正确把握与学生之间的距离，在班级里构建教学相长的风气，既要走进学生、与生同乐，又要树立威信、恩威并施，让学生认同教师的班级管理办法，主动遵守规范。最后，对教师来说，实践与反思是教育教学工作必不可少的，需要教师有的放矢的应用权利，用管育结合的班级管理手段，在反思中前行，获得良好的实践效果。
小结
综上所述，班级管理既要体现教育性，又要体现人性化，初中生正处于身心发展迅速的阶段，教师要注重管理方式，从学生的角度出发，遵循科学的规章制度，采用良好的班级管理手段，获得学生的信任。在班级管理实践的过程中，教师也要不断反思，遵循“以人为本”的原则，找准自身在学生心中的定位，通过不断摸索、不断反思与实践，赢得学生的信赖，进而用管育结合的管理手段，正确处理班级事件，自身成为“立德树人”的代表榜样，让学生成为“五育并行”的优秀人才。
【參考文献】
[1]吴文柱.探究如何在初中班级管理当中进行德育教育[J].才智，2020（18）：73.
[2]沈莉莉.基于陶行知“爱满天下”理论下初中班级德育管理探究[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：88.
[3]张世朝.点燃智慧火花 照亮学生心灵——浅谈班主任管理工作的技巧[J].名师在线，2020（15）：91-92.