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摘要：对于学生来说，课堂已经成为德育教育的主阵地，课堂教学也是学校培养学生思想品德的重要途径。在课堂教学过程中有效渗透德育教育是初中教师重要的一项教学任务，也是每一位教师的重点教学职责。初中数学教师应该充分认识到德育教育在数学教学中的重要性，将德育教育与学科紧紧联系在一起，深入发掘数学教材中的德育教育内容，充分利用课堂教学环节实现德育教育的有效渗透，这样才能实现教书育人的目的。
关键词：初中数学;德育教育;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生的道德品行影响着他们的发展与成才。我国教育界就一直很重视学生的品德教育，在学科教学中渗透德育是教师的应尽职责。现阶段，在初中数学教学之中贯彻落实立德树人教学理念已经成为不可阻挡的潮流。因此，初中数学教师应当在合理教学理念的指引下，透析数学原理，不断贯彻落实立德树人的教学理念，鼓励学生能够以全面客观的视角辩证地看待问题，让学生在数学课堂中学会明辨是非。
一、当前初中数学课堂教学中德育教育的渗透现状
德育教育在我国教育领域中的重要性越来越重要，大部分教师对德育教育重要性的认知程度也在逐步提升，但是从实际课堂教学角度可以知道，德育教育的渗透仍然受到很多方面因素影响，导致德育教育开展效果并不理想。其根本原因在于很多学科教师在课堂教学中始终无法找到学科教学与德育教学有效渗透融合的途径和方法。首先，在传统教学模式下德育教育是作为一门专门课程来开展，长期以来导致很多初中教师认为德育教育应该是德育教师或语文教师的职责，对德育教育重要性及认知程度都相对较低，而且大部分初中教师德育教育渗透经验相对缺乏，导致德育教育在初中数学课堂教学中的开展效果并不理想。其次，传统教学模式的影响使得初中数学课堂教学中仍然是以学科知识为主体，且在课堂教学过程中学生的教学主体作用并未得到充分发挥，这在一定程度上对德育教学渗透的效果也会产生影响。
二、德育教育在初中数学课堂教学中的有效渗透
（一）通过潜移默化的形式帮助学生形成良好习惯
良好的习惯是人生最佳的教师，让学生形成良好的习惯能够终身受益。因此数学教师在课堂教学中要通过潜移默化的形式帮助学生形成良好习惯，这也是德育教育非常重要的一个层面。数学是义务教育阶段重要的一门基础自然学科，数学学习具有明显的逻辑性和抽象性，而且在数学学习过程中会涉及很多概念以及定理定义的应用，解决数学问题的过程中稍有马虎就可能导致解题结果错误，这在数学证明及推理等方面表现得更突出。因此在课堂教学过程中，数学教师可以以此为出发点逐步培养学生形成思维缜密的好习惯。
例如《勾股定理》的教学过程，勾股定理本身具有较强抽象性，教师可以选择生活实际案例，以教室窗户为教具，让学生通过实际测量方式判断窗户拐角是否为直角，这种以实践为入手点的教学方法能够让学生加深对基础知识的了解，对学生的学习有极大的帮助意义。很多数学题目的解决需要通过画辅助线等方式进行求解，这是一个相对复杂的过程。教师应该合理抓住这一时机加强学生的德育教育，培养学生形成有耐心、有毅力的良好品质，利用缜密的逻辑思维推理得出正确结果，经过长期培养的学生就能够完全克服解题过程中的麻痹大意思想，养成细心、勇于克服困难的可贵品质，也能够逐步树立起数学学习的自信心，为今后的学习发展奠定基础。
（二）从学生的个体差异入手，教学中渗透思想品德教育
