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随着我国与国际社会的进一步接轨，英语作为与国际接轨必须具备的一项技能，受到各个学校的重视，并成为一项基础教育学科。卫校作为我国教育的一个重要组成部分，是我国基层医护人员培养的重要力量。而对于卫生学校，要培养具有国际化视野的基层医生，必须加强对学生英语的教学，通过提高学生在英语听、说、读和写方面的能力，提高学生对英语的应用技能。但是结合自身的教学工作，笔者发现在一些卫校英语课堂中，学生对英语的兴趣不高，导致班级的英语成绩始终提不上来。而案例教学法作为一种借助真实材料、案例等进行教学的方法，被广泛应用在各科教学中。对此，本文结合案例教学法的内涵，以实验对比法作为研究方法，以卫校英语教学作为研究载体，就案例教学法的应用效果进行研究，从而验证该方法在英语教学的有效性。
一、案例教学法内涵
（一）案例教学法定义
目前关于案例教学法，还没有明确和统一的定义，因为不同领域对案例教学法的理解不一样。而哈佛工商学院曾试图对案例教学法进行定义，认为案例教学法是教师和学生共同参与，对专业学习中存在的问题，共同通过案例、疑难问题进行讨论所采用的一种方法。这些案例是以具体的管理案例作为背景，有着很强的借鉴作用；郑金洲教授则认为，从广义的角度来看，案例教学法可界定为通过一个具体的教育情境，从而引导学生在这种特殊的情境中进行讨论和相互学习，以此解决其中的问题，并融合知识点进行应用的一种教学方法。这种方法在一定程度上可以看成与讲授法是对立的。《教育大辞典》将案例教学法定义为一种教学方法，即通过组织学生对案例进行一系列的讨论，从而提出解决问题的方法，以此让学生灵活掌握知识的应用，最终具备一定的专业技能。
因此，将案例教学法应用到卫校英语教学中，就是以典型的医学案例等作为教学的材料，通过对医学英语应用场景的描述，将学生引入到具体的医学应用场景中，并通过讨论、互动等方法，共同解决英语教学中存在的问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力的一种开放式的教学方法。
（二）案例教学法内涵
通过上述对案例教学法的定义，可以归纳总结出案例教学法的本质特点，具体可以概括为以下几个特点：
第一，突出实践性。对人才培养来讲，让学生具备对知识应用的技能，从而培养学生的实践能力，是案例教学应用的最初目的。案例教学与传统的讲授法存在明显的差异，在教学目的上，更加突出实践。案例教学主要通过一个个典型的案例，让学生对案例进行了解、分析和讨论，并在这个过程中培养学生的判断能力。在教学中采用案例教学法，并不代表對理论知识的忽略，而是在理论教学的基础上，更加强调对理论知识的应用，从而搭建学生理论联系实践的能力。
第二，强调实用性。在案例教学法的应用中，更加强调对案例的具体应用，这是案例教学法区别于其他教学方法的关键。案例，通常是对真实生活或者情境的一种描述，在内容上必然更加真实，而真实性也决定了更能够吸引学生的兴趣。来自真实生活中的场景，也更能够培养学生独立思考的能力，并通过不断的实际积累，让学生积累大量的经验，以此可解决实际的或者类似的案例。
第三，注重互动性。案例教学的特点除体现了实践性和真实性以外，还体现在其与师生之间的交流互动方面。案例教学是一种可以让学生在学习中进行积极思考和讨论的方法。通过这种模式，它改变了传统教学中存在的照本宣科的方式，并将原本书本中比较抽象化和概念化的知识变得更加具体化和形象化，以此通过真实的案例场景，将问题真实地展现在学生的面前，并充分调动了学生的积极性。
第四，提出开放性。在课堂中，通过案例的方式将问题展现给学生，而在展现的同时，采用了讨论的方式，从而让整个课题变得更加开放。通过讨论，对问题进行分析，学生可以大胆提出自己对问题的看法。同时，在讨论的过程中，让每个学生发言，并让学生和学生之间进行交流。除上述以外，案例教学法的开放性还体现在讨论的结果上。由于给出的案例没有标准的答案，从而可以在这个环境中让学生从不同的角度和层面对问题进行讨论，以此实现了思想交流的开放性，而这也体现出案例教学法的特点。
