一提起写作文,很多学生总是愁眉苦脸,问其原因,学生总说无话可写,老师也是摇头叹气,经常可以看到有的作文生搬硬造,有的假话连篇,让人一看漏洞百出。《新课程标准》虽然早已出台,对于如何上好习作课也没有具体的指导方法,很多老师都是仁者见仁,智者见智。
　　《语文课程标准》指出:“习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,关注现实,热爱生活,表达真情实感;要求学生说真话,实话,心里话,不说假话,空话,套话。”如何去理解这短短的一句话,我认为联系学生实际,让学生有话可说,乐于表达是把握习作教学的关键。
　　一、 转变思维,打破常规上课
　　要让学生乐于写作,首先就要让学生乐于表达交流。其实写作是人们表达情感的一种重要方式。如果在习作课上,学生没有表达的兴趣,倾吐的欲望,只是为了完成学习任务而写作的话,肯定是写不出好的作文来。所以在习作教学中,教师首先要让学生有表达的欲望,这种欲望越强烈,写出的作文越精彩,因为学生不是为了完成学习任务而写,是在倾诉自己的情感。在习作教学中,我们如果转变观念,打破常规,往往会有意想不到的效果。
　　新课标指出,教学要以学生为主体。所以在教学中就要联系学生生活实际,考虑学生的心理特点,更加科学地上好习作课。在教四年级习作“说说我的心里话时”,我根据四年级学生年龄特点,考虑到班上的孩子都有10岁了,平时总喜欢咬耳朵窃窃私语,估计想说的心里话也是他们的隐私,不便公开。于是,我就在习作课上对大家宣布,这次习作课为了保护大家的隐私,既不当场点评,也不拿出来展示。(本来依照惯例,每次习作后都要点评,展示每人的习作。)但是有个要求,大家一定要说自己真正的心里话,可以说你平时不敢讲的话,也可以说说你的烦恼等。学生们听了,纷纷拍手叫好,表示赞同,随即当场写下自己积压多日的心里话,简直不吐不快了,班上没有一位同学愁眉苦脸或东张西望。写完后,我一口气看完所有的作文,被学生们那一片真情所感动。同学们都能讲出自己真正的心里话,而且语句流畅,条理清晰。几位平时写作水平较差的学生竟然也写得不错,印象最深的是位学习较差的女生写的,因为她的父母离异,母亲出去打工,她由父亲照顾,所以她在作文中写出了对妈妈深切的思念,呼唤妈妈能够早日回家,记载了有次爸爸告诉她妈妈过节会回家,让她惊喜万分,可一直等到过完节,妈妈也没回来,她是多么失望。她的作文真是声声含泪,句句含情,让我读了辛酸不已,虽然文中还有些错别字,我还是当即给了她最高分,并在全班表扬,大家深感意外。以后在生活中,我也更加关心她,从此,她的写作水平提高很快。其他同学也写得不错,有的同学还写出父母吵架,父母冤枉他等心里话,甚至有几位还敢写出作业多的烦恼,真正反映了学生真实的情感世界,也让我尝到了打破常规教写作的甜头。
　　我在指导学生第一次学写信时,充分考虑到写信具有工具性的特点,决定再次改变思维方式,打破常规教学,要求学生给外地的一位亲朋好友写封信,而且写完第二天就要寄出去。同学们一听果然都兴趣盎然,因为很多人是第一次写信。接着我把写信的格式写在黑板上,提醒大家写信其实就是和对方聊天,首先要有礼貌,可以告诉对方学校和家里发生的新鲜事,并问候对方等等。由于写完后要马上寄出,所以学生写得十分认真,写了生活中真实的事例,真正体现了《新课标》提出的理念:写作要说真话,实话,心里话,不说假话,空话,套话。因为写信要给亲友看,谁还会去说假话,说毫无意义的话呢?第二天全部装入信封寄出,我顺便还教会他们写信封的格式。不久,还有人收到回信呢,让学生体会到写信的快乐,家长也反应这种学以致用的方法很好。真所谓“生搬硬套文路窄,另辟蹊径天地宽” 。
　　二、挖掘资源,开拓写作的源头
　　新课标指出,要创造性地使用教程。语文教材为我们提供了很多很好的习作资源。教学中,我充分利用教材的资源优势,进行各种习作教学。除了每学期的单元习作外,我还常常让学生续编或改编课文的结尾,补充文中的空白处,或者根据课后的提示语来指点写作,如教《给予是快乐的》时,我就让大家想象,二十年后,文中的兄弟俩是怎样的,哥哥实现他的诺言了吗?教古诗词《渔歌子》后,让大家尽情想象词中的优美画面,并把它改写成一片文字优美的短文。
　　教材的习作训练毕竟是有限的,于是,我着力挖掘生活中的素材,常常适时调整训练内容,根据学生学习生活的实际情况确定写作题材,从不死守教材。
　　爱玩是儿童的天性,让学生尽情地玩,再让学生写,会使学生感受到写作的乐趣。生活中,我常与学生玩“点鼻子”“贴嘴巴”“钓鱼”等游戏,如有一次我组织学生玩“拍卖会”的游戏,把家里不用的玩具和书拿到学校来拍卖或作交换,并带一点零钱来,我们不是一件一件来拍卖,而是把桌子摆成一排,让学生把商品摆放在桌子上,学商人叫卖,我还提醒卖家要学会推销商品,买家要讨价还价等基本知识。拍卖会开得十分成功,有的学生全卖光了,大家喜笑颜开。也有的同学一件也没卖出,我就又组织大家互相交换,这样可以尽量用不用的东西换到有用的东西,大家何乐而不为呢。游戏结束后,我不失时机地指导学生回忆活动中同学的动作、表情等,最后把活动的过程说一说,再写下来。“玩中写”增加了写作素材,不知不觉落实了新课标要求。
　　而我校也经常组织“拔河比赛”“跑步比赛”“讲故事比赛”“诗歌朗诵比赛”等各种活动,引导学生在活动中发现生活,感受生活,把写作与校园丰富多彩的活动结合起来,用文字表达自己的观察所得,记录内心的真情,教大家学会积累素材。
　　除了自己组织各种活动进行写作教学,我还巧抓各种时机,及时指导学生把身边的事物变化记录下来。如每年的四季变化,学校举行的 “圆舞曲竞赛”“大合唱竞赛”“运动会”“打预防针”等各种活动、校园各种突发事件等。有一次我们正在上课,突然狂风大作,飞沙走石,天昏地暗,猛然一声雷响,吓得学生尖叫起来,有的钻到桌子底下,眼看教室成了一锅粥,我灵机一动,干脆不上了,让大家尽情观察雷雨中的变化,课后把看到的写下来。因为有了仔细的观察和深刻的体会,一篇篇形象生动的《雷雨》出现在我手中。
　　总之,一切以学生的实际出发,勇于打破教学常规,采取各种方式,把兴趣化为动力,并努力开拓写作的源头,提供写作资源,积累写作素材,可以更好地落实新课标理念,为小学生习作奠定最坚实的基础。