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摘 要：本文研究的是体育专业学生诚信教育体系的构建问题。文章首先采用对湖南涉外经济学院体育专业学生进行实证研究的方式分析了现阶段体育专业学生诚信教育的实然性缺失，然后又在此基础之上，提出了构建体育专业学生的诚信教育实施机制、构建体育专业学生的失信行为监督约束机制、构建体育专业学生的诚信考核评价机制等三点有助于体育专业学生诚信教育体系构建的对策与建议。
关键词：诚信教育 学生 体育专业 构建
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（a）-0152-02
诚信，是我国传统美德的典型体现，诚信教育一直以来也是我国道德教育的重要内容。对体育专业学生进行诚信教育不但是开展高校思想政治教育工作的内在要求，同时也是引导体育专业学生树立正确人生观，提高人格修养的有效途径。因此，深入研究体育专业学生诚信教育的相关问题，促进体育专业学生诚信教育体系的有效构建具有重要的现实价值。
1 体育专业学生诚信教育的实然性缺失
诚信是诚信教育的题中之义，也是诚信教育的核心所在，学生的诚信水平在一定程度上反映了学校诚信教育的效果与成效。因此，在研究体育专业学生的诚信教育问题时，为了全面了解和把握体育专业学生诚信教育的状况，为后续诚信教育工作的开展和体育专业学生诚信教育体系的构建提供切实可行的建议，本研究在开展的过程中，采用随机取样的方法，在湖南涉外经济学院中抽取了100名体育专业学生进行了问卷调查，并就问卷调查的结果对学校教师和领导进行了访谈。在进行问卷调查时，采用现场发放、现场回收的方式，共发放调查问卷100份，回收100份，回收率100%，其中有效问卷96份，有效率96%。通过对问卷调查结果的整理和对学校相关领导与教师的访谈，得出了如下几个方面的结论。
首先，体育专业学生的整体诚信状况。从整体的层面来看，多数体育专业学生对诚信和诚信行为都有着正确的认识和理解。在有效的96份调查问卷中，95.83%的学生都认为诚信是我国的传统美德；有47.92%的学生认为在自己周围的体育专业学生中失信行为只是偶尔出现；有32.29%的学生认为在自己周围的体育专业学生中失信行为出现的情况较为频繁，只有19.79的学生认为在自己周围的体育专业学生中失信行为经常出现。这说明，绝大多数体育专业学生都对诚信持认可态度，且失信行为也只是发生在少数体育专业学生身上。
其次，体育专业学生诚信方面所存在的主要问题。根据调查问卷和访谈情况，对体育专业学生诚信方面存在的问题进行具体分析时发现，对于体育专业学生而言，诚信问题主要出现在以下几个方面：一是学业方面。例如：在文化课考试中的作弊行为，日常作业中的抄袭行为等；二是个人利益方面。例如：在学生干部竞选或者是评奖评优、申请奖学金助学金等活动过程中出现的各种弄虚作假等不诚信问题；三是就业方面。例如：在求职材料中捏造事实、弄虚作假或者是过分夸大自己的实践经历等不诚信行为；四是日常行为方面。例如：不讲信用、迟到早退或者是借钱借物之后不按约定归还等。因此，在开展体育专业学生诚信教育时，也要注意与以上四个方面的问题具体联系起来，以尽可能地贴近学生的学习生活实际，提高诚信教育的成效。
