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【摘要】班级管理是班主任营造优秀班级必须要考虑的问题，如何做到不包办班级事务，把班级管理民主化、和谐化，让学生管理学生，使学生面对班级问题有自主的意识，形成相互促进，相互提高，相互监督的氛围，是小组成长共同体在班级里起到重要作用的体现，本文结合本班管理和学生个性发展的特点以及学生所表现的行为和现象，阐述组建小组成长共同体有益于班级建设和管理。
【关键词】班级管理；班主任；小组合作
班级管理是班主任营造优秀班级必须要考虑的问题，如何做到不包办班级事务，把班级管理民主化、和谐化，让学生管理学生，使学生面对班级问题有自主的意识，形成相互促进，相互提高，相互监督的氛围，是小组成长共同体在班级里起到重要作用的体现。组建小组成长共同体前班主任必须要考虑到本班的情况，学生的个性特点、生活习惯以及学习成绩的问题，这些都关系到往后小组成员之间的相处关系和共同面对困难时的态度。结合本班的情况，我把全班69名学生分为11个小组成长共同体，每个小组由6至7位成员组成，每个小组有自己的组名、口号、组训。每个小组成员有自己的分工，有组长、学习长、纪律长、卫生长，平日里小组成员负责好自己的分工，明确自己的任务，遇到问题小组成员共同分析面对，每个小组都有一本《小组积分册》，小组成员表现好的会相应得到加分，有违反的则会相应减分，每个月都会评出“最棒小组”在班級里建立小组成长共同体两年来我们师生感觉收益良多，学生们更是觉得成长的空间大了，发挥自己才能和见解的时候多了，大家都得到了锻炼体会到小组的共同努力，相互合作带来的成果。
一、把班级文化建设放手让学生操办
环境影响人，班级环境更是如此，教室是学生们学习和生活最常在的地点，教室里的班级文化如何去布置，如何更贴近学生的实际情况去设置，在一定程度上影响着班风和学风，真正使班级文化起到育人、育学的作用才是最终的目的。把班级文化建设放手让学生们去操办，让他们自己做主布置教室，对他们来说既是一次挑战，也是考验他们团结同心的时刻。结合本班的情况谈谈我班的班级文化建设，首先，在多次的班会课上，我时常告诉学生们，一个班就是一个集体，集体靠的是我们大家共同的力量，而不是单单凭某个同学的努力就可以完美，使学生明白一个完美的班集体是要靠大家共同努力的，因此，我们有自己的班歌《我想要飞》，这是学生们共同讨论挑选出来的。教室布置我分为11个点，让11个小组，每个小组负责一个点，让小组成员组内谈论、分析，共同解决问题。如由海燕组负责图书角这个点的布置，他们会小组讨论，考虑图书的收集和管理，图书的摆放，图书登记本等许多有关的问题，当他们的方案出来后写成书面形式汇报给班主任，班主任查阅了小组的方案后发现问题的提醒小组成员要注意，或给予建设性的意见，好的地方班主任给于适当的肯定，这样一来，把更多的主动权交给学生，老师只起辅助作用，学生会尽努力参与其中把自己的想法和小组成员共同分享，做出最完美的布置，提高了学生们的积极性，尽显小组的创新思想。再如，“百花齐放”这个点的布置，分由求知组去完成。小组把方案在班会课上汇报给同学们听，因为是要同学们相互去监督，在一周内不违反纪律，按时完成作业，上课专心听讲的同学给予小红旗的奖励，违反一项都得不到，这个方案带动了全班同学相互监督相互管理，大家都努力做到最好，希望自己得到更多的小红旗，得到老师和同学们的肯定，这个版块的设立和这种方案的实施在某种程度上更好的巩固了班风和学风。
班级本来就是学生的，要使学生感受到这一点，作为班主任放手把教室，班级的布置交由学生去完成，不失为一件好事。
二、建立小组成长共同体有助于学生自主管理的发展
建立小组成长共同体有助于学生自主管理的发展，是教师放手让学生有自主、独立、学生之间形成相互监督，相互管理，共同发展的方式，使班级由大的整体细化为每个小组，在管理上不仅方便了教师，也是学生自主管理，自主意识的体现。使班级日常事务自主化，有人管卫生、有人管纪律、有人管作业、让学生自己去管理自己。
