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【摘 要】 在新课改的影响下，强化小学生“悦”记英语单词能力是提升学生学习效率，激发学生学习兴趣的首要方向，那么如何在教学过程当中充分发挥学生主体地位，突破学习难点，使学生轻松掌握英语，加强英语单词记忆呢？本文以此为出发点展开研究分析，具体内容如下。
【关键词】 小学生;“悦”记英语单词;能力提升;策略探究
对于小学生而言，对英语单词的掌握和理解，提升学生英语整体词汇量，在有效带动学生英语学习兴趣同时强化学生对英语的应用能力，为学生今后良好的学习打下扎实的基础。因此，在当前教学过程当中，教师要积极的转变教学方法，创新教学思想，带领学生突破单词记忆重难点，提升学生对单词的记忆效率。
一、采用联想法认知英语单词
在小学英语教学过程当中，基于学生初次接触英语内容的特点，为有效加强学生对英语单词的记忆，就要在教学过程当中合理的借助联想法来实施教学。通过教师合理的导入，引导学生将单词里面的字母与图形有效地融合在一起，方便学生直观记忆的同时，缓解学生的学习压力。基于联想法在英语单词记忆当中的应用，完全符合了小学生的记忆方式，提高对单词以及词汇记忆效率的同时，使学生以积极的状态投入到学习当中。
例如在学习umbrella（雨伞）的过程中，根据单词的具体发音，可以将其联想为“俺不来了”意义联想为：下雨-雨伞;在学习sandwich（三明治）这一词的过程中，教师要将该单词的来源告知学生，sandwich主要来源于一位英国人的名字，由于好赌，在吃饭时只能用两片面包夹一只香肠充饥，后来这种食物以该人的名字命名。此外在教学过程中还可借助发音相似的单词进行联想记忆，例如我们学到的I同eye;plane同plain;where同wear;no同know，通过对同音词的联想，让学生在感悟其中趣味性的同时，加深学生对单词的记忆。
由此可见，联想法在英语单词学习当中的应用，从学生的角度出发，通过发挥学生的现象力，进一步加强对单词的认知，根据自己的认知情况，来对单词进行构想，从而掌握单词的最佳记忆方法。在此期间，针对存有困惑的学生，教师要适当的引导。结合思维导图，在图形结合的运用中，调动学生的学习意识，进一步加强学生对单词的记忆。
二、通过拼词法加速记忆单词
在以往学习的过程当中，在记忆单词时所利用的方法不科学，强行将字母组合，提升记忆难度的同时，还会使得学生对英语这门课程产生厌烦，在长期死记硬背的过程当中，使得学生丧失对英语这门学科的兴趣，降低对课程学习的投入度。针对这种现象，教师要对学生积极地进行引导，将拼词法加速记忆方式应用到课堂教学当中。对于拼词法来讲，学习模式较为简单，在具体应用过程当中，借助分解联想、加减联想、置换联想的方式来缓解学生的记忆压力。
例如，以分解拼词法为例，在学习basketball（篮球）的过程中，可以将其进行拆分为basket（篮子）与 ball（球）;classmate（同学）可以拆分为class（班级）与mate（伙伴）。 以合成记忆法为例，通过对hand（手）与bag（包）学习后，教师引导学生对这2个词进行组合形成handbag，寓意为用手提着的包为手提包;通过对gold（金子）与fish（鱼）的学习后对其进行组合，即可形成goldfish，寓意为金色的鱼叫金鱼。
以此推演，在学生遇到新单词后，教师要尽可能借助以往学习过的单词来对其进行学习，通过拆分或者组合的方式来引导学生对单词记忆。通过学生有效掌握该方法，使学生能够轻松愉悦地投入到单词记忆过程当中，确保能够在短时间内记忆大量的单词，深化学生的记忆。
三、融合情境法加深记忆单词
在单词记忆融合情景法来进行记忆的过程当中，首先教师要引导学生学会对单词进行拆分，把单词转变为日常应用比较熟练、容易记忆的部分，然后发挥自己的形象，通过勾勒情景，将单词拆分为各个部分融入到情景当中，从而赋予它新的意义。
以catalog（目录）为例，在进行学习的过程当中，可以将其拆分为Cat、a、Log，我们可以将想象为一只猫趴在木头上看目录，将具体的情境展现在脑海当中，通过对画面记忆的加深，来加强对单词的记忆。例如，在学习Carpet（地毯），可以将其拆分为car、Pet，我们可以将其想象为一只叫汽车的宠物。在学习butterfly（蝴蝶）的过程中，可以将其现象为蝴蝶在奶油里飞来飞去，学生不仅记忆了蝴蝶的单词，还掌握了奶油（butter）与飞（fly）。
在融合情境法的应用期间，简化了学习知识当中的重难点，从学生日常生活出发，通过全面发挥学生的想象力来对学习内容进行联想，丰富课堂教学内容，提升整体学习效率的同时，加深单词记忆，为学生后期的学习打下扎实的基础。
总而言之，在小学英语教学过程当中，单词的记忆在整个学期当中占据着十分重要的地位，为有效提升学生对单词的记忆效率，教师就要从学生的角度出发，不断的积累教学经验，积极向学生分享科学的单词记忆方法，缓解学生学习压力，降低学生学习困难的同时，使学生能够更快、更有成效的对单词进行记忆，从而为学生后期的学习打下扎实的基础。
【参考文献】
[1]孫亚强.如何运用思维导图有效提高小学英语单词教学的探究[J].课程教育研究，2019（20）：99-100.