最后，体育专业学生诚信问题出现的原因。在问卷调查的过程中，采用多项选择的方式针对体育专业学生诚信问题出现的原因进行了问卷调查，结果发现：有63.54%的学生认为诚信问题出现的原因与现阶段学校对诚信教育的不重视之间存在一定的关系；51.04%的学生认为诚信问题出现的原因与社会环境的影响之间存在一定的关系；有33.33%的学生认为诚信问题出现的原因与学校缺乏必要的失信惩罚机制和诚信教育机制之间存在一定的关系；有27.08%的学生认为诚信问题出现的原因与家庭教育不当之间存在一定的关系；还有12.5%的学生认为诚信问题是除了以上几个方面之外的其他原因导致的。这说明导致体育专业学生诚信问题的原因是多个方面的，既有学校方面的原因，也有社会和家庭方面的原因，而在这其中，学校诚信教育的不到位又是最为主要的原因之一。上述结论也在教师访谈和学校领导访谈过程中得到了进一步的验证。
2 体育专业学生诚信教育体系的应然性构建
根据上文的分析可知，现阶段体育专业学生的诚信教育已经出现了实然性缺失，而要改善这一状况，就涉及到了诚信教育体系的应然性构建。因此，针对上文所分析的体育专业学生的整体诚信状况、主要诚信问题以及诚信问题出现的原因等，结合高校教育教学的现实条件，提出了如下几点关于体育专业学生诚信教育体系的构建对策与建议。
首先，构建体育专业学生的诚信教育实施机制。学校领导和教师应真正从思想上提高对体育专业学生诚信教育的重视程度，将诚信教育与学校体育专业的人才培养工作有机结合起来，构建完善、完整、切实可行的诚信教育实施机制。具体来说，可从如下几个方面入手：一是提高体育专业任课教师对诚信教育的重视程度，利用任课教师的教学工作和日常运动训练工作，将诚信教育贯彻到体育专业学生学习和运动训练的各个环节之中；二是将诚信教育与教师的自身修养结合起来，通过不断提高学校体育专业任课教师的自身修养和诚信意识，来充分发挥任课教师的示范引导作用；三是定期组织开展专门化的学生诚信教育活动。例如：诚信教育讲座、诚信教育文明月、体育界诚信模范明星展、学术诚信教育专题等，以逐步提高学生的诚信意识和诚信水平。
其次，构建体育专业学生的失信行为监督约束机制。通过构建科学、完善的失信行为监督约束机制，提高对学生的监督和约束力度，确保诚信教育的有效贯彻落实，是体育专业学生诚信教育体系构建工作中的重要内容。在构建和完善体育专业学生失信行为的监督约束机制时，可参考如下两种做法：一是建立学生的个体诚信记录档案制度，将个体诚信记录档案作為学生的个人资料存入本人档案之中，以此来提高学生对诚信问题的重视程度和学生的诚信意识；二是要注意构建多角度、多方位、多层次的动态监督制度，以确保能够及时发现学生日常学习和生活中的失信行为，并及时地做出惩罚和引导，以确保诚信教育在体育专业学生实际生活学习中的渗透和落实。
最后，构建体育专业学生的诚信考核评价机制。诚信考核评价机制，简单来说，就是根据学生学习和生活中的表现，对学生的诚信行为进行综合考察，并采用一定的科学方法，参考预先制定的考核标准，对学生的诚信状况进行定量评价或者是定性评价的一种方式。诚信考核评价机制是确保体育专业学生诚信教育体系得以有效构建和切实落实的重要保障。在构建体育专业学生诚信考核评价机制时，应注意包括以下几个方面的内容：一是对学生日常生活中的诚信守诺情况进行考核和评价，例如：与人交往的过程中是否诚实守信、是否言行一致等；二是结合体育专业学生的特点对学生学习和考试中的诚信表现进行考核和评价。例如：日常训练中是否偷懒耍滑、文化课考试中是否遵守考场纪律，是否存在作弊行为等；三是对民主评议活动中学生的诚信守诺情况进行考核评价。例如：在班级竞选或者是评优评奖活动中是否采用了公平、公正的方式进行竞争，是否存在徇私舞弊行为等；四是对面临毕业季学生的求职材料进行考核和评价。例如：社会实践履历、成绩表中是否存在不当不实情况，是否存在过分夸大或者是捏造实时的情况等。从以上几个方面入手，定期对学生的诚信水平进行考核和评价，并在大学学习结束时进行综合性的总体评定，为学生的求职和继续深造等提供参考。
参考文献
[1] 马利.让诚信美德扎根学生心中[N].河北日报，2017-08-22.
