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【摘要】随着社会的发展，时代的进步，社会对音乐人才的需求量越来越大，对音乐人才的要求也越来越高，不仅要求音乐专业的人才具备较高的音乐专业知识，也要求音乐专业的人才具备较强的职业技能和实践能力，使其能够符合社会发展的需求。因此各大高校应该注重对应用技术型音乐人才的培养，对声乐教学模式进行改革和创新，不断促进我国高校声乐教学质量的提升。
【关键词】应用技术型;人才培养模式;声乐课堂教学;实践研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
随着新课改的不断推进，现阶段高校声乐教学中不仅重视对大学生进行音乐理论和技能方面的教导，还加大了对大学生进行音乐素养和实践技能的培养，通过对高校声乐教学模式的创新不断培养出符合社会需求的应用技术型音乐人才，从而促进我国音乐事业的不断发展壮大。
一、应用型人才培养模式分析
高校声乐教学要想提高声乐教学质量，培养出符合社会需求的应用型人才培养模式，则应该从以下几个方面来进行改革，开展应用型人才培养模式。首先需要加强对高校学生进行专业音乐理论知识的培养，不断丰富他们的音乐专业知识;其次是需要加强对学生进行专业音乐技能的培养，提高学生的音乐实践能力，使学生掌握丰富的实践经验。高校需要根据社会的发展形势以及社会市场的需求，培养出符合社会需求的应用技术型专业音乐人才。最后是需要加强对学生进行创新意识的培养，提高学生的创新能力，促进我国音乐事业的不断发展。
（一）坚持以人为本的教学理念
以往的高校声乐教学中大多都是以老师为主体，老师主动向学生传输音乐知识和技能，学生处于被动接受的地位，短时期内虽然学生可以掌握大量音乐知识，但是长时间下去，学生就会感到枯燥乏味，打消学生的学习积极性，因此在声乐教学中，老师应该改变以往的教学理念，在课堂上尊重学生的主体地位，以学生为主体，充分发挥老师“引导”和“辅助”作用，在教学的过程中不断培养学生的自主学习能力，使学生可以自觉地、主动地学习音乐知识，当学生遇到问题时，老师也不要立即帮助学生进行解决，而是要正确的引导学生，使学生可以自己发现问题、分析问题和解决问题，不断提高学生的思维能力。
高校声乐教学中老师应该对学生的个体差异进行分析，对学生进行因材施教，根据学生的不同学习基础和爱好来对学生进行针对性的教学。例如可以根据学生的不同学习情况，将学生分成不同的小组，按照不同的教学方法来对他们进行教学，从而提高每个小组的学习效率。
（二）对教学方法进行改革
传统的高校声乐教学中大多采取课堂教学的方式，学生很少有机会参与到社会实践活动中，导致学生虽然具备丰富的音乐理论知识和音乐技能，但是在实践方面却存在很大的欠缺，实践能力不高，这就导致学生在毕业参加工作后不能灵活的应用音乐技能，无法满足社会市场的各项需求。因此在高校声乐教学中老师应该加大对学生进行声乐实践技能的培养，使学生掌握丰富的实践经验。在教学方法上老师也应该进行创新，不仅仅是对学生进行课堂教学，同时还可以将教學延伸到课外，让学生多多参与一些社会实践活动，学生之间、学生和老师之间也应该互相学习和切磋，不断提高自身的实践能力。
除了对教学理念和教学方式进行创新外，老师还应该对教学内容进行创新，不仅教给学生教材中的声乐理论知识和技能，同时还应该对学生进行文化知识和音乐素养的培养，从而让学生可以对声乐这门音乐课程进行深刻地了解，不断提高学生的音乐素养。
二、高校声乐教学培养应用技术型人才的具体措施
（一）对课堂教学的创新和改革