[2]闫化杰.“思维导图”在小学英语单词教学中的作用研究[C].教师教育论坛（第一辑）：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：422-434.
【关键词】 小学生;“悦”记英语单词;能力提升;策略探究
对于小学生而言，对英语单词的掌握和理解，提升学生英语整体词汇量，在有效带动学生英语学习兴趣同时强化学生对英语的应用能力，为学生今后良好的学习打下扎实的基础。因此，在当前教学过程当中，教师要积极的转变教学方法，创新教学思想，带领学生突破单词记忆重难点，提升学生对单词的记忆效率。
一、采用联想法认知英语单词
在小学英语教学过程当中，基于学生初次接触英语内容的特点，为有效加强学生对英语单词的记忆，就要在教学过程当中合理的借助联想法来实施教学。通过教师合理的导入，引导学生将单词里面的字母与图形有效地融合在一起，方便学生直观记忆的同时，缓解学生的学习压力。基于联想法在英语单词记忆当中的应用，完全符合了小学生的记忆方式，提高对单词以及词汇记忆效率的同时，使学生以积极的状态投入到学习当中。
例如在学习umbrella（雨伞）的过程中，根据单词的具体发音，可以将其联想为“俺不来了”意义联想为：下雨-雨伞;在学习sandwich（三明治）这一词的过程中，教师要将该单词的来源告知学生，sandwich主要来源于一位英国人的名字，由于好赌，在吃饭时只能用两片面包夹一只香肠充饥，后来这种食物以该人的名字命名。此外在教学过程中还可借助发音相似的单词进行联想记忆，例如我们学到的I同eye;plane同plain;where同wear;no同know，通过对同音词的联想，让学生在感悟其中趣味性的同时，加深学生对单词的记忆。
由此可见，联想法在英语单词学习当中的应用，从学生的角度出发，通过发挥学生的现象力，进一步加强对单词的认知，根据自己的认知情况，来对单词进行构想，从而掌握单词的最佳记忆方法。在此期间，针对存有困惑的学生，教师要适当的引导。结合思维导图，在图形结合的运用中，调动学生的学习意识，进一步加强学生对单词的记忆。
二、通过拼词法加速记忆单词
在以往学习的过程当中，在记忆单词时所利用的方法不科学，强行将字母组合，提升记忆难度的同时，还会使得学生对英语这门课程产生厌烦，在长期死记硬背的过程当中，使得学生丧失对英语这门学科的兴趣，降低对课程学习的投入度。针对这种现象，教师要对学生积极地进行引导，将拼词法加速记忆方式应用到课堂教学当中。对于拼词法来讲，学习模式较为简单，在具体应用过程当中，借助分解联想、加减联想、置换联想的方式来缓解学生的记忆压力。
例如，以分解拼词法为例，在学习basketball（篮球）的过程中，可以将其进行拆分为basket（篮子）与 ball（球）;classmate（同学）可以拆分为class（班级）与mate（伙伴）。 以合成记忆法为例，通过对hand（手）与bag（包）学习后，教师引导学生对这2个词进行组合形成handbag，寓意为用手提着的包为手提包;通过对gold（金子）与fish（鱼）的学习后对其进行组合，即可形成goldfish，寓意为金色的鱼叫金鱼。
以此推演，在学生遇到新单词后，教师要尽可能借助以往学习过的单词来对其进行学习，通过拆分或者组合的方式来引导学生对单词记忆。通过学生有效掌握该方法，使学生能够轻松愉悦地投入到单词记忆过程当中，确保能够在短时间内记忆大量的单词，深化学生的记忆。
三、融合情境法加深记忆单词
在单词记忆融合情景法来进行记忆的过程当中，首先教师要引导学生学会对单词进行拆分，把单词转变为日常应用比较熟练、容易记忆的部分，然后发挥自己的形象，通过勾勒情景，将单词拆分为各个部分融入到情景当中，从而赋予它新的意义。
以catalog（目录）为例，在进行学习的过程当中，可以将其拆分为Cat、a、Log，我们可以将想象为一只猫趴在木头上看目录，将具体的情境展现在脑海当中，通过对画面记忆的加深，来加强对单词的记忆。例如，在学习Carpet（地毯），可以将其拆分为car、Pet，我们可以将其想象为一只叫汽车的宠物。在学习butterfly（蝴蝶）的过程中，可以将其现象为蝴蝶在奶油里飞来飞去，学生不仅记忆了蝴蝶的单词，还掌握了奶油（butter）与飞（fly）。
在融合情境法的应用期间，简化了学习知识当中的重难点，从学生日常生活出发，通过全面发挥学生的想象力来对学习内容进行联想，丰富课堂教学内容，提升整体学习效率的同时，加深单词记忆，为学生后期的学习打下扎实的基础。
总而言之，在小学英语教学过程当中，单词的记忆在整个学期当中占据着十分重要的地位，为有效提升学生对单词的记忆效率，教师就要从学生的角度出发，不断的积累教学经验，积极向学生分享科学的单词记忆方法，缓解学生学习压力，降低学生学习困难的同时，使学生能够更快、更有成效的对单词进行记忆，从而为学生后期的学习打下扎实的基础。
【参考文献】
[1]孫亚强.如何运用思维导图有效提高小学英语单词教学的探究[J].课程教育研究，2019（20）：99-100.
[2]闫化杰.“思维导图”在小学英语单词教学中的作用研究[C].教师教育论坛（第一辑）：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：422-434.