【摘要】如何用有限的课堂时间来提高语文复习的课堂教学效果，从而真正提高学生的语文素养，本文就高三语文复习课堂教学提出几点体会，以获抛砖引玉之效。
　　【关键词】高三语文复习；教学效果；语文素养
　　【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0028-01
　　
　　随着高考倒计时牌的滚动，由于多种多样的原因，目前语文学科普遍面临着这样一个严峻的现实：从领导到学生，都在呐喊科科都重要，但语文学科往往会被忽视；都在轰轰烈烈补科，却少有人问津语文学科；都在想方设法挤占时间，但语文学科的时间却大多被挤被占……如何才能用有限的课堂时间来提高语文复习的课堂教学效果，从而真正提高学生的语文素养呢？下面，我就高三语文复习课堂教学谈几点我的体会，以期获抛砖引玉之效。
　　一、复习课堂目标要有长远计划，也要有单元安排
　　复习课堂有一个学年（学期）计划是远远不够的，还必须有半期的、一个月的、一个星期的计划。要安排好这段时间的，这几天的，甚至一节课的具体内容，从而做到要复习的知识，要解决的考点，要达到的效果，需要多少时间等都要了然于胸。同时还要及时预告给学生，让学生心中有数，学生复习起来，才会有的放矢。
　　二、复习课堂教学要有所为，也要有所不为
　　每个知识点都要掌握，题题都不想失分，对大部分学生而
　　言，这可能只是一个美好的愿望。复习如果面面俱到，最终只能是累已累生而事倍功半。因此，复习课堂教学就要紧密联系学生实际情况和知识本身特点，特别是与考点联系，进行预测，要敢于取舍。这就要求老师要仔细研究所教班级的情况，学生对相应知识的掌握情况和个体差异，以及考纲和高考形势，做到“心中有丘壑”，从而确立复习的重点、难点，进而合理分配课堂时间和教学精力。从以往的各类考试来看，我们不难发现：词语（熟语）的运用、语病、标点、文学常识和作家作品、名句默写、科技文和文言文的阅读、诗歌鉴赏等是大有可为的，这就要求我们必须花大量的课堂时间和精力，让学生吃透，做到不丢分或少丢分；而语言的综合运用、字音、字形等，单靠课堂是无法解决的，要靠学生平时的积累和已有能力的发挥，这些要想做到不失分，很难，我们就可以少花一点课堂时间；但文学作品的阅读和作文是必须要做的，且应贯穿整个学年的教学之中；有些知识点，我们甚至可以不为。当然，这是相对于课堂时间非常有限的语文复习教学的一种无奈选择。
　　三、复习课堂定位要准，针对性要强
　　首先，课堂设计要清晰，位置要找准。课堂是考点复习，是考试研究，是评讲，是练习，这个定位必须清楚。不管是进行考点复习，还是初步感知；不管是进行系统复习，还是深入研究，还是解决其中的一个小得分点，甚至是一个单分点，都应有层次的差别。第二，必须针对学生实际，直指考纲考点。同样一个考点，这一个班的学生已经掌握了，那就没有必要花时间了。如果这是一个关键点，或是学生觉得某个问题难，那就要舍得花时间，下功夫。也只有这样的课才会有意义。
　　四、复习课堂容量要适当，重在知识过手
　　复习课堂教学不要贪多求全，但要系统化，界定要科学。不要认为一堂课讲得少了，就一定单薄，就没有水平；更不要希望一堂课就能解决一个问题。如病句这一考点，就不是一两堂课所能解决的，特别是初中阶段对语法的淡化，使这一考点的解决显得尤为棘手，少则四五节课，多则一两个星期，而且学生对这一考点的掌握，还会出现反复。事实上，复习病句时，一堂课所能解决的就只是六种语病的一种而已。但无论如何讲，最终还是要教给学生两条最基本的东西——语感审读法和语法检查法，让学生能熟练运用。当然，这就是非一日之功所能奏效的了。同样，熟语的复习，在有一定积累的基础上，最终就要教给学生从“不合语境、不合色彩、不明词意、造成语病”等方面去辨析，去判断。由此可见，一节课成败的关键不在于内容的多少，而在于考点知识是否达到课标、考纲要求，以及学生运用它来解决实际问题的能力情况。
　　五、复习课堂教学要重技法传授，并强化专题训练
　　掌握了方法技巧，就能事半功倍。如果要让学生自己在复习、练习中去摸索，就效果而言，那真可谓是少、慢、差、费，即掌握的知识点少、复习的进度慢、复习的效果差、且费时、费力。因此复习课堂教学必须重视技法的传授，这就要求老师要预先点拨，事先教授，让学生把握住考点关键。
　　例如审题，人人都知道要注意审清楚题目，但要审准、审好那就难了，特别是对题中隐含信息的把握，就更难了，这就要把各个考点，各种题型的具体情况，分别列举出来，说清楚，并要求学生反复运用于练习中，最终形成一种良好的审题习惯。再如诗歌鉴赏，部分同学不知如何动笔，或答出来了又不能得分。事实上，这部分同学并非没全读懂，或是根本就答错了，而是不知怎样答，用什么语言来答，怎样才能答好。我们就要教给学生答题思路及要领：读懂原诗—审清题意—突出要点—阐释具体—语句通顺—篇幅适中—标点规范—卷面整洁。教会学生：简答题，问什么答什么；综述题，一般是通过什么方法，写了什么事或物的什么特征，有什么作用，表达（蕴含）了什么情感等。我们还要引导学生积累一些答题术语，如说表达效果的：准确生动、生动形象、凝练传神、准确传神，动静皆宜（动态美和静态美）、移情（比拟手法）、画面感（声色美）、音乐美（叠词、拟声词）、联想性与想象性 、虚实结合 ；如说主旨情感的：建功报国、忧国伤时、怀才不遇、借古讽今、羁旅愁思、思乡怀人、闲适宁静等。试想，学生有了这些，还会一筹莫展吗？
　　六、营造好的课堂教学气氛，激发学生学习兴趣
　　众所周知，学生对语文缺乏兴趣，是影响语文成绩的一大障碍。一边是老师一板一眼、滔滔不绝、声嘶力竭的“讲”，一边是学生强打精神、貌合神离、恹恹欲睡的“听”。试问，这样的课堂有何意义？
　　总之，我们必须改变呆板机械的教法，利用现代教学手段，如录音、投影仪、多媒体等，尝试多种教学方法。如，可把老师讲改成学生说、学生做，或师生互动，生生互动；还可适当给学生活动的空间，可搞些对联、成语、名言等竞赛；亦可搞搞报告、讲演、学做主持人等活动……，尽可能地把枯燥单调的知识，用生动有趣的形式、灵活多样地传授给学生，从而营造出一种相对轻松的充满人文性的课堂氛围，以提高学生学习的积极性和主动性，激发学生学习语文的热情，最终提升学生的语文素养。