论文部分内容阅读
【摘 要】在新课程改革背景下，利用多媒体信息技术，能优化自主预习，激发学习兴趣，开展小组合作，经历探索学习过程，实施自我检测，升华课堂训练，展示交流，完善评价制度。使学生积累学习的经验，掌握学习的方法，提高学习的能力，它能作为学生学习数学和解决问题的有力工具。可以有效地改进教与学的方式，优化课堂导入，让学生经历知识的探索过程，学会自我检测，深化课堂训练，将数学应用于生活，在肯定别人的同时敢于表现自己。从体验自主学习的过程，到积累学习经验，在掌握学习方法，来提高学习能力，真正成为学习的主人，真正成为新课改的受益者。
【关键词】信息技术 新课改 课堂模式 学习兴趣 评价方法
随着我市教育现代化的推进、学校多媒体设施的不断配备，多媒体技术在课堂教学中被广泛地应用，传统化学教学方式逐步向“多媒体+传统+实验”相结合的教学方式转变。利用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识，巧设问题情境，激发学生独力思考的能力，突破教学难点，培养学生抽象思维的能力，精心设计练习，巩固、深化概念，培养学生的空间想象能力。
一、利用多媒体信息技术，自主预习，激发学习兴趣
利用多媒体创设课堂教学情境，为学生提供感性的材料，活跃课堂学习气氛，引导学生关注新知识和所学内容，引发学生的认知冲突和情感冲突。“懂得学习的人，不如喜爱学习的人；喜爱学习的人，不如以学习为乐趣的人，学生没有积极性的课堂绝不是好课堂。”要上好一堂数学课，必须让学生知道这节课学什么，现在我区倡导新的教学模式，要求学生先预习，然后在创设问题的指引下自主学习，多媒体信息技术在这个方面起到举足轻重的作用，不仅可以清晰地展现教学要求，而且可以千变万化地呈现出预习提示，给学生的自主学习指明方向。在教学活动中灵活有效地运用电教手段，恰当巧妙地创造一种直观形象的情景导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，为高效的数学课堂打下基础，为学生自主学习提供前提，这样才能真正实现 “要我学”变为“我要学”。
二、利用多媒体信息技术，小组合作，探索学习过程
利用多媒体信息技术，开展小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。苏娜丹戴克说过：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我会完全理解。”不可能所有的学生都能在自主学习中掌握所有的知识点，也不可能所有的学生都能准确无误地领会教师讲解的要点，这就需要学生亲自经历知识的生成过程，学生是学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者与合作者，教师只需要对他们进行适当启迪和引导，尽量让他们亲自去合作体验学习的过程，在实践探索中去获得新知。有了多媒体技术，老师可以轻松组织学生参与学习活动，也可以将自己小组的研究成果通过多媒体大胆地进行展示与交流，让全班同学都一起分享；与此同时老师也可适时对学生交流的内容进行补充与拓展，有条件的可以直接在大屏幕上板书教学内容或对教学重难点进行回放。
三、利用多媒体信息技术，自我检测，升华课堂训练
利用多媒体信息技术不仅能创设很多有趣的练习，还可以将机械、重复的练习多样化，可以将单一的、枯燥的问题神秘化。如果“光听游泳课，我们学不会游泳；只有下水游，才可能学会。光听驾驶课，我们学不会开车，只有动手开，才能开起来。”生活如此，课堂亦如此。所以学生在探索过程得到可喜成果后，要鼓励学生将成果运用于实践，服务于生活。
四、利用多媒体信息技术，展示交流，完善评价制度
充分发挥学生的主体地位，在课堂教学过程中，尽可能给每一位学生展示的机会，可以采取多种展示交流的方式，如：能力强的学生可以操作多媒体展示交流，可以表演，游戏，讲故事等，可以采取自己给自己说，给同桌说，在小班内说，在全班展示等方式，要留给学生足够的时间和空间去讨论和交流，老师给予适当的引导，在多媒体上留下学生交流的足迹，以便对学生进行更公正的评价。老师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化，采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助老师进行总结与反思，调整和改进教学内容与教学过程。在我的教学过程中，我制定课堂活动评价记录表，发给学生，定期要求学生根据自己在课堂上的活动情况做测评记录。教师可每月将表格收上来，根据学生的自评，给予月评价。表格形式要简单明了，便于学生使用。通过该表的使用，学生可以对自己的学习有所了解，并能对自己不断进行自我总结，逐步养成反思的习惯，同时，教师通过学生的自评，更全面、更系统地了解学生，并对学生的评价有信息依据，使今后的工作更有目的性，更有成效。
多媒体技术在数学课堂教学中的合理运用，不仅可以减轻学生学习负担，帮助学生进行理解，还可以优化课堂结构，提高课堂教学效率，能使教师充分发挥自身的主导作用，使学生展示其主体作用。能科学、合理、形象地突破教学重点，分化教学难点，引导学生积极参与，化难为易，化抽象為形象，化概括为具体，逐步解决问题，从而优化课堂结构，使课堂气氛张驰有序，有效地启发和激励学生的积极思维，提高教学效率和质量。
【参考文献】
