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在反思传统培训方式和教研方式的基础上，以宁波市特级教师跨区域带徒活动为载体，采用研究性变革实践的方式，对教师发展“实践性智慧”和实现自身专业成长的途径进行了探索。初步的理论求证和实践验证表明，探索中形成的“五阶段”研教理论对教师发展“实践性智慧”和实现自身专业成长有积极的作用。
基于教师发展的“五阶段”研教理论及其特色
【摘 要】
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在反思传统培训方式和教研方式的基础上，以宁波市特级教师跨区域带徒活动为载体，采用研究性变革实践的方式，对教师发展“实践性智慧”和实现自身专业成长的途径进行了探索。初步
【机 构】
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浙江省象山县教育局教科研中心
【出 处】
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中小学教师培训
【发表日期】
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2011年8期
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