首先在课堂教学中，老师可以采用小组教学的方式来进行，因为每个学生的声乐基础和学习水平都是不一样的，每个学生对音乐的理解能力和音乐爱好也是不同的，这就需要老师对学生的实际情况进行分析，采用合理的教学方式。随着音乐行业的不断发展，高校的音乐专业学生的招生数量和招生规模在不断扩大，如果按照以往的教学方式，大班授课与个别教学，就会增加老师的教学负担，不能有效提升学生的学习效率，这种教学方式培养出来的学生虽然具备丰富的理论知识和技能，但是也只能进行简单的唱歌，在实践方面存在很大的欠缺，综合能力不强。因此老师可以将学生分成不同的学习小组，针对不同小组的学习情况对学生进行针对性的教学，这样学生在学生的过程中就可以对其它学生的学习方法和学习状态等进行观察，从而对比自己，发现自身身上存在的不足，从而对自己的学习方法和学习理念进行改善，使每个学生在学习的过程中都可以不断进步。
其次在课程设置方面应该进行创新，高校声乐教学中应该将音乐表演课程与音乐声乐专业课程区分开来，在专业课设置方面进行区分，一般声乐专业课程教学中包含的内容主要有声乐理论基础、声乐演唱以及声乐作品赏析等不同的教学内容，在音乐表演专业中应该增加表演课程和形体培训等课程，在音乐专业学习方面应该增加音乐基本素养以及音乐曲目等课程。音乐专业学习应该将学习重点放在专业的声乐知识学习方面、音乐表演专业应该将重点放在技能学习方面，以单独授课、小组授课为主，对学生进行单独教学主要是对学生各自的演唱技能、音准以及乐器演奏等各方面的个人能力进行教学，小组教学主要是在个别课的基础上对学生进行共性的辅导，让学生通过互相学习、互相帮助、互相配合以及互相竞争的方式来不断提高学生的声乐技能、丰富学生的声乐知识。
最后在课堂教学中老师应该注重对学生进行实践技能的培养，传统的声乐教学中，老师大多是运用“填鸭式”的教学方法对学生进行声乐理论知识和技能的教学，用语言将抽象的知识家讲解出来，学生可能在课堂上会对这些内容进行了解，但是一旦离开老师或者是下课后就会对这些知识不是很了解，导致学生的学习效率大大降低，因此老师在课堂中需要增加一些实践教学活动，让学生可以在课堂中对一些声乐知识和技能进行应用和操作，从而提高学生的实践能力。例如在声乐课堂教学中，老师可以将琴房教学与舞台教学结合起来，在琴房中主要是对学生进行声乐技巧等方面的教导和培训，在舞台教学中主要是对学生进行舞台实践能力的培训，可以让学生在课堂中体会舞台的魅力，在课堂实践中不断提高自身的舞台表现能力，提高学生的心理素质，将课堂学习与实践能力提升紧密的结合起来，不断提高学生的实践能力，这样学生在参加社会实践活动时就不会因为实践经验不多或者是心理紧张等情况而导致不能完成声乐舞台表演。 （二）声乐实践活动
声乐课程是一门知识性和实践性非常强的科目，既需要学生具备丰富的声乐理论基础，也需要学生具备较高的声乐技能，高校声乐专业的学生无论将来是从事声乐表演的工作还是从事声乐类的教学工作都需要参与一定的艺术实践，参与一些舞台表演，因此高校声乐教学中需要鼓励学生多多参与一些社会实践活动，只有这样才能培养出符合社会需求的应用技术型专业人才。
首先，高校应该为学生提供较多的实践平台，高校中有很多的社会团体，学校可以在社会团体的基础上，为学生搭建各种藝术实践平台，例如创办各种艺术活动，歌手大赛、校园艺术大赛等为学生提供更多的舞台实践机会，这样学生就可以利用这个平台积累更多的舞台表演经验，在舞台表演的过程中既可以巩固学生的声乐知识和技能，同时也可以提高学生的舞台表演能力，提高学生的艺术修养。在参加社会实践活动中，学生需要根据艺术活动的要求来选择合适的表演曲目、表演方法，并参与舞台排练，对舞台灯光、音效等进行选择，让学生参与艺术活动的策划和设施工作，从而提高学生的组织能力和协调能力，这样学生在以后参加工作中也可以举办类似的活动，不断提高学生的实践能力。
其次，需要重视学生舞台艺术实践活动的反馈，高校声乐教学中为学生创建更多的实践平台有两个方面的目的，一方面可以让老师对学生的声乐学习情况进行了解，看学生在学习的过程中还存在哪些不足，有哪些知识没有掌握。学生也可以通过这些校园实践活动发现自己的不足，了解自己与他人之间的差距，从而对自己的学习情况进行改善。另一方面通过校园实践活动，老师和学生从中发现课堂教学中发现不了的问题，例如学生的心理状态，学生在舞台上会不会存在害羞、胆怯的心理，会不会存在舞台表演经验不足遇到突发状况不知道如何处理的情况，以及一些学生在表演之前对自己的期望值比较高，一旦表演没能满足自己的期望值，就会出现灰心丧气的情况，对于这些问题老师都需要加强重视。通过这些问题的反馈老师可以在后期的声乐教学中对自己的教学内容和教学方法进行优化和改善，多和学生进行心理上的沟通，培养学生活泼开朗的性格，帮助学生学会调整心态，以积极进取的面貌来对待各种问题。
