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【摘要】随着我国社会经济的迅速发展，我国小学语文教学取得了极大的突破。阅读作为小学语文教学的基础日益成为了培养学生语文素养的关键。而如何正确培养和提高学生的语文素养仍然需要广大教育工作者的进一步探索。对此，本文就小学语文阅读教学策略研究进行简单的分析与思考，并提出一些简单的看法与建议。
【关键词】小学语文 阅读教学 策略研究
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
（一）轻视学生的个性化阅读
在当前的语文课堂教学当中，文本阅读已经逐步受到淡化，很多教师为了完成教学任务往往以自身的经验与逻辑代替了学生本身对课文的思考和感悟，虽然师生对话、学生交流等逐渐在课堂教学中活跃起来，但是学生同文本的联系却大大弱化。很多课文的阅读过程都由老师甚至是一带而过，学生在课堂中仅处于被动接受的地位，缺少主动性。而对于学生而言，加强与课文文本的联系直接决定了其对课文的理解程度。所谓书读百遍，其义自现正是这一道理。但是反观国内的语文课堂教学，很多学生并没有对课文有着自己的见解与思考，更不用说对课文的体验与感受了，学生很难收到课文情感的熏陶，这样很容易使得课堂教学陷入枯燥、乏味的境地。
（二）忽视了语言的积累
在语文课堂教学当中一直存在这样一种现象，即语文的学习只在乎理解，只要能够充分理解课文就必然能够很好的应用，但是如果缺少了阅读的沉淀，那么则很难真正积累下来。一直以来很多小学语文教师都将阅读教学的重点放在课文阅读理解与分析上，严重忽视了语言文字的积累与语感的培养，甚至很少进行语言训练等。从而也就使得语文课堂中语言理解与语言运用的训练时间严重失调，虽然很多学生在学习课文之后能够简单的理解课文，但是很难用文字表现出心中的感受，也就更不用说如何灵活的运用文字将其表现在作文当中乃至生活中的实际运用上。
（三）对新的教学方法不能很好运用
当前新课程改革背景下，小组合作学习已经成为了主要学习方式之一。但是在某些教师的观念中如果单纯的进行分组很容易打破正常的教学秩序，教师如果管控不严课堂很可能失控。即使小组讨论有序进行，仍然会出现讨论无价值的普遍现象，难以体现出新课程改革的根本理念。于是课堂中出现这样一种现象：教师一声令下，学生前后组合，有模有样研究，教师一声令下，合作戛然而止。但是这样并不能够取得很好的效果，甚至浪费了宝贵的课堂教学时间。在整个小组合作过程当中，不但看不到合作的必要性、讨论不出卓有见地的成果，小组合作流于形式，表面的热闹实际上覆盖了多数的滥竽充数，甚至有些教师干脆让小组合作成为了课堂教学中的装饰道具。
二、提高小学语文阅读教学的有效策略
（一）创设情境，激发阅读兴趣
德国著名教育学家第多斯惠曾经说过这样一段话：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。”因此，在具体的课堂教学当中，语文教师要学会抓住学生的个人特点、把我学生的思维活动焦点，然后通过不断创设各种与教学实际有关的、新颖的、有趣的教学情境，并通过营造轻松和谐、民主开放的对话氛围来充分激发学生对课文的阅读兴趣，切实提升学生在学习过程中的情感体验与感受。简言之即学生只有在充分情趣的气氛当中进行学习才能够取得良好的学习效果。需要注意的是，对于激发学生的学习兴趣其实有很多办法，但是教师一定要站在学生的立场上考虑问题，并选择合适的教学方式与手段，只有这样才能够真正取得良好的教学效果。
（二）巧用评价，激活阅读
