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课程改革的目标是培养创新型高素质的人才，要实现这一目标，使课程改革真正落到实处，改革教学评价方法势在必行。《基础教育课程改革纲要》明确规定：建立促进学生全面发展的评价体系。这就是说评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要挖掘学生多方面的潜能，即要建立发展性课程评价体系。那么，在思想政治课教学当中，在新的课程理念下，如何评价一节思想政治课呢？我认为应该从以下几方面考虑：
一、从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，是衡量课好坏的主要尺度。
首先要看教学的基本理念，也就是说教学目标的制定要依据新的课程标准，从学生已有的知识的经验出发，既重视知识技能目标的落实，又重视学生创新精神和思维能力、社会实践能力、情感态度价值观的培养。突出重点，突破难点，正确处理知识掌握与能力培养的关系，注重学生情感态度价值观的教育。
二、从教学内容上分析
教学内容，是指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。应从以下几点考虑：
1.准确反映《课程标准》的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，并且善于挖掘教材，活用教材。首先，要善于挖掘教材，新教材比以往的教材与学生的联系更密切，所以，教师应充费利用教材中的插图和活动事例，将理论与实践相结合。当然，教师还应活用教材，对教材内容进行改造和开发，使教材内容更适合当地特色，更贴合学生的实际。真正做到活用教材。
2.新课程要求思想政治课教学要体现“三贴近”原则，即教学内容要贴近学生、贴近生活、贴近实际。注意从学生生活和社会现实生活中科学合理地选取相关教学资源，充分体现思想政治课应有的教育价值，以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑，理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。教学内容与时俱进，充分体现思想政治课的时代性特点。
三、教学过程安排科学合理
教学过程是教师将书面方案形式转化为课堂教学形式的创造性活动。对教学过程的评价，应从教师对教材的驾驭与挖掘；课堂教学内容的组织与安排；课堂教学程序的设计与运作和思想教育的体现等方面进行判断。
1.专业基础扎实。能根据学情，为学习新课提供和创设足够的认知、情感情境；学习新内容前，能及时弥补学生的知识缺陷。
2.教学过程安排合理。各教学环节层次清楚，安排合理；过渡自然，结构严谨；教学密度适当，时间分配恰当。
3.重难点处理得当。重点难点确定准确；能突出重点，围绕重点知识进行学习；善于利用教材各相关因素为解决难点作铺垫，抓住关键，突破难点有创新。
4.开放性教学。教学环境宽松、民主，学生思维活跃，鼓励及时充分，互动性强，参与面广，反馈及时，气氛融洽，学生主体性得到充分发挥，且收放有度，调控有效。
四、教学方法选择得当
教学方法是师生为实现教学目标所采取的行为方式的总称，它既包括教师教的方法，又包括学生学的方法。思想政治课新课程改革推出全新的教学理念，新的教学理念下产生很多新的教学方法，如发现探究法、自主学习教学法、小组合作教学法。传统的教学方法时不时面对挑战，那么，面对诸多教学方法，每堂课都应从众多教学方法中根据需要选择几种比较适宜的，以达到预期的效果。对教学方法的评价，应从教师教的方法和学生学的方法两个方面进行判断。
1.重视学生自主学习。①注意学生学习的接受性。了解学生学习的接受性，有助于教师选取适合的内容，激发学生自主学习的需要；②强化学生学习的建构性。学生主体建构的过程就是学生同化、顺化和平衡的过程。
2.激发和提升学生的体验。用活动激发和提升学生的体验，活动是否使学生体验到所学内容的重要性，学生是否在活动中把这种体验内化为自身的品质。
3.注重学生的互动合作。互动活动蕴涵人文关怀，充分利用学生的互动活动，提高教学的实效性。
4.突出探究式学习。引导学生主动探究，学生从探究中学到更多更适合自己的知识。
五、教师自身素质
教师不仅要教授学生知识，更重要的是教授学生做人。那么，作为实施素质教育实施者的教师，就必须具有与之相适应的良好的素质。对教师素质的评价，应从教师的教学能力、驾驭课堂能力、表达能力和利用多种教学工具的能力来进行判断。
1.语言：使用普通话；语言优美有欣赏性；激情饱满有渲染力；幽默诙谐有趣味性；承上启下有逻辑性；抑扬顿挫有节奏感。
2.教态：教态自然大方、亲切端庄。
3.板书：工整、美观、简洁，层次清楚，形成完整的知识结构。
4.技能：能熟练运用现代教学手段；能驾驭新授课、复习课、讲评课等不同课型；能恰当处理课堂突发事件，能动态地应用教案。政治敏锐性强，教师思想政治学科的专业知识、技能等水平高；应变能力突出，课堂组织调控能力强；知识功底扎实，知识面广，有较强的应变和调控能力，能灵活驾驭课堂。
5.师德：以人为本，不提前上课，不滞后下课，不指令性提问，不讽刺挖苦学生。
六、教学效果
教学效果是指在课堂教学活动中，学生群体参与的程度及所显现的教学目标的达成度。对教学效果的评价，应从学生在兴趣、情绪和意志等心理品质的反映及学生对重难问题的理解程度进行判断。
1.教学任务完满完成，目标达成度高。学生学习效果显著，基础知识、基本技能落实，各层次学生在能力、个性、情感态度价值观等方面得到发展，教学目标达成率高，学生学习愿望高。