最后，高校需要加强与社会相关企业的结合，组织学生走出校外、走进社会，参与社会中的一些艺术实践活动，让学生到社会实践中去不断完善自己，提高自己的实践能力，不断促进自身综合素质的提升。
三、总结
综上所述，随着社会经济的不断发展，各行各业对专业性人才的要求也在不断提升，每年我国声乐类毕业生有很多，但是能够快速参加工作、适应岗位需求的却很少，这是因为受传统声乐教学理念和教学模式的影响，大多数声乐专业的学生实践能力和实践经验不足，不能满足相关工作岗位的要求，因此高校声乐教学应该打破传统的教学理念和教学方式，不仅对学生进行声乐理论知识和专业技能的培训，同时还应该组织学生多多参与社会实践活动，培养学生良好的心理素质和艺术修养，根据学生的实际情况以及社会市场的需求对采取科学有效的教学模式对学生进行教学，从而不断提高学生的声乐课程学习效率和实践技能，为国家培养出符合社会发展需求的应用技术型声乐人才。
参考文献
[1]孟爽.基于应用型人才培养模式下地方高校声乐教学改革的思考与探讨[J/OL].黄河之声，2019（10）：90[2019-07-31].
[2]许迪迪，赵斌.“应用型人才培养”模式下声乐专业课程改革[J].黄河之声，2017（12）：35-36.
[3]葛家川.应用型人才培养模式下独立学院声乐课堂教学改革初探[J].北方音乐，2017，37（13）：173.
[4]唐博.应用型人才培养模式下地方高校声乐教学改革的探究[J].音乐时空，2016（3）：147-148.
[5]李兰.对普通高校声乐教学转向应用型人才培养的几点建议[J].北方音乐，2014（15）：162-163.
作者简介：靳宇（1990—），女，黑龙江省哈尔滨市，硕士研究生，讲师，中国石油大学胜利学院，研究方向：声乐演唱与教学。
【关键词】应用技术型;人才培养模式;声乐课堂教学;实践研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
随着新课改的不断推进，现阶段高校声乐教学中不仅重视对大学生进行音乐理论和技能方面的教导，还加大了对大学生进行音乐素养和实践技能的培养，通过对高校声乐教学模式的创新不断培养出符合社会需求的应用技术型音乐人才，从而促进我国音乐事业的不断发展壮大。
一、应用型人才培养模式分析
高校声乐教学要想提高声乐教学质量，培养出符合社会需求的应用型人才培养模式，则应该从以下几个方面来进行改革，开展应用型人才培养模式。首先需要加强对高校学生进行专业音乐理论知识的培养，不断丰富他们的音乐专业知识;其次是需要加强对学生进行专业音乐技能的培养，提高学生的音乐实践能力，使学生掌握丰富的实践经验。高校需要根据社会的发展形势以及社会市场的需求，培养出符合社会需求的应用技术型专业音乐人才。最后是需要加强对学生进行创新意识的培养，提高学生的创新能力，促进我国音乐事业的不断发展。
（一）坚持以人为本的教学理念
以往的高校声乐教学中大多都是以老师为主体，老师主动向学生传输音乐知识和技能，学生处于被动接受的地位，短时期内虽然学生可以掌握大量音乐知识，但是长时间下去，学生就会感到枯燥乏味，打消学生的学习积极性，因此在声乐教学中，老师应该改变以往的教学理念，在课堂上尊重学生的主体地位，以学生为主体，充分发挥老师“引导”和“辅助”作用，在教学的过程中不断培养学生的自主学习能力，使学生可以自觉地、主动地学习音乐知识，当学生遇到问题时，老师也不要立即帮助学生进行解决，而是要正确的引导学生，使学生可以自己发现问题、分析问题和解决问题，不断提高学生的思维能力。
