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【摘 要】本文分析了目前小学五年级数学应用题教学中存在的不足，提出了加强小学五年级数学应用题教学的有效对策。
【关键词】教学策略；应用题；小学五年级；数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0233-01
前言
小學生普遍会对感兴趣的事物给予重视，在进行小学五年级数学应用题的教学时，数学教师如果运用的教学方法过于单一，学生对乏味的课堂无法产生兴趣，就会丧失学习数学应用题的积极性。
一、目前小学五年级数学应用题教学中存在的不足
1.教师存在的不足。
如今我国很多小学都是公立的小学，公立小学里的教师普遍都是拥有编制的教师，虽然教课经验较多并且任教时间较长，但是教师会在教学方法上受到我国传统教学思想的影响。这样的情况下，小学数学教师就不能较好的满足新课改环境下，我国教育教学目标对教学方法的要求。造成小学生对应用题理解不够，甚至对其综合能力的培养造成阻碍作用。
2.学生存在的不足。
很多小学生都受到传统思想的影响，普遍觉得数学应用题特别的难以理解，根本学不会。甚至有些小学生会直接放弃学习数学应用题，这样的情况下，会导致小学生形成消极的学习态度，造成对应用题的难点和重点不能很好的理解，缺少学习积极性，影响了整体的数学成绩提升[1]。
3.教材上存在的不足。
目前很多版本的教材中，小学五年级数学应用题都会分布在很多章节之中，内容非常分散，这样的情况下，会导致数学教师在进行应用题教学时，不能集中的进行讲解，思路不清晰，增加了教学的难度，影响了学生对应用题的理解。
二、加强小学五年级数学应用题教学的有效对策
1.结合实际情况，引发学生的学习兴趣。
小学五年级的学生一般都是十到十二岁的年纪，这个年纪的孩子对未知事物有着强烈的好奇心和探究欲[2]。因此，小学数学教师在进行小学五年级学生的应用题教学时，就能够有效的根据学生的这一特点，结合学生实际的接受能力和基础水平，去进行应用题的设计，要尽可能的从学生的角度出发，找出学生的兴趣爱好，激起学生的学习主动性，提升学生的学习效率。例如，小学数学教师在进行简易方程的教学时，所设计的应用题就能够富有趣味性，以生动的语言和内容去吸引学生的关注。教师可以将学生喜欢观看的动画片中的人物作为应用题的主角，让学生拥有代入感，加强学生的解题兴趣。学生对应用题拥有强烈的兴趣，就会集中注意力去进行解题，这样可以有效的提升学习的效率，实现应用题教学的目标。
2.及时对解题思路进行提示，加强学生的审题能力。
只有先提出问题，才有之后解决问题的方法，在进行小学五年级应用题的教学时，如果学生实在想不出问题的答案，教师需要及时的帮助学生理清那些较难问题的思路。教师可以进行适当的提示，使学生拥有恍然大悟的体验，从而不断加深学生对知识点的掌握能力，这样有利于加强学生的审题能力和思维能力。例如，小学数学教师在为学生讲述正方体和长方体的知识时，可以在讲述完基础知识后深入的讲解下去，使学生能够把学到的知识运用在实际生活中。数学教师可以架设学校要建设一个游泳池，是长方形的游泳池，长十米，宽五米，深度为一米，如果需要给泳池的底部和四壁上铺设瓷砖，一共需要多少平方米的瓷砖？数学教师需要引导学生运用知识点独立的去思考这个问题，那么学生就需要首先找出每个平面的长宽，进行运算后，讲解面积相加，得出最后的结果[3]。在这个解题的过程里，学生也许会按照计算长方体面积的方法，将六个面的面积都相加，这时候数学教师就要及时的提醒学生，泳池瓷砖需要铺设的平面只有五个。学生就可以通过数学教师给出的提醒，感到恍然大悟，明白了解题思路，加深了学生对知识的印象，加强了学生的知识运用能力和审题能力。
3.利用问题培养学生的思维能力。
小学教师在进行五年级数学应用题的教学时，需要结合实际的教学目的和教学内容，提前进行教案的设计和准备，运用各种巧妙的问题激起学生的学习兴趣和好奇心，使学生可以集中思考，减小学习的难度。由简单到复杂的去讲解数学应用题，有效的去指引学生进行思考，培养学生的思维能力[4]。例如，小学数学教师在进行和小数乘法相关的应用题教学时，在课堂的开头就可以先和学生进行沟通和交流，一聊天的形式逐渐融入知识点。数学教师可以向小学生提问一些生活方面的问题，例如他们在和家人逛超市时，一块巧克力是4.5元，如果你买了三块，一共要花多少钱呢？运用此类的生活问题去引发学生的兴趣，让学生主动的去进行思考和计算，提升学生的学习主动性。这样的情况下学生就会少了对学习数学的压力感和厌烦感，也加强了学生对小数乘法应用题的掌握能力。
三、结语
数学教师可以运用多样化的教学方法，把需要学生进行掌握的基础知识，科学的设计进丰富多彩的教学方法之中。运用情境教学法等教学方法，打造轻松、和谐的教学氛围，使学生可以放松下来，产生学习兴趣，发挥出充分的学习主动性，加强学生的课堂参与积极性，培养学生的思维能力和创新意识。教师还要对解题思路进行及时的提示，加强学生的审题能力。
参考文献
[1]高肖霞.浅析小学五年级数学应用题教学策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（6）：38-39.
[2]古丽扎尔·艾尼外尔.小学五年级数学应用题教学的策略[J].教育，2016（12）：00266-00267.
[3]聂发生.浅谈小学数学教学中应用题教学实践的研究[J].赢未来，2017（14）：0056-0057.