小组成员之间的相互合作体现了小组的团结，在班级里开展的活动更能体现小组合作的精神，也是增进成员之间相互合作，共同进取的信心。例如，在班级里开展的以小组为单位的“小制作，小发明”活动，要求每个小组至少要完成一样小制作或小发明，班主任可以向学生展示一些作品的图片，激发学生创作的灵感，明确任务后，小组成员们会利用课后时间一起探讨制作的作品，或者小组内分工制作的步骤，材料的准备，采集的方法，制作过程需要考虑的问题等些都需要小组成员间的相互合作才能完成。一旦成员间意见出现矛盾时，班主任应当给予分析，引导小组成员正确面对问题的方法，鼓励他们面对困难更应团结合作，攻破障碍，使小组建立起面对困难共同挑战的勇气。
小组成长共同体的组建有益于学生把学习上遇到的问题在组内探讨，寻求组员们的帮助，在小组内，学习上应该要有相互帮扶的学习氛围，学习长一般是学习成绩比较优异，学习方法比较灵巧的学生担任的。小组成员每天都有共同学习的时间，也是成员们把遇到的困难提出来的时候，组员们相互帮助分析解决问题，学习上比较弱的同学虚心请教学习好的同学，学习好的同学分析其困难的原因，找出症结，相应辅导，辅导过后，再出题考验，看看辅导的效果。这样一来，学习弱的同学一定会细心听懂对方的分析，配合辅导，力求自己在对方出题考验自己时做到题题过关，最后得到的是辅导成功。平日里，学习弱的同学也可以出题考成绩好的同学，这时成绩好的同学一定也会细心作答，做出完美答卷，让考验自己的同学心服口服，证明自己的能力！无形中小组内形成了良好的学习氛围，这正是老师和成员们最希望得到的效果。
在纪律上，纪律长起监督的责任，发现有同学违反纪律，或者发生矛盾，纪律长有责任上前去劝导或调解，实在解决不了的再上报班主任，有了纪律长，学生们对自己的行为都有所防范，不去违反纪律，做好自己。久而久之，学生之间发现有人不遵守纪律，大家都会议论其行为带来的坏处，违反纪律的学生看到大家对其的不满也会深感内疚。由此一来，维护班级的纪律已自然而然成了学生们自觉遵守的意识。每个小组都不希望自己的组员违反纪律。
又如，每个小组里面的卫生长，责任是监督小组成员平时的卫生情况，也是检查小组成员的值日状况，每日由两个小组值日，打扫教室，不得有人不参加或提前离开，一旦发现这些情况，小组长必须把姓名登记在《值日登记本》上并说明情况。被登记的同学第二天和第三天补回两天的值日，小组积分册内也会被老师减分，每个同学都不希望自己没值日而使小组积分册被减分，在平时的班会课上我们开展过“劳动光荣”“我爱我家（教室）”的主题班会，目的是让学生们，讲究教室清洁卫生，当值日打扫教室是每个人都应当承担的义务，通过主题班会的开展和卫生长得监督，大部分学生都能按时值日，做好本分工作。教室的卫生也能得到保障。
三、开展多彩的小组活动提高班级凝聚力
多彩丰富的小组活动能增进学生间的集体情感，感受到集体的力量和享受其中的乐趣。两年间，我们班级多次开展小组活动，如，我们有自己班级生日会，我们师生共同决定在班级生日会这一天，每个小组制作一个蛋糕，祈愿我们的班级越来越好！每个小组商议需要准备的材料，制作的过程和方法，成员间的分工，到了制作蛋糕的这一天教室里虽然有点喧闹，但学生们都兴趣盎然，最后做出漂亮又美味的蛋糕，小组之间相互比较哪个小组做得比较好，比较漂亮，比较好味道，提高学生动手的乐趣，其中也体验了小组成员共同完成后的满足感。又如，教师节即将来临前，学生们以小组为单位，各自制作祝福卡片，花束送给老师，卡片里的内容和图片都是学生们创造的成果，把亲手制作的花束送给老师表达着对老师无限的敬意，这一行动，不仅给小组活动带来了创造，同时也增进了师生的情感。
在“学雷锋”活动中，我们中队走出校园，到街道去义务打扫，以每个小组为单位，分清打扫的位置，小组成员有人拿扫把，有人拿垃圾桶也有人拿铲子，学生们个个忙的满头大汗，但个个都露出天真烂漫的笑容。在劳动中，我们受到了街道上群众的夸奖和好评，从中更是让学生体验到劳动的光荣，雷锋精神的永驻。