高校声乐教学中老师应该对学生的个体差异进行分析，对学生进行因材施教，根据学生的不同学习基础和爱好来对学生进行针对性的教学。例如可以根据学生的不同学习情况，将学生分成不同的小组，按照不同的教学方法来对他们进行教学，从而提高每个小组的学习效率。
（二）对教学方法进行改革
传统的高校声乐教学中大多采取课堂教学的方式，学生很少有机会参与到社会实践活动中，导致学生虽然具备丰富的音乐理论知识和音乐技能，但是在实践方面却存在很大的欠缺，实践能力不高，这就导致学生在毕业参加工作后不能灵活的应用音乐技能，无法满足社会市场的各项需求。因此在高校声乐教学中老师应该加大对学生进行声乐实践技能的培养，使学生掌握丰富的实践经验。在教学方法上老师也应该进行创新，不仅仅是对学生进行课堂教学，同时还可以将教學延伸到课外，让学生多多参与一些社会实践活动，学生之间、学生和老师之间也应该互相学习和切磋，不断提高自身的实践能力。
除了对教学理念和教学方式进行创新外，老师还应该对教学内容进行创新，不仅教给学生教材中的声乐理论知识和技能，同时还应该对学生进行文化知识和音乐素养的培养，从而让学生可以对声乐这门音乐课程进行深刻地了解，不断提高学生的音乐素养。
二、高校声乐教学培养应用技术型人才的具体措施
（一）对课堂教学的创新和改革
首先在课堂教学中，老师可以采用小组教学的方式来进行，因为每个学生的声乐基础和学习水平都是不一样的，每个学生对音乐的理解能力和音乐爱好也是不同的，这就需要老师对学生的实际情况进行分析，采用合理的教学方式。随着音乐行业的不断发展，高校的音乐专业学生的招生数量和招生规模在不断扩大，如果按照以往的教学方式，大班授课与个别教学，就会增加老师的教学负担，不能有效提升学生的学习效率，这种教学方式培养出来的学生虽然具备丰富的理论知识和技能，但是也只能进行简单的唱歌，在实践方面存在很大的欠缺，综合能力不强。因此老师可以将学生分成不同的学习小组，针对不同小组的学习情况对学生进行针对性的教学，这样学生在学生的过程中就可以对其它学生的学习方法和学习状态等进行观察，从而对比自己，发现自身身上存在的不足，从而对自己的学习方法和学习理念进行改善，使每个学生在学习的过程中都可以不断进步。
其次在课程设置方面应该进行创新，高校声乐教学中应该将音乐表演课程与音乐声乐专业课程区分开来，在专业课设置方面进行区分，一般声乐专业课程教学中包含的内容主要有声乐理论基础、声乐演唱以及声乐作品赏析等不同的教学内容，在音乐表演专业中应该增加表演课程和形体培训等课程，在音乐专业学习方面应该增加音乐基本素养以及音乐曲目等课程。音乐专业学习应该将学习重点放在专业的声乐知识学习方面、音乐表演专业应该将重点放在技能学习方面，以单独授课、小组授课为主，对学生进行单独教学主要是对学生各自的演唱技能、音准以及乐器演奏等各方面的个人能力进行教学，小组教学主要是在个别课的基础上对学生进行共性的辅导，让学生通过互相学习、互相帮助、互相配合以及互相竞争的方式来不断提高学生的声乐技能、丰富学生的声乐知识。
最后在课堂教学中老师应该注重对学生进行实践技能的培养，传统的声乐教学中，老师大多是运用“填鸭式”的教学方法对学生进行声乐理论知识和技能的教学，用语言将抽象的知识家讲解出来，学生可能在课堂上会对这些内容进行了解，但是一旦离开老师或者是下课后就会对这些知识不是很了解，导致学生的学习效率大大降低，因此老师在课堂中需要增加一些实践教学活动，让学生可以在课堂中对一些声乐知识和技能进行应用和操作，从而提高学生的实践能力。例如在声乐课堂教学中，老师可以将琴房教学与舞台教学结合起来，在琴房中主要是对学生进行声乐技巧等方面的教导和培训，在舞台教学中主要是对学生进行舞台实践能力的培训，可以让学生在课堂中体会舞台的魅力，在课堂实践中不断提高自身的舞台表现能力，提高学生的心理素质，将课堂学习与实践能力提升紧密的结合起来，不断提高学生的实践能力，这样学生在参加社会实践活动时就不会因为实践经验不多或者是心理紧张等情况而导致不能完成声乐舞台表演。 （二）声乐实践活动