[1]张迪梅.中小学多媒体教学应用的形式与发展[J].中国电化教育
[2]吕爱春.计算机辅助小学数学教学的实践与思考[J].中小学电教，1999（2）
[3]中华人民共和国教育部制定.数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
【关键词】信息技术 新课改 课堂模式 学习兴趣 评价方法
随着我市教育现代化的推进、学校多媒体设施的不断配备，多媒体技术在课堂教学中被广泛地应用，传统化学教学方式逐步向“多媒体+传统+实验”相结合的教学方式转变。利用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识，巧设问题情境，激发学生独力思考的能力，突破教学难点，培养学生抽象思维的能力，精心设计练习，巩固、深化概念，培养学生的空间想象能力。
一、利用多媒体信息技术，自主预习，激发学习兴趣
利用多媒体创设课堂教学情境，为学生提供感性的材料，活跃课堂学习气氛，引导学生关注新知识和所学内容，引发学生的认知冲突和情感冲突。“懂得学习的人，不如喜爱学习的人；喜爱学习的人，不如以学习为乐趣的人，学生没有积极性的课堂绝不是好课堂。”要上好一堂数学课，必须让学生知道这节课学什么，现在我区倡导新的教学模式，要求学生先预习，然后在创设问题的指引下自主学习，多媒体信息技术在这个方面起到举足轻重的作用，不仅可以清晰地展现教学要求，而且可以千变万化地呈现出预习提示，给学生的自主学习指明方向。在教学活动中灵活有效地运用电教手段，恰当巧妙地创造一种直观形象的情景导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，为高效的数学课堂打下基础，为学生自主学习提供前提，这样才能真正实现 “要我学”变为“我要学”。
二、利用多媒体信息技术，小组合作，探索学习过程
利用多媒体信息技术，开展小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。苏娜丹戴克说过：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我会完全理解。”不可能所有的学生都能在自主学习中掌握所有的知识点，也不可能所有的学生都能准确无误地领会教师讲解的要点，这就需要学生亲自经历知识的生成过程，学生是学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者与合作者，教师只需要对他们进行适当启迪和引导，尽量让他们亲自去合作体验学习的过程，在实践探索中去获得新知。有了多媒体技术，老师可以轻松组织学生参与学习活动，也可以将自己小组的研究成果通过多媒体大胆地进行展示与交流，让全班同学都一起分享；与此同时老师也可适时对学生交流的内容进行补充与拓展，有条件的可以直接在大屏幕上板书教学内容或对教学重难点进行回放。
三、利用多媒体信息技术，自我检测，升华课堂训练
利用多媒体信息技术不仅能创设很多有趣的练习，还可以将机械、重复的练习多样化，可以将单一的、枯燥的问题神秘化。如果“光听游泳课，我们学不会游泳；只有下水游，才可能学会。光听驾驶课，我们学不会开车，只有动手开，才能开起来。”生活如此，课堂亦如此。所以学生在探索过程得到可喜成果后，要鼓励学生将成果运用于实践，服务于生活。
四、利用多媒体信息技术，展示交流，完善评价制度
充分发挥学生的主体地位，在课堂教学过程中，尽可能给每一位学生展示的机会，可以采取多种展示交流的方式，如：能力强的学生可以操作多媒体展示交流，可以表演，游戏，讲故事等，可以采取自己给自己说，给同桌说，在小班内说，在全班展示等方式，要留给学生足够的时间和空间去讨论和交流，老师给予适当的引导，在多媒体上留下学生交流的足迹，以便对学生进行更公正的评价。老师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化，采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助老师进行总结与反思，调整和改进教学内容与教学过程。在我的教学过程中，我制定课堂活动评价记录表，发给学生，定期要求学生根据自己在课堂上的活动情况做测评记录。教师可每月将表格收上来，根据学生的自评，给予月评价。表格形式要简单明了，便于学生使用。通过该表的使用，学生可以对自己的学习有所了解，并能对自己不断进行自我总结，逐步养成反思的习惯，同时，教师通过学生的自评，更全面、更系统地了解学生，并对学生的评价有信息依据，使今后的工作更有目的性，更有成效。
多媒体技术在数学课堂教学中的合理运用，不仅可以减轻学生学习负担，帮助学生进行理解，还可以优化课堂结构，提高课堂教学效率，能使教师充分发挥自身的主导作用，使学生展示其主体作用。能科学、合理、形象地突破教学重点，分化教学难点，引导学生积极参与，化难为易，化抽象為形象，化概括为具体，逐步解决问题，从而优化课堂结构，使课堂气氛张驰有序，有效地启发和激励学生的积极思维，提高教学效率和质量。
【参考文献】
[1]张迪梅.中小学多媒体教学应用的形式与发展[J].中国电化教育
[2]吕爱春.计算机辅助小学数学教学的实践与思考[J].中小学电教，1999（2）
[3]中华人民共和国教育部制定.数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.