第四，综合性。在案例教学法中，其改变了以往单纯以结果作为导向的评价方式，而采用多维度对学生进行评价，包括课前、课中和课后，同时又包括对学生解决问题、学习能力等方面的评价。由此通过这种方式，实现了对学生的综合评价。
二、案例教学法在卫校英语教学中的应用
（一）研究对象
为探讨案例教学法在卫校英语教学中的应用现状，在卫校二年级班级中选择两个成绩水平相当的班级，并分为实验班和对照班。实验班人数38人，对照组班级30人。实验班级英语教师在教学中主要采用案例教学法，对照组班级英语教师主要采用传统的教学方法，如讲授等。
（二）具体设计方案
1.具体设计思路
在案例教学法应用中，为凸显案例教学法在卫校英语教学中的作用，首先对整体的应用步骤进行设计，从而为卫校合理应用案例教学提供参考。因此，在具体应用步骤上，按照图1的思路进行应用。
2.具体设计
1） 精选案例，确定目标
在这个步骤中，卫校英语教师主要进行课前准备。在这个准备的过程中，英语教师需要把握以下几个要点：首先，教师通过对案例的搜集、编写和设计，找到与卫校英语相符合的相关案例。而选取的案例，可以是一段录像资料，也可以是一节课的完整教案，还可以是为往届学生编写的教案。因案例教学与以往的例证教学不同，教师在课堂上给出的案例教学应该是完整的一节课，并要求有很强的代表性和真实性。因此，在对卫校英语案例进行选择中必须要联系学生的理论，如一些关于医学的信息；其次，要明確教学目标，即相关的教学目标的设置要与所选取的教学目标一致，这样可以避免老师根据自己的喜好对案例进行选取；第三，在对案例的选取中，案例需要有可操作性。所以，在选取案例的时候，要选择成功的案例，同时也要选取失败的案例。 2） 介绍案例，明确问题
介绍案例是案例教学的开始，如果介绍得好，可吸引学生对案例的兴趣。因此，在介绍案例的时候，教师需要站在旁观者的角度，并以最为简单的方式将选取的案例展现给学生。这样可以让学生简单、明了地了解问题，明确需要解决的问题；其次，在对案例进行呈现的方式上要创新，可以通过课堂演示、阅读、录像观看等方式。比如，笔者在教授学生相关语法的时候，为更好地让学生明白语法学习的重点，避免语法学习的枯燥，笔者亲自给学生示范了一节完整的语法课，并引入一些有趣的语法活动的方法，让原本单调和枯燥的语法活动变得更加生动，也大大提高了学生参与的积极性。同时，通过这种活生生的案例，让学生能够亲身体验。当然，在教学条件允许的条件下，还可以请一些具有丰富经验的教师来给卫校的学生做示范，模拟真实的医学教学情境进行对话。而在这个过程中，最为重要的还是要把握时间，让学生能够有足够的时间去对案例进行分析。
3）分析案例，找出问题
对案例进行分析可以说是最为关键的一个步骤，在这个过程中，英语教师要从组织者和引导者的角度出发。同时在教学中要精心地对问题进行设计，从而利用学习到的知识，并结合医学场景进行分析和讨论。在分析环节，为了让学生能够积极思考，笔者大力营造一种自由讨论的教学氛围，并将全班分为若干个小组，让学生在小组内进行讨论和辩论。笔者则在学生对英语问题进行讨论的过程中，聆听和搜集学生讨论的结果，并且对结果不发表任何的意见。另外，在对英语问题进行讨论的过程中，笔者则适当地引导学生从不同的角度分析和看待问题，并引导学生去体会当时的场景，这样可以让学生多角度地去分析问题。
通过这样的分析，笔者的真正的目的不是让学生找到正确的答案，而是希望他们通过案例找到问题的根据，以及应该通过哪种方法和理论去对这种问题进行解决，进而锻炼口语表达能力、思辨能力以及多角度分析问题的能力。
4）归纳总结，解决问题
