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摘要：信息资源提供了丰富的内容、灵活的方式，为孩子搭建了成材的桥梁，带来了成材的希望，它既为教师的成长插上腾飞的翅膀，也为学生成长带来灿烂的阳光，还可以优化课堂，提高课堂教学质量。
关键词：信息技术 教学模式
以计算机技术和网络技术为代表的信息技术已逐步渗透到社会的各个领域，使现代化教育教学逐渐走向成熟和完善，为教学带来无限生机和活力。信息技术的应用、教育资源的共享，大大地缩短了城乡孩子在教育起跑线上的差距。信息资源提供了丰富的内容、灵活的方式，为农村孩子搭建了成材的桥梁，带来了成材的希望，它既为教师的成长插上腾飞的翅膀，也为学生成长带来灿烂的阳光。
1、利用信息技术教学，激发学生的学习兴趣，调动了学生的学习自主性和积极性，有助于培养学生对数学的兴趣
好奇心是小学生积极学习、掌握知识的一个重要心理因素，这就需要教师在教学中创设良好的情境和氛围，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生成为学习的主动者。数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。现如今有了信息技术在课堂教学中的加入，只需在课前或课中通过多媒体播放与本节有关的动画、录像、图片、声音等，就可以有效的激发学生的求知欲，从而促使学生产生浓厚的学习兴趣。
例如，在《两位数减两位数》一课中，我运用计算机设计多媒体课件：（教学片断）
播放北京申奥的场景录像，及申奥成功时全国各地的欢腾场面。让学生的观看录像时再一次感受到中国的伟大及申奥的艰难，此时出示数据：北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票。然后提问：北京比多伦多多多少票？
学生列式并解答。（略）
在这节课中，我没有直接出示减法算式，而是让学生在观看北京申奥成功的录像之后，在他们情绪高涨之时，在为因自己是中国人而自豪时提出问题，激发出学生的学习兴趣，主动地想去解决这个问题，完成教学目标。
2、应用信息技术创设课堂情境，让数学更加贴近生活，促进了学生学习数学的能力
华罗庚曾说过，“对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的主要原因是脱离实际”。在常规教学中，由于受到时间、空间等因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而信息技术的运用能够创设集图、文、声、色及网络交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，让数学更加贴近生活，让数学走进生活，把生活融入数学。如在教学《不进位加法》时，我利用计算机制作课件，呈现出例题：二年级两个班计划乘客车去郊游，其中二（1）班36人，二（2）班30人，而客车限乘70人，问二年级两个班可以合乘一辆车吗？在呈现例题时，配上客车喇叭声、学生嘻笑声等，让学生有一种身临其境的感觉，让他们觉得生活中处处有数学，数学就在生活中，促使学生自始自终都能主动参与学习活动。使学生在愉快的气氛中激发解决问题的欲望，达到解决问题的最终目标，培养了学生应用数学的意识和难度。
3、信息技术的运用，突破重点和难点，为学生点亮自主学习的火花
优秀的课件不仅激发学生的兴趣，还能为突出重点、突破难点、完成教学目标起到积极的作用。因为信息技术的运用，可以直观形象，能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容形象地展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，全方位感知更多的信息，提高教学效率。如在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不易理解。教材上虽然采用实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式。这个实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近长方形，这对于学生来讲很难想象。为了突破这个教学难点，在教学时，我充分发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化具体，化难为易，以达到最佳效果。
4、信息技术的运用，优化课堂教学，提高教学质量
农村现货远程教育的开始，就是把信息技术的手段面向广大的农村学生，引入优质教学资源，从根本上改变农村教育的传统模式，使课堂变得更有生机。信息技术的运用的重点是让教育资源共享，让现有的教育资源走进课堂，用于教学，服务于师生。因此，我们必须加强应用研究，不断提升应用水平，为教学服务。例如，利用互联网查找教学资料；进行远程求助；利用计算机制作课件；利用多媒体演示动态教学等，使课堂呈现出动静交融、视听结合的教学环境。在此环境中富有乐趣，极大地调动了学生学习的积极性，实现了学中乐，乐中学。
综上所述，信息技术的运用有利于实现优质资源共享，让处于农村教育的師生能与城市的师生“同在蓝天下，共享好资源”，有效地解决了农村教学资源缺乏和师资短缺、素质不高等问题，为我们营造了一个崭新的学习环境。它不改变着我们的生活和工作方式，还从根本上改变了传统的学习模式，给我们的教学带来了新的生机，实现了农村教育跨越式发展。但信息技术也不可改变其工具性，信息技术与数学教学的整合决不能完全代替传统教学。在数学课堂教学中使用信息技术要把握好“度”，不可滥用，过多地使用图像、声音，会影响学生的深入思维，如果使用信息技术不当，还会分散学生的注意力。