[4]陈崇强.小学五年级数学应用题教学策略探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（27）：150-151.
【关键词】教学策略；应用题；小学五年级；数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0233-01
前言
小學生普遍会对感兴趣的事物给予重视，在进行小学五年级数学应用题的教学时，数学教师如果运用的教学方法过于单一，学生对乏味的课堂无法产生兴趣，就会丧失学习数学应用题的积极性。
一、目前小学五年级数学应用题教学中存在的不足
1.教师存在的不足。
如今我国很多小学都是公立的小学，公立小学里的教师普遍都是拥有编制的教师，虽然教课经验较多并且任教时间较长，但是教师会在教学方法上受到我国传统教学思想的影响。这样的情况下，小学数学教师就不能较好的满足新课改环境下，我国教育教学目标对教学方法的要求。造成小学生对应用题理解不够，甚至对其综合能力的培养造成阻碍作用。
2.学生存在的不足。
很多小学生都受到传统思想的影响，普遍觉得数学应用题特别的难以理解，根本学不会。甚至有些小学生会直接放弃学习数学应用题，这样的情况下，会导致小学生形成消极的学习态度，造成对应用题的难点和重点不能很好的理解，缺少学习积极性，影响了整体的数学成绩提升[1]。
3.教材上存在的不足。
目前很多版本的教材中，小学五年级数学应用题都会分布在很多章节之中，内容非常分散，这样的情况下，会导致数学教师在进行应用题教学时，不能集中的进行讲解，思路不清晰，增加了教学的难度，影响了学生对应用题的理解。
二、加强小学五年级数学应用题教学的有效对策
1.结合实际情况，引发学生的学习兴趣。
小学五年级的学生一般都是十到十二岁的年纪，这个年纪的孩子对未知事物有着强烈的好奇心和探究欲[2]。因此，小学数学教师在进行小学五年级学生的应用题教学时，就能够有效的根据学生的这一特点，结合学生实际的接受能力和基础水平，去进行应用题的设计，要尽可能的从学生的角度出发，找出学生的兴趣爱好，激起学生的学习主动性，提升学生的学习效率。例如，小学数学教师在进行简易方程的教学时，所设计的应用题就能够富有趣味性，以生动的语言和内容去吸引学生的关注。教师可以将学生喜欢观看的动画片中的人物作为应用题的主角，让学生拥有代入感，加强学生的解题兴趣。学生对应用题拥有强烈的兴趣，就会集中注意力去进行解题，这样可以有效的提升学习的效率，实现应用题教学的目标。
2.及时对解题思路进行提示，加强学生的审题能力。
只有先提出问题，才有之后解决问题的方法，在进行小学五年级应用题的教学时，如果学生实在想不出问题的答案，教师需要及时的帮助学生理清那些较难问题的思路。教师可以进行适当的提示，使学生拥有恍然大悟的体验，从而不断加深学生对知识点的掌握能力，这样有利于加强学生的审题能力和思维能力。例如，小学数学教师在为学生讲述正方体和长方体的知识时，可以在讲述完基础知识后深入的讲解下去，使学生能够把学到的知识运用在实际生活中。数学教师可以架设学校要建设一个游泳池，是长方形的游泳池，长十米，宽五米，深度为一米，如果需要给泳池的底部和四壁上铺设瓷砖，一共需要多少平方米的瓷砖？数学教师需要引导学生运用知识点独立的去思考这个问题，那么学生就需要首先找出每个平面的长宽，进行运算后，讲解面积相加，得出最后的结果[3]。在这个解题的过程里，学生也许会按照计算长方体面积的方法，将六个面的面积都相加，这时候数学教师就要及时的提醒学生，泳池瓷砖需要铺设的平面只有五个。学生就可以通过数学教师给出的提醒，感到恍然大悟，明白了解题思路，加深了学生对知识的印象，加强了学生的知识运用能力和审题能力。
3.利用问题培养学生的思维能力。
小学教师在进行五年级数学应用题的教学时，需要结合实际的教学目的和教学内容，提前进行教案的设计和准备，运用各种巧妙的问题激起学生的学习兴趣和好奇心，使学生可以集中思考，减小学习的难度。由简单到复杂的去讲解数学应用题，有效的去指引学生进行思考，培养学生的思维能力[4]。例如，小学数学教师在进行和小数乘法相关的应用题教学时，在课堂的开头就可以先和学生进行沟通和交流，一聊天的形式逐渐融入知识点。数学教师可以向小学生提问一些生活方面的问题，例如他们在和家人逛超市时，一块巧克力是4.5元，如果你买了三块，一共要花多少钱呢？运用此类的生活问题去引发学生的兴趣，让学生主动的去进行思考和计算，提升学生的学习主动性。这样的情况下学生就会少了对学习数学的压力感和厌烦感，也加强了学生对小数乘法应用题的掌握能力。
三、结语
数学教师可以运用多样化的教学方法，把需要学生进行掌握的基础知识，科学的设计进丰富多彩的教学方法之中。运用情境教学法等教学方法，打造轻松、和谐的教学氛围，使学生可以放松下来，产生学习兴趣，发挥出充分的学习主动性，加强学生的课堂参与积极性，培养学生的思维能力和创新意识。教师还要对解题思路进行及时的提示，加强学生的审题能力。
参考文献
[1]高肖霞.浅析小学五年级数学应用题教学策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（6）：38-39.
[2]古丽扎尔·艾尼外尔.小学五年级数学应用题教学的策略[J].教育，2016（12）：00266-00267.
[3]聂发生.浅谈小学数学教学中应用题教学实践的研究[J].赢未来，2017（14）：0056-0057.
[4]陈崇强.小学五年级数学应用题教学策略探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（27）：150-151.