在让学生进行分析和讨论之后，需要让学生进行口头总结，进而说明设计设案例的目的、思路、重点、难点等，以及通过该问题主要应用到的理论知识。另外，也对学生在问题讨论中的表现做出一定的点评。
对英语教师来讲，归纳总结的过程就是让学生对本堂课教学的案例进行回顾、搜集和反思，因此，要充分地重视这个过程。在教学中，除传统的口头总结以外，还可以让学生结合课堂案例撰写案例分析报告，这样不仅可以让学生再次梳理课堂案例内容，还可以提升自己的写作和表达能力。而英语老师也可以根据学生的这种反馈，及时对下一节课的案例教学进行修正。
三、结果与分析
为验证案例教学法在英语教学方面的效果，对参与实验的卫校学生进行问卷调查。通过调查发现实验班学生在实验前后在英语兴趣和英语成绩方面都有一定的提高。具体调查结果如下所示。
通过上述的调查可以看出，通过实验，卫校的学生认为案例教学法在激励自己的兴趣和启发性方面都有非常不错的作用。而上述的结果，也证明案例教学法对卫校学生的英语学习有一定的促进作用。
四、使用案例教学法应该注意的问题
通过上述的应用，笔者发现，在对案例教学法的应用中还需要注意几个典型的问题：
第一，在课前一定要做好对资料的搜集工作，特别是对卫校学生来讲，一方面要重视课前材料的搜集，做好课前的材料准备；另一方面在内容的选取方面，也要紧紧结合医学专业中的英语应用来展开。这样的目的是让学生在学习英语的同时，更能体会到实际的医学应用场景。
第二，要科学合理安排教学时间。在对案例进行讲解的过程中，不能是一個片段，或者是某个方面，而应该体现其完整性。如果案例设计得过长，那么教师就需要提前安排和布置，避免因为时间过长，导致对案例的分析环节不能展开，达不到对学生逻辑等思维的培养。
第三，在案例的应用中，一定要结合学生所学习的相关理论知识，这样不仅可以培养学生的思维能力，还可以培养学生对知识的运用和巩固。当英语教师在完成一个章節的时候，选择针对该章节知识点提出代表性案例。只有这样，学生才能够在案例中加强对知识的应用，并真正在分析中做到有理有据。
五、结语
总之，案例教学法在卫校英语教学中还是一个新的课题，因此给教师对案例教学法的应用提出了更高的要求。而在应用中，要严格对案例的选编和设计、课堂讨论的组织、案例分析报告范文的书写进行周密计划，并能根据实际情况随时调整。教师不但要掌握第二语言教学的相关理论知识，更要有实际的教学经验，这样才能驾驭案例教学，提高教学效果。
一、案例教学法内涵
（一）案例教学法定义
目前关于案例教学法，还没有明确和统一的定义，因为不同领域对案例教学法的理解不一样。而哈佛工商学院曾试图对案例教学法进行定义，认为案例教学法是教师和学生共同参与，对专业学习中存在的问题，共同通过案例、疑难问题进行讨论所采用的一种方法。这些案例是以具体的管理案例作为背景，有着很强的借鉴作用；郑金洲教授则认为，从广义的角度来看，案例教学法可界定为通过一个具体的教育情境，从而引导学生在这种特殊的情境中进行讨论和相互学习，以此解决其中的问题，并融合知识点进行应用的一种教学方法。这种方法在一定程度上可以看成与讲授法是对立的。《教育大辞典》将案例教学法定义为一种教学方法，即通过组织学生对案例进行一系列的讨论，从而提出解决问题的方法，以此让学生灵活掌握知识的应用，最终具备一定的专业技能。
因此，将案例教学法应用到卫校英语教学中，就是以典型的医学案例等作为教学的材料，通过对医学英语应用场景的描述，将学生引入到具体的医学应用场景中，并通过讨论、互动等方法，共同解决英语教学中存在的问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力的一种开放式的教学方法。
（二）案例教学法内涵
通过上述对案例教学法的定义，可以归纳总结出案例教学法的本质特点，具体可以概括为以下几个特点：
