日前，山西省长治市屯留县一中南校区24名老师放假后庆祝教师节AA制聚餐，被当地纪委通报批评，引发广泛热议。无独有偶，福建省三明市宁化县两教师因在占道经营的摊点买菜亦被通报。两起事件经媒体持续发酵，最终当事部门作出了较为深刻的反思，向公众道歉。舆论高潮之后，事件虽已渐趋平静，但考察其发生、发展的过程及对将来可能产生的影响，我们不禁陷入了沉思。
　　首先，这些事件的发生暴露了当地政府部门行政能力水平低下的实际。八项规定实施以来，党中央以雷霆万钧之势强力反腐，集中力量办理一批大案要案，查处惩治党政部门大量贪污腐化分子，遏制部分领导干部以权谋私、假公济私的行为，将权力关进制度的笼子，重塑了党在人们群众心目中的形象，净化了社会风气，取得了举世公认的成绩。但是，在具体工作中，个别基層组织却歪嘴和尚念经，使中央政策得不到落实，甚至走样变味。他们大老虎打不了，小苍蝇拍不住，为应付差事，往往盯上教师和教育这块“唐僧肉”，转移公众视线，消解八项规定政策落实。教师群体的负面新闻被无限放大，教师称号严重污名化，教师形象从“人类灵魂的工程师”一变而为“衣冠禽兽”和 “眼镜蛇 ”。凡与教师有关的家校纠纷问题，舆论总一边倒地把板子打向教师，教师成了公众发泄对教育问题不满情绪的“出气筒”和“替罪羊”。这种现象的根本原因是曲解中央政策，生硬套用约束党政领导干部的规章，暴露了其懒政怠政，政策执行能力水平低下的实质。
　　其次，这些事件的发展过程反映了目前学校教育生态环境恶化的现状。教育生态学依据生命系统生态平衡和协同进化原理，研究各种教育现象及成因，掌握教育发展规律，揭示教育发展趋势和方向，把教育与生态环境相联系，以其相互关系及作用的机理作为研究对象。从教育生态学视角看，教师聚餐被通报事件，侵犯了教师的个人权利，限制了教师的生活空间，干扰了学校办学的自主性，破坏了教育的外部生态环境。事实上，当前学校教育中不利于教育生态环境建设的现象还很严峻。从学校外部看，有关部门过多的检查、评比、调研、观摩等活动，使学校疲于应付，大量的时间用于撰写材料、制作文本、编制档案记录，为了顺利过关，有时甚至不惜弄虚作假。校长们无法静下心来思考和研究教育教学的根本问题。从学校内部看，各种形式的“高效课堂”创建、“教学模式”建构、“合作学习”理念，名目繁多，应接不暇。这些活动往往本末倒置，追逐华丽形式，不注重实质，一线教师身陷其中，无法安心钻研学术、思考教育，关注学生。长此以往，教育生态渐趋恶化，教学质量难以提升。
　　优化教育生态环境结构，促进教育事业可持续发展，可从两方面着手。第一，营造尊师重教的氛围，尊重教育规律，尊重知识，尊重人才，尊敬教师，给学校和教师以应有的体面和尊严。我国素有尊师的习俗，在商品经济大潮冲击下，这一传统已荡然无存。面对教育中不可避免存在的现实问题，几乎所有人都可评头论足，乱说一气，缺乏对教育、知识和教师起码的敬畏之心，伤师辱师事件不断发生。遏制这种风气，政府部门和行政机关要作出表率，从源头上治理。第二，创设良好的教育生态环境，理论上深入研究，实践中身体力行。要以整体系统的观点通盘考虑教育生态各因素，发现解决宏观和微观的问题。要以教育生态系统和教育生态平衡视角考察教育生态结构功能，调控教育外部内部的生态平衡，确保教育可持续发展。要运用教育生态原理规律，深入研究教育本质及运行机制，发挥教育多维效益。要以教育生态学为指导规划布置学校自然生态和人文生态环境，促使受教育者内心环境构建与和谐发展。要将生态意识整合到教育全过程，促使课堂与社会，课堂内部关系的积极转变。
　　总之，只有加强学习，深入实践，不忘初心，立党为公，立政为民，才能有效避免实际工作中的思想混乱和懒政怠政问题，从根本上优化教育生态环境，推动教育事业的可持续发展。编辑：谢颖丽