声乐课程是一门知识性和实践性非常强的科目，既需要学生具备丰富的声乐理论基础，也需要学生具备较高的声乐技能，高校声乐专业的学生无论将来是从事声乐表演的工作还是从事声乐类的教学工作都需要参与一定的艺术实践，参与一些舞台表演，因此高校声乐教学中需要鼓励学生多多参与一些社会实践活动，只有这样才能培养出符合社会需求的应用技术型专业人才。
首先，高校应该为学生提供较多的实践平台，高校中有很多的社会团体，学校可以在社会团体的基础上，为学生搭建各种藝术实践平台，例如创办各种艺术活动，歌手大赛、校园艺术大赛等为学生提供更多的舞台实践机会，这样学生就可以利用这个平台积累更多的舞台表演经验，在舞台表演的过程中既可以巩固学生的声乐知识和技能，同时也可以提高学生的舞台表演能力，提高学生的艺术修养。在参加社会实践活动中，学生需要根据艺术活动的要求来选择合适的表演曲目、表演方法，并参与舞台排练，对舞台灯光、音效等进行选择，让学生参与艺术活动的策划和设施工作，从而提高学生的组织能力和协调能力，这样学生在以后参加工作中也可以举办类似的活动，不断提高学生的实践能力。
其次，需要重视学生舞台艺术实践活动的反馈，高校声乐教学中为学生创建更多的实践平台有两个方面的目的，一方面可以让老师对学生的声乐学习情况进行了解，看学生在学习的过程中还存在哪些不足，有哪些知识没有掌握。学生也可以通过这些校园实践活动发现自己的不足，了解自己与他人之间的差距，从而对自己的学习情况进行改善。另一方面通过校园实践活动，老师和学生从中发现课堂教学中发现不了的问题，例如学生的心理状态，学生在舞台上会不会存在害羞、胆怯的心理，会不会存在舞台表演经验不足遇到突发状况不知道如何处理的情况，以及一些学生在表演之前对自己的期望值比较高，一旦表演没能满足自己的期望值，就会出现灰心丧气的情况，对于这些问题老师都需要加强重视。通过这些问题的反馈老师可以在后期的声乐教学中对自己的教学内容和教学方法进行优化和改善，多和学生进行心理上的沟通，培养学生活泼开朗的性格，帮助学生学会调整心态，以积极进取的面貌来对待各种问题。
最后，高校需要加强与社会相关企业的结合，组织学生走出校外、走进社会，参与社会中的一些艺术实践活动，让学生到社会实践中去不断完善自己，提高自己的实践能力，不断促进自身综合素质的提升。
三、总结
综上所述，随着社会经济的不断发展，各行各业对专业性人才的要求也在不断提升，每年我国声乐类毕业生有很多，但是能够快速参加工作、适应岗位需求的却很少，这是因为受传统声乐教学理念和教学模式的影响，大多数声乐专业的学生实践能力和实践经验不足，不能满足相关工作岗位的要求，因此高校声乐教学应该打破传统的教学理念和教学方式，不仅对学生进行声乐理论知识和专业技能的培训，同时还应该组织学生多多参与社会实践活动，培养学生良好的心理素质和艺术修养，根据学生的实际情况以及社会市场的需求对采取科学有效的教学模式对学生进行教学，从而不断提高学生的声乐课程学习效率和实践技能，为国家培养出符合社会发展需求的应用技术型声乐人才。
参考文献
[1]孟爽.基于应用型人才培养模式下地方高校声乐教学改革的思考与探讨[J/OL].黄河之声，2019（10）：90[2019-07-31].
[2]许迪迪，赵斌.“应用型人才培养”模式下声乐专业课程改革[J].黄河之声，2017（12）：35-36.
[3]葛家川.应用型人才培养模式下独立学院声乐课堂教学改革初探[J].北方音乐，2017，37（13）：173.
[4]唐博.应用型人才培养模式下地方高校声乐教学改革的探究[J].音乐时空，2016（3）：147-148.
[5]李兰.对普通高校声乐教学转向应用型人才培养的几点建议[J].北方音乐，2014（15）：162-163.
作者简介：靳宇（1990—），女，黑龙江省哈尔滨市，硕士研究生，讲师，中国石油大学胜利学院，研究方向：声乐演唱与教学。