[2] 周肖树，魏志军，董雨，等.高校学生诚信教育信息化平台的构建探索——以北京理工大学珠海学院为例[J].高教探索，2017（6）：114-118.
关键词：诚信教育 学生 体育专业 构建
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（a）-0152-02
诚信，是我国传统美德的典型体现，诚信教育一直以来也是我国道德教育的重要内容。对体育专业学生进行诚信教育不但是开展高校思想政治教育工作的内在要求，同时也是引导体育专业学生树立正确人生观，提高人格修养的有效途径。因此，深入研究体育专业学生诚信教育的相关问题，促进体育专业学生诚信教育体系的有效构建具有重要的现实价值。
1 体育专业学生诚信教育的实然性缺失
诚信是诚信教育的题中之义，也是诚信教育的核心所在，学生的诚信水平在一定程度上反映了学校诚信教育的效果与成效。因此，在研究体育专业学生的诚信教育问题时，为了全面了解和把握体育专业学生诚信教育的状况，为后续诚信教育工作的开展和体育专业学生诚信教育体系的构建提供切实可行的建议，本研究在开展的过程中，采用随机取样的方法，在湖南涉外经济学院中抽取了100名体育专业学生进行了问卷调查，并就问卷调查的结果对学校教师和领导进行了访谈。在进行问卷调查时，采用现场发放、现场回收的方式，共发放调查问卷100份，回收100份，回收率100%，其中有效问卷96份，有效率96%。通过对问卷调查结果的整理和对学校相关领导与教师的访谈，得出了如下几个方面的结论。
首先，体育专业学生的整体诚信状况。从整体的层面来看，多数体育专业学生对诚信和诚信行为都有着正确的认识和理解。在有效的96份调查问卷中，95.83%的学生都认为诚信是我国的传统美德；有47.92%的学生认为在自己周围的体育专业学生中失信行为只是偶尔出现；有32.29%的学生认为在自己周围的体育专业学生中失信行为出现的情况较为频繁，只有19.79的学生认为在自己周围的体育专业学生中失信行为经常出现。这说明，绝大多数体育专业学生都对诚信持认可态度，且失信行为也只是发生在少数体育专业学生身上。
其次，体育专业学生诚信方面所存在的主要问题。根据调查问卷和访谈情况，对体育专业学生诚信方面存在的问题进行具体分析时发现，对于体育专业学生而言，诚信问题主要出现在以下几个方面：一是学业方面。例如：在文化课考试中的作弊行为，日常作业中的抄袭行为等；二是个人利益方面。例如：在学生干部竞选或者是评奖评优、申请奖学金助学金等活动过程中出现的各种弄虚作假等不诚信问题；三是就业方面。例如：在求职材料中捏造事实、弄虚作假或者是过分夸大自己的实践经历等不诚信行为；四是日常行为方面。例如：不讲信用、迟到早退或者是借钱借物之后不按约定归还等。因此，在开展体育专业学生诚信教育时，也要注意与以上四个方面的问题具体联系起来，以尽可能地贴近学生的学习生活实际，提高诚信教育的成效。
最后，体育专业学生诚信问题出现的原因。在问卷调查的过程中，采用多项选择的方式针对体育专业学生诚信问题出现的原因进行了问卷调查，结果发现：有63.54%的学生认为诚信问题出现的原因与现阶段学校对诚信教育的不重视之间存在一定的关系；51.04%的学生认为诚信问题出现的原因与社会环境的影响之间存在一定的关系；有33.33%的学生认为诚信问题出现的原因与学校缺乏必要的失信惩罚机制和诚信教育机制之间存在一定的关系；有27.08%的学生认为诚信问题出现的原因与家庭教育不当之间存在一定的关系；还有12.5%的学生认为诚信问题是除了以上几个方面之外的其他原因导致的。这说明导致体育专业学生诚信问题的原因是多个方面的，既有学校方面的原因，也有社会和家庭方面的原因，而在这其中，学校诚信教育的不到位又是最为主要的原因之一。上述结论也在教师访谈和学校领导访谈过程中得到了进一步的验证。
