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摘 要: 新课程倡导课堂教学过程以学生为中心,为实现高效课堂,教师应让学生成为课堂上真正的主人。如何做到这一点,本文进行了分析。
关键词: 新课程 课堂改革 高校课堂
要让学生成为学习的主人,我们必须先让学生成为课堂的主人,把课堂时间尽可能多地还给学生,让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂,不仅仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,教师通过引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,使学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。教育组织者的教师是课堂改革的最直接的一环,或者说是高效课堂实现的关键因素。所以,我认为教师应从以下几个方面来打造。
一、教师要处理好几个转变
1.教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者,在这个学习过程中,教师要以学生为本,以学定教,学生可以用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,课堂不再是格式化程序的场所,而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面,教师首先要及时转变观念,真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
2.师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系,良好的师生关系是教育成功的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生,真情地亲近学生,深入地了解学生,平等而理解地对待学生,只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系,也只有在这种师生关系下,才会实现真正意义上的和谐、高效教育。那么,如何构建和谐的师生关系呢?我认为应从以下方面着手。
(1)真心热爱学生,赢得学生的信任,这是建立朋友式的师生关系的前提。只有感到你爱他,学生才能信任你,你讲的话才有感召力,你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉,经常向你吐露心思,使你的教育教学工作有针对性、有实效。为此,我认为教师应注意做到:一要理解和尊重学生,教育成功的秘诀在于尊重学生;二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生,有利于学生正确看待自己,找准自己的位置,形成健康的心理状态。教师应该注意教育方式、方法,对待学生应一视同仁、一碗水端平。
(2)利用课余时间,尽量去了解学生,充分接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间是教师为了解学生的最佳时机,教师可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强,所以教师应针对不同的学生,用不同的方式向其指出错误或提出建议,使学生容易接受。
二、高效课堂需要充分的课前准备
1.紧盯教学内容。“不打无准备之仗”,课堂要高效,教师就要认真备课,精心设计教学环节,要根据教学内容、学生情况,设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中,还要充分考虑到三维目标的统一,也要兼顾好、中、差三个层次。另外,在备课时,教师首先要明确每节课教学的重点与难点,不在于面面俱到,而是需要有的放矢;体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破。此外,教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。
2.紧盯教学对象。课前备课必须充分,特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩,但是必须符合这个班学生的认知水平,如果不符合,就必须修改,因为这是关系到这节课引起大部分学生兴趣的一个关键之所在,学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
三、高效课堂需要活跃的课堂状态
教师要善于根据具体教学情况,灵活运用各种教学方法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者,精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者,教师要重视课堂民主平等氛围的营造,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作,让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态,让学生充满求知的愉悦感,调动起学生的良好情绪,最大限度激发学生的主体意识和主体精神。
1.课堂要让每个学生都动起来。首先,课堂语言要充满活力和感染力,要抑扬顿挫,要风趣幽默。教师需要投入感情,进入角色,眼睛有神,动作有力。其次,课堂要像相声演员那样设计些“包袱”,让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法,容易造成学生听觉、视觉上的疲劳,从而分散学生的精力。
2.课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。每节课都要有比较深入的信息反馈与调整,确保每节课中目标的达成度或生成度。另外,作业的布置要科学、有层次,要有大局意识(在作业中设计“必修”或是“选修”题目),这样就比较有弹性,能满足不同层次学生的学习需求。
3.课堂要面向全体学生。我们应该明确:培优补差不是课后的工作,而是课堂教学的重要内容。我们不难发现,利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此,加强课堂教学中的培优补差工作,尤其是补差工作值得我们重视。补差,首先是“治懒”,“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中;练习中懒的表现为练习速度慢,作业完成不及时或是抄袭作业,等等。针对以上情况,教师要施以有效的措施,在课堂中加强“快速提问”,增加提问的密度,把一些简单的问题让学习度较差的学生回答,让他们形成一定的自信心;尽量给他们板演的机会,让他们养成良好的练习习惯;课堂作业要堂堂清,教师要严格监督,不给他们拖拉的机会;不能让他们有抄袭作业的机会,一经发现及时批评,并严格处理。
四、教师课堂结构、知识结构的重新构建
高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”为打造高效课堂,教师应该改变自己的教学方法,更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动,教师的讲授不易打动学生,导致教学的实效性差。生生互动式学习,由于经历、知识、生活范围上相近,因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以,教师应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法离不开教师的指导。
此外,高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩,按照不同的层次(好、中、差)搭配划分学习小组,让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”,共同学习,共同进步。
总之,高效课堂无论是学习还是借鉴,都在于领会先行学校的精神,而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式,但它的目标是明确的,是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方,但它的具体要求已经远离传统,作为教学主导者的教师必须首先改变自己,从而真正实现高效课堂教学的目标。当我们真正让学生成为课堂的主人,教育就一定能取得成功。