关键词：信息技术 教学模式
以计算机技术和网络技术为代表的信息技术已逐步渗透到社会的各个领域，使现代化教育教学逐渐走向成熟和完善，为教学带来无限生机和活力。信息技术的应用、教育资源的共享，大大地缩短了城乡孩子在教育起跑线上的差距。信息资源提供了丰富的内容、灵活的方式，为农村孩子搭建了成材的桥梁，带来了成材的希望，它既为教师的成长插上腾飞的翅膀，也为学生成长带来灿烂的阳光。
1、利用信息技术教学，激发学生的学习兴趣，调动了学生的学习自主性和积极性，有助于培养学生对数学的兴趣
好奇心是小学生积极学习、掌握知识的一个重要心理因素，这就需要教师在教学中创设良好的情境和氛围，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生成为学习的主动者。数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。现如今有了信息技术在课堂教学中的加入，只需在课前或课中通过多媒体播放与本节有关的动画、录像、图片、声音等，就可以有效的激发学生的求知欲，从而促使学生产生浓厚的学习兴趣。
例如，在《两位数减两位数》一课中，我运用计算机设计多媒体课件：（教学片断）
播放北京申奥的场景录像，及申奥成功时全国各地的欢腾场面。让学生的观看录像时再一次感受到中国的伟大及申奥的艰难，此时出示数据：北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票。然后提问：北京比多伦多多多少票？
学生列式并解答。（略）
在这节课中，我没有直接出示减法算式，而是让学生在观看北京申奥成功的录像之后，在他们情绪高涨之时，在为因自己是中国人而自豪时提出问题，激发出学生的学习兴趣，主动地想去解决这个问题，完成教学目标。
2、应用信息技术创设课堂情境，让数学更加贴近生活，促进了学生学习数学的能力
华罗庚曾说过，“对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的主要原因是脱离实际”。在常规教学中，由于受到时间、空间等因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而信息技术的运用能够创设集图、文、声、色及网络交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，让数学更加贴近生活，让数学走进生活，把生活融入数学。如在教学《不进位加法》时，我利用计算机制作课件，呈现出例题：二年级两个班计划乘客车去郊游，其中二（1）班36人，二（2）班30人，而客车限乘70人，问二年级两个班可以合乘一辆车吗？在呈现例题时，配上客车喇叭声、学生嘻笑声等，让学生有一种身临其境的感觉，让他们觉得生活中处处有数学，数学就在生活中，促使学生自始自终都能主动参与学习活动。使学生在愉快的气氛中激发解决问题的欲望，达到解决问题的最终目标，培养了学生应用数学的意识和难度。
3、信息技术的运用，突破重点和难点，为学生点亮自主学习的火花
优秀的课件不仅激发学生的兴趣，还能为突出重点、突破难点、完成教学目标起到积极的作用。因为信息技术的运用，可以直观形象，能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容形象地展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，全方位感知更多的信息，提高教学效率。如在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不易理解。教材上虽然采用实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式。这个实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近长方形，这对于学生来讲很难想象。为了突破这个教学难点，在教学时，我充分发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化具体，化难为易，以达到最佳效果。
4、信息技术的运用，优化课堂教学，提高教学质量
农村现货远程教育的开始，就是把信息技术的手段面向广大的农村学生，引入优质教学资源，从根本上改变农村教育的传统模式，使课堂变得更有生机。信息技术的运用的重点是让教育资源共享，让现有的教育资源走进课堂，用于教学，服务于师生。因此，我们必须加强应用研究，不断提升应用水平，为教学服务。例如，利用互联网查找教学资料；进行远程求助；利用计算机制作课件；利用多媒体演示动态教学等，使课堂呈现出动静交融、视听结合的教学环境。在此环境中富有乐趣，极大地调动了学生学习的积极性，实现了学中乐，乐中学。
综上所述，信息技术的运用有利于实现优质资源共享，让处于农村教育的師生能与城市的师生“同在蓝天下，共享好资源”，有效地解决了农村教学资源缺乏和师资短缺、素质不高等问题，为我们营造了一个崭新的学习环境。它不改变着我们的生活和工作方式，还从根本上改变了传统的学习模式，给我们的教学带来了新的生机，实现了农村教育跨越式发展。但信息技术也不可改变其工具性，信息技术与数学教学的整合决不能完全代替传统教学。在数学课堂教学中使用信息技术要把握好“度”，不可滥用，过多地使用图像、声音，会影响学生的深入思维，如果使用信息技术不当，还会分散学生的注意力。