【摘 要】
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在数学教学过程中,创设一定的问题情境,将学生带入情境,刺激学生的学习情绪,更有利于学生去发现、提出、分析、解决问题,培养学生的创新意识,提高课堂教学效率。课堂教学中通
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在数学教学过程中,创设一定的问题情境,将学生带入情境,刺激学生的学习情绪,更有利于学生去发现、提出、分析、解决问题,培养学生的创新意识,提高课堂教学效率。课堂教学中通过问题情境的创设,可以帮助学生理解数学符号以及表达式、关系式的意义,或引导学生对现实情境问题进行符号的抽象和表达,体会数学基本思想,逐步发展学生的思维。
In mathematics teaching process, we can create a certain problem situation, bring the students into the situation and stimulate the students ’learning sentiment, which is more conducive to the students to discover, propose, analyze and solve problems, cultivate the students’ innovative awareness and improve the efficiency of classroom teaching. Through the creation of problem situations in classroom teaching, students can understand the meaning of mathematical symbols, expressions and relations, or guide students to abstraction and expression of symbols in real-life situations, realize the basic thought of mathematics, and gradually develop students’ thinking.
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Under the core values of socialism, how to improve the efficiency of high
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摘 要：随着新课程改革倡导的新型教学模式的推行，逐渐地改变了传统的以教师为主导的课堂教学模式。在初中思想政治教学中采用探究式教学方法，可以充分地发挥学生的课堂主体地位，帮助学生更好地理解所学知识，促进学生的思维更好地发展。还能有效地培养协商的政治思维，让学生主动地去探究政治知识，极大提高课堂教学效率。如何在初中思想政治教学中科学合理地运用探究式教学方法，这是广大教师在使用探究式教学方法面临的问题，
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摘 要： 探究是求索知识或信息，特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。在新课程改革中，强调改变学生的学习方式，倡导探究性学习。引导学生探究性学习具有以下特点：贴近学生生活，激发情趣；拓展空间，培养探究热情；运用教学手段，立足于引导积极探索；注重课堂上的激励性评价，培养探究激情；鼓励学生大胆质疑，给学生提供自主探索的平台。 关键词：引导；激趣；自主探索；评价 在数