关键词: 新课程 课堂改革 高校课堂
要让学生成为学习的主人,我们必须先让学生成为课堂的主人,把课堂时间尽可能多地还给学生,让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂,不仅仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,教师通过引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,使学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。教育组织者的教师是课堂改革的最直接的一环,或者说是高效课堂实现的关键因素。所以,我认为教师应从以下几个方面来打造。
一、教师要处理好几个转变
1.教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者,在这个学习过程中,教师要以学生为本,以学定教,学生可以用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,课堂不再是格式化程序的场所,而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面,教师首先要及时转变观念,真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
2.师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系,良好的师生关系是教育成功的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生,真情地亲近学生,深入地了解学生,平等而理解地对待学生,只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系,也只有在这种师生关系下,才会实现真正意义上的和谐、高效教育。那么,如何构建和谐的师生关系呢?我认为应从以下方面着手。
(1)真心热爱学生,赢得学生的信任,这是建立朋友式的师生关系的前提。只有感到你爱他,学生才能信任你,你讲的话才有感召力,你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉,经常向你吐露心思,使你的教育教学工作有针对性、有实效。为此,我认为教师应注意做到:一要理解和尊重学生,教育成功的秘诀在于尊重学生;二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生,有利于学生正确看待自己,找准自己的位置,形成健康的心理状态。教师应该注意教育方式、方法,对待学生应一视同仁、一碗水端平。
(2)利用课余时间,尽量去了解学生,充分接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间是教师为了解学生的最佳时机,教师可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强,所以教师应针对不同的学生,用不同的方式向其指出错误或提出建议,使学生容易接受。
二、高效课堂需要充分的课前准备
1.紧盯教学内容。“不打无准备之仗”,课堂要高效,教师就要认真备课,精心设计教学环节,要根据教学内容、学生情况,设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中,还要充分考虑到三维目标的统一,也要兼顾好、中、差三个层次。另外,在备课时,教师首先要明确每节课教学的重点与难点,不在于面面俱到,而是需要有的放矢;体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破。此外,教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。
2.紧盯教学对象。课前备课必须充分,特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩,但是必须符合这个班学生的认知水平,如果不符合,就必须修改,因为这是关系到这节课引起大部分学生兴趣的一个关键之所在,学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
三、高效课堂需要活跃的课堂状态
教师要善于根据具体教学情况,灵活运用各种教学方法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者,精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者,教师要重视课堂民主平等氛围的营造,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作,让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态,让学生充满求知的愉悦感,调动起学生的良好情绪,最大限度激发学生的主体意识和主体精神。
1.课堂要让每个学生都动起来。首先,课堂语言要充满活力和感染力,要抑扬顿挫,要风趣幽默。教师需要投入感情,进入角色,眼睛有神,动作有力。其次,课堂要像相声演员那样设计些“包袱”,让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法,容易造成学生听觉、视觉上的疲劳,从而分散学生的精力。
2.课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。每节课都要有比较深入的信息反馈与调整,确保每节课中目标的达成度或生成度。另外,作业的布置要科学、有层次,要有大局意识(在作业中设计“必修”或是“选修”题目),这样就比较有弹性,能满足不同层次学生的学习需求。
3.课堂要面向全体学生。我们应该明确:培优补差不是课后的工作,而是课堂教学的重要内容。我们不难发现,利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此,加强课堂教学中的培优补差工作,尤其是补差工作值得我们重视。补差,首先是“治懒”,“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中;练习中懒的表现为练习速度慢,作业完成不及时或是抄袭作业,等等。针对以上情况,教师要施以有效的措施,在课堂中加强“快速提问”,增加提问的密度,把一些简单的问题让学习度较差的学生回答,让他们形成一定的自信心;尽量给他们板演的机会,让他们养成良好的练习习惯;课堂作业要堂堂清,教师要严格监督,不给他们拖拉的机会;不能让他们有抄袭作业的机会,一经发现及时批评,并严格处理。
四、教师课堂结构、知识结构的重新构建
高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”为打造高效课堂,教师应该改变自己的教学方法,更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动,教师的讲授不易打动学生,导致教学的实效性差。生生互动式学习,由于经历、知识、生活范围上相近,因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以,教师应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法离不开教师的指导。
此外,高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩,按照不同的层次(好、中、差)搭配划分学习小组,让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”,共同学习,共同进步。
总之,高效课堂无论是学习还是借鉴,都在于领会先行学校的精神,而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式,但它的目标是明确的,是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方,但它的具体要求已经远离传统,作为教学主导者的教师必须首先改变自己,从而真正实现高效课堂教学的目标。当我们真正让学生成为课堂的主人,教育就一定能取得成功。