实施阅读教学离不开教学评价的激励，同理，教育教学中教学评价也不可获取。不论是课堂教学还是课外教学都应该让学生充分认识到阅读实践活动的重要作用，如何展开不同的评价活动也将反作用于学生阅读学习的水平与质量。正因如此，在学生阅读教学当中，教师要根据实际情况随机应变的展开对阅读质量的多元性评价工作。总之，小学语文教师要结合小学生的学习特点来抓住课堂评价这一关键，充分利用文本内容给予学生肯定，从而激发学生情绪创造出一种美妙的语境。从某种程度上来说，课堂评价语言是最有效、最简单、最直接的评价方式，它能够通过发挥其特有的魅力来让学生感知到学习成功的满足，这对于提高其学习兴趣、提升学习效果具有极大的作用。
（三）读练结合，提高能力
我国著名教育家叶圣陶先生也曾讲过：“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练……多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”由此可知，如果学生在语文阅读上仅仅只有感悟、只有对文本的理解，阅读、写作能力不过关的话，语文教学的作用也就失去了意义，也就更不谈语文对学生的人文熏陶作用了。对此，小学语文阅读教学必须要将阅读放在突出位置，语文教学让读与练充分结合起来，才能够真正起到让学生积累语言文字、深刻感知内容、迁移运用语言的有效作用。只有阅读为本、读练结合才能够全面提升学生的语言运用能力与文化素养。也只有这样才能够真正使得小学语文教学为学生打下坚实的基础，这对于小学生以后的个人发展意义深远。
三、结语
综上所述，小学语文阅读教学是提高小学语文教学质量的重要手段。鉴于我国目前语文教学所处的困境，需要我国广大小学语文教师不断的进行思考、实践、尝试、学习、总结和探索，真正将阅读教学深入到具体的课堂教学中去，进而实现阅读教学的有效性。也只有这样才能够充分激发学生学习的主管能动性，这对于学生自身加深对课文的理解、感悟、思考和运用非常关键，同时对于提高课堂教学的质量，培养学生的各方面能力与素质也具有极为重要的意义。
【参考文献】
[1]赵根定.小学语文文本解读策略初探[J].基础教育论坛.2011（11）.
[2]赵令令.如何在新课程理念下有效地评价学生的化学学习[J].考试周刊.2011（49）.
[3]王要飞.从审美的视角反思新课程下的小学语文教学[J].现代教育科学.2011（08）.
【关键词】小学语文 阅读教学 策略研究
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
（一）轻视学生的个性化阅读
在当前的语文课堂教学当中，文本阅读已经逐步受到淡化，很多教师为了完成教学任务往往以自身的经验与逻辑代替了学生本身对课文的思考和感悟，虽然师生对话、学生交流等逐渐在课堂教学中活跃起来，但是学生同文本的联系却大大弱化。很多课文的阅读过程都由老师甚至是一带而过，学生在课堂中仅处于被动接受的地位，缺少主动性。而对于学生而言，加强与课文文本的联系直接决定了其对课文的理解程度。所谓书读百遍，其义自现正是这一道理。但是反观国内的语文课堂教学，很多学生并没有对课文有着自己的见解与思考，更不用说对课文的体验与感受了，学生很难收到课文情感的熏陶，这样很容易使得课堂教学陷入枯燥、乏味的境地。
（二）忽视了语言的积累
在语文课堂教学当中一直存在这样一种现象，即语文的学习只在乎理解，只要能够充分理解课文就必然能够很好的应用，但是如果缺少了阅读的沉淀，那么则很难真正积累下来。一直以来很多小学语文教师都将阅读教学的重点放在课文阅读理解与分析上，严重忽视了语言文字的积累与语感的培养，甚至很少进行语言训练等。从而也就使得语文课堂中语言理解与语言运用的训练时间严重失调，虽然很多学生在学习课文之后能够简单的理解课文，但是很难用文字表现出心中的感受，也就更不用说如何灵活的运用文字将其表现在作文当中乃至生活中的实际运用上。
（三）对新的教学方法不能很好运用