在每一次的小组活动过后，学生们都写下了自己的感受和收获，记录在我们的《班级小组乐事本》上，字字句句都诉说着活动的精彩，都证明着学生们的成长，同时，也提高了班级的凝聚力，加深了同学们的友谊和我们师生的情感，这些都是可贵的，也是验证了在班级里成立小组成长共同体带来的收获。
【关键词】班级管理；班主任；小组合作
班级管理是班主任营造优秀班级必须要考虑的问题，如何做到不包办班级事务，把班级管理民主化、和谐化，让学生管理学生，使学生面对班级问题有自主的意识，形成相互促进，相互提高，相互监督的氛围，是小组成长共同体在班级里起到重要作用的体现。组建小组成长共同体前班主任必须要考虑到本班的情况，学生的个性特点、生活习惯以及学习成绩的问题，这些都关系到往后小组成员之间的相处关系和共同面对困难时的态度。结合本班的情况，我把全班69名学生分为11个小组成长共同体，每个小组由6至7位成员组成，每个小组有自己的组名、口号、组训。每个小组成员有自己的分工，有组长、学习长、纪律长、卫生长，平日里小组成员负责好自己的分工，明确自己的任务，遇到问题小组成员共同分析面对，每个小组都有一本《小组积分册》，小组成员表现好的会相应得到加分，有违反的则会相应减分，每个月都会评出“最棒小组”在班級里建立小组成长共同体两年来我们师生感觉收益良多，学生们更是觉得成长的空间大了，发挥自己才能和见解的时候多了，大家都得到了锻炼体会到小组的共同努力，相互合作带来的成果。
一、把班级文化建设放手让学生操办
环境影响人，班级环境更是如此，教室是学生们学习和生活最常在的地点，教室里的班级文化如何去布置，如何更贴近学生的实际情况去设置，在一定程度上影响着班风和学风，真正使班级文化起到育人、育学的作用才是最终的目的。把班级文化建设放手让学生们去操办，让他们自己做主布置教室，对他们来说既是一次挑战，也是考验他们团结同心的时刻。结合本班的情况谈谈我班的班级文化建设，首先，在多次的班会课上，我时常告诉学生们，一个班就是一个集体，集体靠的是我们大家共同的力量，而不是单单凭某个同学的努力就可以完美，使学生明白一个完美的班集体是要靠大家共同努力的，因此，我们有自己的班歌《我想要飞》，这是学生们共同讨论挑选出来的。教室布置我分为11个点，让11个小组，每个小组负责一个点，让小组成员组内谈论、分析，共同解决问题。如由海燕组负责图书角这个点的布置，他们会小组讨论，考虑图书的收集和管理，图书的摆放，图书登记本等许多有关的问题，当他们的方案出来后写成书面形式汇报给班主任，班主任查阅了小组的方案后发现问题的提醒小组成员要注意，或给予建设性的意见，好的地方班主任给于适当的肯定，这样一来，把更多的主动权交给学生，老师只起辅助作用，学生会尽努力参与其中把自己的想法和小组成员共同分享，做出最完美的布置，提高了学生们的积极性，尽显小组的创新思想。再如，“百花齐放”这个点的布置，分由求知组去完成。小组把方案在班会课上汇报给同学们听，因为是要同学们相互去监督，在一周内不违反纪律，按时完成作业，上课专心听讲的同学给予小红旗的奖励，违反一项都得不到，这个方案带动了全班同学相互监督相互管理，大家都努力做到最好，希望自己得到更多的小红旗，得到老师和同学们的肯定，这个版块的设立和这种方案的实施在某种程度上更好的巩固了班风和学风。
班级本来就是学生的，要使学生感受到这一点，作为班主任放手把教室，班级的布置交由学生去完成，不失为一件好事。
二、建立小组成长共同体有助于学生自主管理的发展
建立小组成长共同体有助于学生自主管理的发展，是教师放手让学生有自主、独立、学生之间形成相互监督，相互管理，共同发展的方式，使班级由大的整体细化为每个小组，在管理上不仅方便了教师，也是学生自主管理，自主意识的体现。使班级日常事务自主化，有人管卫生、有人管纪律、有人管作业、让学生自己去管理自己。