2.教学环境轻松、愉悦，学生的学习状态好，积极与老师配合，积极参与小组合作学习活动等，共享学习的成果。圆满完成各项教学任务，教学目标达成度高。
总之，思想政治课堂教学评价涉及诸多内容，因此它的功能表现在方方面面，通过发挥其应有的功能，促进思想政治课教师更好地进行课堂教学，不断提高学生的思想政治和素质。
一、从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，是衡量课好坏的主要尺度。
首先要看教学的基本理念，也就是说教学目标的制定要依据新的课程标准，从学生已有的知识的经验出发，既重视知识技能目标的落实，又重视学生创新精神和思维能力、社会实践能力、情感态度价值观的培养。突出重点，突破难点，正确处理知识掌握与能力培养的关系，注重学生情感态度价值观的教育。
二、从教学内容上分析
教学内容，是指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。应从以下几点考虑：
1.准确反映《课程标准》的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，并且善于挖掘教材，活用教材。首先，要善于挖掘教材，新教材比以往的教材与学生的联系更密切，所以，教师应充费利用教材中的插图和活动事例，将理论与实践相结合。当然，教师还应活用教材，对教材内容进行改造和开发，使教材内容更适合当地特色，更贴合学生的实际。真正做到活用教材。
2.新课程要求思想政治课教学要体现“三贴近”原则，即教学内容要贴近学生、贴近生活、贴近实际。注意从学生生活和社会现实生活中科学合理地选取相关教学资源，充分体现思想政治课应有的教育价值，以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑，理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。教学内容与时俱进，充分体现思想政治课的时代性特点。
三、教学过程安排科学合理
教学过程是教师将书面方案形式转化为课堂教学形式的创造性活动。对教学过程的评价，应从教师对教材的驾驭与挖掘；课堂教学内容的组织与安排；课堂教学程序的设计与运作和思想教育的体现等方面进行判断。
1.专业基础扎实。能根据学情，为学习新课提供和创设足够的认知、情感情境；学习新内容前，能及时弥补学生的知识缺陷。
2.教学过程安排合理。各教学环节层次清楚，安排合理；过渡自然，结构严谨；教学密度适当，时间分配恰当。
3.重难点处理得当。重点难点确定准确；能突出重点，围绕重点知识进行学习；善于利用教材各相关因素为解决难点作铺垫，抓住关键，突破难点有创新。
4.开放性教学。教学环境宽松、民主，学生思维活跃，鼓励及时充分，互动性强，参与面广，反馈及时，气氛融洽，学生主体性得到充分发挥，且收放有度，调控有效。
四、教学方法选择得当
教学方法是师生为实现教学目标所采取的行为方式的总称，它既包括教师教的方法，又包括学生学的方法。思想政治课新课程改革推出全新的教学理念，新的教学理念下产生很多新的教学方法，如发现探究法、自主学习教学法、小组合作教学法。传统的教学方法时不时面对挑战，那么，面对诸多教学方法，每堂课都应从众多教学方法中根据需要选择几种比较适宜的，以达到预期的效果。对教学方法的评价，应从教师教的方法和学生学的方法两个方面进行判断。
1.重视学生自主学习。①注意学生学习的接受性。了解学生学习的接受性，有助于教师选取适合的内容，激发学生自主学习的需要；②强化学生学习的建构性。学生主体建构的过程就是学生同化、顺化和平衡的过程。
2.激发和提升学生的体验。用活动激发和提升学生的体验，活动是否使学生体验到所学内容的重要性，学生是否在活动中把这种体验内化为自身的品质。
3.注重学生的互动合作。互动活动蕴涵人文关怀，充分利用学生的互动活动，提高教学的实效性。
4.突出探究式学习。引导学生主动探究，学生从探究中学到更多更适合自己的知识。
五、教师自身素质
教师不仅要教授学生知识，更重要的是教授学生做人。那么，作为实施素质教育实施者的教师，就必须具有与之相适应的良好的素质。对教师素质的评价，应从教师的教学能力、驾驭课堂能力、表达能力和利用多种教学工具的能力来进行判断。
1.语言：使用普通话；语言优美有欣赏性；激情饱满有渲染力；幽默诙谐有趣味性；承上启下有逻辑性；抑扬顿挫有节奏感。
2.教态：教态自然大方、亲切端庄。
3.板书：工整、美观、简洁，层次清楚，形成完整的知识结构。
4.技能：能熟练运用现代教学手段；能驾驭新授课、复习课、讲评课等不同课型；能恰当处理课堂突发事件，能动态地应用教案。政治敏锐性强，教师思想政治学科的专业知识、技能等水平高；应变能力突出，课堂组织调控能力强；知识功底扎实，知识面广，有较强的应变和调控能力，能灵活驾驭课堂。
5.师德：以人为本，不提前上课，不滞后下课，不指令性提问，不讽刺挖苦学生。
六、教学效果
教学效果是指在课堂教学活动中，学生群体参与的程度及所显现的教学目标的达成度。对教学效果的评价，应从学生在兴趣、情绪和意志等心理品质的反映及学生对重难问题的理解程度进行判断。
1.教学任务完满完成，目标达成度高。学生学习效果显著，基础知识、基本技能落实，各层次学生在能力、个性、情感态度价值观等方面得到发展，教学目标达成率高，学生学习愿望高。
2.教学环境轻松、愉悦，学生的学习状态好，积极与老师配合，积极参与小组合作学习活动等，共享学习的成果。圆满完成各项教学任务，教学目标达成度高。
总之，思想政治课堂教学评价涉及诸多内容，因此它的功能表现在方方面面，通过发挥其应有的功能，促进思想政治课教师更好地进行课堂教学，不断提高学生的思想政治和素质。