2 体育专业学生诚信教育体系的应然性构建
根据上文的分析可知，现阶段体育专业学生的诚信教育已经出现了实然性缺失，而要改善这一状况，就涉及到了诚信教育体系的应然性构建。因此，针对上文所分析的体育专业学生的整体诚信状况、主要诚信问题以及诚信问题出现的原因等，结合高校教育教学的现实条件，提出了如下几点关于体育专业学生诚信教育体系的构建对策与建议。
首先，构建体育专业学生的诚信教育实施机制。学校领导和教师应真正从思想上提高对体育专业学生诚信教育的重视程度，将诚信教育与学校体育专业的人才培养工作有机结合起来，构建完善、完整、切实可行的诚信教育实施机制。具体来说，可从如下几个方面入手：一是提高体育专业任课教师对诚信教育的重视程度，利用任课教师的教学工作和日常运动训练工作，将诚信教育贯彻到体育专业学生学习和运动训练的各个环节之中；二是将诚信教育与教师的自身修养结合起来，通过不断提高学校体育专业任课教师的自身修养和诚信意识，来充分发挥任课教师的示范引导作用；三是定期组织开展专门化的学生诚信教育活动。例如：诚信教育讲座、诚信教育文明月、体育界诚信模范明星展、学术诚信教育专题等，以逐步提高学生的诚信意识和诚信水平。
其次，构建体育专业学生的失信行为监督约束机制。通过构建科学、完善的失信行为监督约束机制，提高对学生的监督和约束力度，确保诚信教育的有效贯彻落实，是体育专业学生诚信教育体系构建工作中的重要内容。在构建和完善体育专业学生失信行为的监督约束机制时，可参考如下两种做法：一是建立学生的个体诚信记录档案制度，将个体诚信记录档案作為学生的个人资料存入本人档案之中，以此来提高学生对诚信问题的重视程度和学生的诚信意识；二是要注意构建多角度、多方位、多层次的动态监督制度，以确保能够及时发现学生日常学习和生活中的失信行为，并及时地做出惩罚和引导，以确保诚信教育在体育专业学生实际生活学习中的渗透和落实。
最后，构建体育专业学生的诚信考核评价机制。诚信考核评价机制，简单来说，就是根据学生学习和生活中的表现，对学生的诚信行为进行综合考察，并采用一定的科学方法，参考预先制定的考核标准，对学生的诚信状况进行定量评价或者是定性评价的一种方式。诚信考核评价机制是确保体育专业学生诚信教育体系得以有效构建和切实落实的重要保障。在构建体育专业学生诚信考核评价机制时，应注意包括以下几个方面的内容：一是对学生日常生活中的诚信守诺情况进行考核和评价，例如：与人交往的过程中是否诚实守信、是否言行一致等；二是结合体育专业学生的特点对学生学习和考试中的诚信表现进行考核和评价。例如：日常训练中是否偷懒耍滑、文化课考试中是否遵守考场纪律，是否存在作弊行为等；三是对民主评议活动中学生的诚信守诺情况进行考核评价。例如：在班级竞选或者是评优评奖活动中是否采用了公平、公正的方式进行竞争，是否存在徇私舞弊行为等；四是对面临毕业季学生的求职材料进行考核和评价。例如：社会实践履历、成绩表中是否存在不当不实情况，是否存在过分夸大或者是捏造实时的情况等。从以上几个方面入手，定期对学生的诚信水平进行考核和评价，并在大学学习结束时进行综合性的总体评定，为学生的求职和继续深造等提供参考。
参考文献
[1] 马利.让诚信美德扎根学生心中[N].河北日报，2017-08-22.
[2] 周肖树，魏志军，董雨，等.高校学生诚信教育信息化平台的构建探索——以北京理工大学珠海学院为例[J].高教探索，2017（6）：114-118.