小组成员之间的相互合作体现了小组的团结，在班级里开展的活动更能体现小组合作的精神，也是增进成员之间相互合作，共同进取的信心。例如，在班级里开展的以小组为单位的“小制作，小发明”活动，要求每个小组至少要完成一样小制作或小发明，班主任可以向学生展示一些作品的图片，激发学生创作的灵感，明确任务后，小组成员们会利用课后时间一起探讨制作的作品，或者小组内分工制作的步骤，材料的准备，采集的方法，制作过程需要考虑的问题等些都需要小组成员间的相互合作才能完成。一旦成员间意见出现矛盾时，班主任应当给予分析，引导小组成员正确面对问题的方法，鼓励他们面对困难更应团结合作，攻破障碍，使小组建立起面对困难共同挑战的勇气。
小组成长共同体的组建有益于学生把学习上遇到的问题在组内探讨，寻求组员们的帮助，在小组内，学习上应该要有相互帮扶的学习氛围，学习长一般是学习成绩比较优异，学习方法比较灵巧的学生担任的。小组成员每天都有共同学习的时间，也是成员们把遇到的困难提出来的时候，组员们相互帮助分析解决问题，学习上比较弱的同学虚心请教学习好的同学，学习好的同学分析其困难的原因，找出症结，相应辅导，辅导过后，再出题考验，看看辅导的效果。这样一来，学习弱的同学一定会细心听懂对方的分析，配合辅导，力求自己在对方出题考验自己时做到题题过关，最后得到的是辅导成功。平日里，学习弱的同学也可以出题考成绩好的同学，这时成绩好的同学一定也会细心作答，做出完美答卷，让考验自己的同学心服口服，证明自己的能力！无形中小组内形成了良好的学习氛围，这正是老师和成员们最希望得到的效果。
在纪律上，纪律长起监督的责任，发现有同学违反纪律，或者发生矛盾，纪律长有责任上前去劝导或调解，实在解决不了的再上报班主任，有了纪律长，学生们对自己的行为都有所防范，不去违反纪律，做好自己。久而久之，学生之间发现有人不遵守纪律，大家都会议论其行为带来的坏处，违反纪律的学生看到大家对其的不满也会深感内疚。由此一来，维护班级的纪律已自然而然成了学生们自觉遵守的意识。每个小组都不希望自己的组员违反纪律。
又如，每个小组里面的卫生长，责任是监督小组成员平时的卫生情况，也是检查小组成员的值日状况，每日由两个小组值日，打扫教室，不得有人不参加或提前离开，一旦发现这些情况，小组长必须把姓名登记在《值日登记本》上并说明情况。被登记的同学第二天和第三天补回两天的值日，小组积分册内也会被老师减分，每个同学都不希望自己没值日而使小组积分册被减分，在平时的班会课上我们开展过“劳动光荣”“我爱我家（教室）”的主题班会，目的是让学生们，讲究教室清洁卫生，当值日打扫教室是每个人都应当承担的义务，通过主题班会的开展和卫生长得监督，大部分学生都能按时值日，做好本分工作。教室的卫生也能得到保障。
三、开展多彩的小组活动提高班级凝聚力
多彩丰富的小组活动能增进学生间的集体情感，感受到集体的力量和享受其中的乐趣。两年间，我们班级多次开展小组活动，如，我们有自己班级生日会，我们师生共同决定在班级生日会这一天，每个小组制作一个蛋糕，祈愿我们的班级越来越好！每个小组商议需要准备的材料，制作的过程和方法，成员间的分工，到了制作蛋糕的这一天教室里虽然有点喧闹，但学生们都兴趣盎然，最后做出漂亮又美味的蛋糕，小组之间相互比较哪个小组做得比较好，比较漂亮，比较好味道，提高学生动手的乐趣，其中也体验了小组成员共同完成后的满足感。又如，教师节即将来临前，学生们以小组为单位，各自制作祝福卡片，花束送给老师，卡片里的内容和图片都是学生们创造的成果，把亲手制作的花束送给老师表达着对老师无限的敬意，这一行动，不仅给小组活动带来了创造，同时也增进了师生的情感。
在“学雷锋”活动中，我们中队走出校园，到街道去义务打扫，以每个小组为单位，分清打扫的位置，小组成员有人拿扫把，有人拿垃圾桶也有人拿铲子，学生们个个忙的满头大汗，但个个都露出天真烂漫的笑容。在劳动中，我们受到了街道上群众的夸奖和好评，从中更是让学生体验到劳动的光荣，雷锋精神的永驻。
在每一次的小组活动过后，学生们都写下了自己的感受和收获，记录在我们的《班级小组乐事本》上，字字句句都诉说着活动的精彩，都证明着学生们的成长，同时，也提高了班级的凝聚力，加深了同学们的友谊和我们师生的情感，这些都是可贵的，也是验证了在班级里成立小组成长共同体带来的收获。