第一，突出实践性。对人才培养来讲，让学生具备对知识应用的技能，从而培养学生的实践能力，是案例教学应用的最初目的。案例教学与传统的讲授法存在明显的差异，在教学目的上，更加突出实践。案例教学主要通过一个个典型的案例，让学生对案例进行了解、分析和讨论，并在这个过程中培养学生的判断能力。在教学中采用案例教学法，并不代表對理论知识的忽略，而是在理论教学的基础上，更加强调对理论知识的应用，从而搭建学生理论联系实践的能力。
第二，强调实用性。在案例教学法的应用中，更加强调对案例的具体应用，这是案例教学法区别于其他教学方法的关键。案例，通常是对真实生活或者情境的一种描述，在内容上必然更加真实，而真实性也决定了更能够吸引学生的兴趣。来自真实生活中的场景，也更能够培养学生独立思考的能力，并通过不断的实际积累，让学生积累大量的经验，以此可解决实际的或者类似的案例。
第三，注重互动性。案例教学的特点除体现了实践性和真实性以外，还体现在其与师生之间的交流互动方面。案例教学是一种可以让学生在学习中进行积极思考和讨论的方法。通过这种模式，它改变了传统教学中存在的照本宣科的方式，并将原本书本中比较抽象化和概念化的知识变得更加具体化和形象化，以此通过真实的案例场景，将问题真实地展现在学生的面前，并充分调动了学生的积极性。
第四，提出开放性。在课堂中，通过案例的方式将问题展现给学生，而在展现的同时，采用了讨论的方式，从而让整个课题变得更加开放。通过讨论，对问题进行分析，学生可以大胆提出自己对问题的看法。同时，在讨论的过程中，让每个学生发言，并让学生和学生之间进行交流。除上述以外，案例教学法的开放性还体现在讨论的结果上。由于给出的案例没有标准的答案，从而可以在这个环境中让学生从不同的角度和层面对问题进行讨论，以此实现了思想交流的开放性，而这也体现出案例教学法的特点。
第四，综合性。在案例教学法中，其改变了以往单纯以结果作为导向的评价方式，而采用多维度对学生进行评价，包括课前、课中和课后，同时又包括对学生解决问题、学习能力等方面的评价。由此通过这种方式，实现了对学生的综合评价。
二、案例教学法在卫校英语教学中的应用
（一）研究对象
为探讨案例教学法在卫校英语教学中的应用现状，在卫校二年级班级中选择两个成绩水平相当的班级，并分为实验班和对照班。实验班人数38人，对照组班级30人。实验班级英语教师在教学中主要采用案例教学法，对照组班级英语教师主要采用传统的教学方法，如讲授等。
（二）具体设计方案
1.具体设计思路
在案例教学法应用中，为凸显案例教学法在卫校英语教学中的作用，首先对整体的应用步骤进行设计，从而为卫校合理应用案例教学提供参考。因此，在具体应用步骤上，按照图1的思路进行应用。
2.具体设计
1） 精选案例，确定目标
在这个步骤中，卫校英语教师主要进行课前准备。在这个准备的过程中，英语教师需要把握以下几个要点：首先，教师通过对案例的搜集、编写和设计，找到与卫校英语相符合的相关案例。而选取的案例，可以是一段录像资料，也可以是一节课的完整教案，还可以是为往届学生编写的教案。因案例教学与以往的例证教学不同，教师在课堂上给出的案例教学应该是完整的一节课，并要求有很强的代表性和真实性。因此，在对卫校英语案例进行选择中必须要联系学生的理论，如一些关于医学的信息；其次，要明確教学目标，即相关的教学目标的设置要与所选取的教学目标一致，这样可以避免老师根据自己的喜好对案例进行选取；第三，在对案例的选取中，案例需要有可操作性。所以，在选取案例的时候，要选择成功的案例，同时也要选取失败的案例。 2） 介绍案例，明确问题