当前新课程改革背景下，小组合作学习已经成为了主要学习方式之一。但是在某些教师的观念中如果单纯的进行分组很容易打破正常的教学秩序，教师如果管控不严课堂很可能失控。即使小组讨论有序进行，仍然会出现讨论无价值的普遍现象，难以体现出新课程改革的根本理念。于是课堂中出现这样一种现象：教师一声令下，学生前后组合，有模有样研究，教师一声令下，合作戛然而止。但是这样并不能够取得很好的效果，甚至浪费了宝贵的课堂教学时间。在整个小组合作过程当中，不但看不到合作的必要性、讨论不出卓有见地的成果，小组合作流于形式，表面的热闹实际上覆盖了多数的滥竽充数，甚至有些教师干脆让小组合作成为了课堂教学中的装饰道具。
二、提高小学语文阅读教学的有效策略
（一）创设情境，激发阅读兴趣
德国著名教育学家第多斯惠曾经说过这样一段话：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。”因此，在具体的课堂教学当中，语文教师要学会抓住学生的个人特点、把我学生的思维活动焦点，然后通过不断创设各种与教学实际有关的、新颖的、有趣的教学情境，并通过营造轻松和谐、民主开放的对话氛围来充分激发学生对课文的阅读兴趣，切实提升学生在学习过程中的情感体验与感受。简言之即学生只有在充分情趣的气氛当中进行学习才能够取得良好的学习效果。需要注意的是，对于激发学生的学习兴趣其实有很多办法，但是教师一定要站在学生的立场上考虑问题，并选择合适的教学方式与手段，只有这样才能够真正取得良好的教学效果。
（二）巧用评价，激活阅读
实施阅读教学离不开教学评价的激励，同理，教育教学中教学评价也不可获取。不论是课堂教学还是课外教学都应该让学生充分认识到阅读实践活动的重要作用，如何展开不同的评价活动也将反作用于学生阅读学习的水平与质量。正因如此，在学生阅读教学当中，教师要根据实际情况随机应变的展开对阅读质量的多元性评价工作。总之，小学语文教师要结合小学生的学习特点来抓住课堂评价这一关键，充分利用文本内容给予学生肯定，从而激发学生情绪创造出一种美妙的语境。从某种程度上来说，课堂评价语言是最有效、最简单、最直接的评价方式，它能够通过发挥其特有的魅力来让学生感知到学习成功的满足，这对于提高其学习兴趣、提升学习效果具有极大的作用。
（三）读练结合，提高能力
我国著名教育家叶圣陶先生也曾讲过：“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练……多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”由此可知，如果学生在语文阅读上仅仅只有感悟、只有对文本的理解，阅读、写作能力不过关的话，语文教学的作用也就失去了意义，也就更不谈语文对学生的人文熏陶作用了。对此，小学语文阅读教学必须要将阅读放在突出位置，语文教学让读与练充分结合起来，才能够真正起到让学生积累语言文字、深刻感知内容、迁移运用语言的有效作用。只有阅读为本、读练结合才能够全面提升学生的语言运用能力与文化素养。也只有这样才能够真正使得小学语文教学为学生打下坚实的基础，这对于小学生以后的个人发展意义深远。
三、结语
综上所述，小学语文阅读教学是提高小学语文教学质量的重要手段。鉴于我国目前语文教学所处的困境，需要我国广大小学语文教师不断的进行思考、实践、尝试、学习、总结和探索，真正将阅读教学深入到具体的课堂教学中去，进而实现阅读教学的有效性。也只有这样才能够充分激发学生学习的主管能动性，这对于学生自身加深对课文的理解、感悟、思考和运用非常关键，同时对于提高课堂教学的质量，培养学生的各方面能力与素质也具有极为重要的意义。
【参考文献】
[1]赵根定.小学语文文本解读策略初探[J].基础教育论坛.2011（11）.
[2]赵令令.如何在新课程理念下有效地评价学生的化学学习[J].考试周刊.2011（49）.
[3]王要飞.从审美的视角反思新课程下的小学语文教学[J].现代教育科学.2011（08）.