介绍案例是案例教学的开始，如果介绍得好，可吸引学生对案例的兴趣。因此，在介绍案例的时候，教师需要站在旁观者的角度，并以最为简单的方式将选取的案例展现给学生。这样可以让学生简单、明了地了解问题，明确需要解决的问题；其次，在对案例进行呈现的方式上要创新，可以通过课堂演示、阅读、录像观看等方式。比如，笔者在教授学生相关语法的时候，为更好地让学生明白语法学习的重点，避免语法学习的枯燥，笔者亲自给学生示范了一节完整的语法课，并引入一些有趣的语法活动的方法，让原本单调和枯燥的语法活动变得更加生动，也大大提高了学生参与的积极性。同时，通过这种活生生的案例，让学生能够亲身体验。当然，在教学条件允许的条件下，还可以请一些具有丰富经验的教师来给卫校的学生做示范，模拟真实的医学教学情境进行对话。而在这个过程中，最为重要的还是要把握时间，让学生能够有足够的时间去对案例进行分析。
3）分析案例，找出问题
对案例进行分析可以说是最为关键的一个步骤，在这个过程中，英语教师要从组织者和引导者的角度出发。同时在教学中要精心地对问题进行设计，从而利用学习到的知识，并结合医学场景进行分析和讨论。在分析环节，为了让学生能够积极思考，笔者大力营造一种自由讨论的教学氛围，并将全班分为若干个小组，让学生在小组内进行讨论和辩论。笔者则在学生对英语问题进行讨论的过程中，聆听和搜集学生讨论的结果，并且对结果不发表任何的意见。另外，在对英语问题进行讨论的过程中，笔者则适当地引导学生从不同的角度分析和看待问题，并引导学生去体会当时的场景，这样可以让学生多角度地去分析问题。
通过这样的分析，笔者的真正的目的不是让学生找到正确的答案，而是希望他们通过案例找到问题的根据，以及应该通过哪种方法和理论去对这种问题进行解决，进而锻炼口语表达能力、思辨能力以及多角度分析问题的能力。
4）归纳总结，解决问题
在让学生进行分析和讨论之后，需要让学生进行口头总结，进而说明设计设案例的目的、思路、重点、难点等，以及通过该问题主要应用到的理论知识。另外，也对学生在问题讨论中的表现做出一定的点评。
对英语教师来讲，归纳总结的过程就是让学生对本堂课教学的案例进行回顾、搜集和反思，因此，要充分地重视这个过程。在教学中，除传统的口头总结以外，还可以让学生结合课堂案例撰写案例分析报告，这样不仅可以让学生再次梳理课堂案例内容，还可以提升自己的写作和表达能力。而英语老师也可以根据学生的这种反馈，及时对下一节课的案例教学进行修正。
三、结果与分析
为验证案例教学法在英语教学方面的效果，对参与实验的卫校学生进行问卷调查。通过调查发现实验班学生在实验前后在英语兴趣和英语成绩方面都有一定的提高。具体调查结果如下所示。
通过上述的调查可以看出，通过实验，卫校的学生认为案例教学法在激励自己的兴趣和启发性方面都有非常不错的作用。而上述的结果，也证明案例教学法对卫校学生的英语学习有一定的促进作用。
四、使用案例教学法应该注意的问题
通过上述的应用，笔者发现，在对案例教学法的应用中还需要注意几个典型的问题：
第一，在课前一定要做好对资料的搜集工作，特别是对卫校学生来讲，一方面要重视课前材料的搜集，做好课前的材料准备；另一方面在内容的选取方面，也要紧紧结合医学专业中的英语应用来展开。这样的目的是让学生在学习英语的同时，更能体会到实际的医学应用场景。
第二，要科学合理安排教学时间。在对案例进行讲解的过程中，不能是一個片段，或者是某个方面，而应该体现其完整性。如果案例设计得过长，那么教师就需要提前安排和布置，避免因为时间过长，导致对案例的分析环节不能展开，达不到对学生逻辑等思维的培养。
第三，在案例的应用中，一定要结合学生所学习的相关理论知识，这样不仅可以培养学生的思维能力，还可以培养学生对知识的运用和巩固。当英语教师在完成一个章節的时候，选择针对该章节知识点提出代表性案例。只有这样，学生才能够在案例中加强对知识的应用，并真正在分析中做到有理有据。
五、结语
总之，案例教学法在卫校英语教学中还是一个新的课题，因此给教师对案例教学法的应用提出了更高的要求。而在应用中，要严格对案例的选编和设计、课堂讨论的组织、案例分析报告范文的书写进行周密计划，并能根据实际情况随时调整。教师不但要掌握第二语言教学的相关理论知识，更要有实际的教学经验，这样才能驾驭案例教学，提高教学效果。