每个个体生存环境不同，对各个问题以及知识的认知也存在一定程度的差异。为在数学教学中贯彻落实立德树人教学理念，初中数学教师要树立尊重学生的思想，在教学中渗透爱的教育，引导学生互相尊重，平等和谐，合作交流。在教学时，应当将重视学生个体差异摆在首位，具体做法为：首先，教师在贯彻落实立德树人教学理念过程中，要以学生实际情况为基础进行教学，明确学生对数学知识的掌握情况。教学之前，在立足于教材内容以及学生实际情况的基础上制定具体、明确且切合实际的教学目标。比如：在新授课程中，教师要将重点放在为学生讲授最基础理论知识上，在巩固课程中，教师要将重点放在训练上，不断提高学生应用基础知识的能力。最后，教师要在课后及时了解学生本节课的学习情况，并进行相应反馈，贯彻立德树人教学理念。
（三）采用设置教学情境的方式，尽可能提高学生的德育素养
在数学课堂中，教师要将道德教育和专业知识教学建立密切联系，两者不可分割，道德教育和专业知识的学习两者相辅相成。因此，初中数学教师在教学过程中应当不断提高自身专业素养，采用灵活的方式将道德教育融入课堂之中，保证学生学有所得，对数学产生敬畏之情，在潜移默化中学习数学知识。例如，初中数学教师在教学过程中，可采用设置教学情境的方式，尽可能提高学生的德育素养。比如，假期我们要经常回家看看，要尊老敬老，并且去奶奶家的时候还要带礼物。由此，数学教师引出情境问题：学生在五一假期期间回家看望自己的兄弟姐妹，在超市里面购买4kg香蕉以及6kg荔枝，一共花了66元，已知荔枝的价格是香蕉的3倍，分别求出香蕉以及荔枝的單价。让学生在感受家庭氛围的基础上学习数学，以此将道德教育和数学课堂密切联系起来，使学生在学习数学知识的同时受到思想教育。
三、结语
总而言之，初中生阶段是学习的关键时期，也是思想品德形成的重要时期，在初中教学阶段开展思想品德教育具有非常关键的作用。初中数学课堂教学过程中积极开展德育教育渗透，抓住课堂教育中的关键点积极培养学生的可贵品质，这样才能引导学生形成良好思想品德。
参考文献
[1]陈爻娟.初中数学开放性作业的探究[J].数理化解题研究，2020（23）：18-19.
[2]杨正伟.核心素养下初中数学教学中的德育渗透对策分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（16）：88-89.
关键词：初中数学;德育教育;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生的道德品行影响着他们的发展与成才。我国教育界就一直很重视学生的品德教育，在学科教学中渗透德育是教师的应尽职责。现阶段，在初中数学教学之中贯彻落实立德树人教学理念已经成为不可阻挡的潮流。因此，初中数学教师应当在合理教学理念的指引下，透析数学原理，不断贯彻落实立德树人的教学理念，鼓励学生能够以全面客观的视角辩证地看待问题，让学生在数学课堂中学会明辨是非。
一、当前初中数学课堂教学中德育教育的渗透现状
德育教育在我国教育领域中的重要性越来越重要，大部分教师对德育教育重要性的认知程度也在逐步提升，但是从实际课堂教学角度可以知道，德育教育的渗透仍然受到很多方面因素影响，导致德育教育开展效果并不理想。其根本原因在于很多学科教师在课堂教学中始终无法找到学科教学与德育教学有效渗透融合的途径和方法。首先，在传统教学模式下德育教育是作为一门专门课程来开展，长期以来导致很多初中教师认为德育教育应该是德育教师或语文教师的职责，对德育教育重要性及认知程度都相对较低，而且大部分初中教师德育教育渗透经验相对缺乏，导致德育教育在初中数学课堂教学中的开展效果并不理想。其次，传统教学模式的影响使得初中数学课堂教学中仍然是以学科知识为主体，且在课堂教学过程中学生的教学主体作用并未得到充分发挥，这在一定程度上对德育教学渗透的效果也会产生影响。
二、德育教育在初中数学课堂教学中的有效渗透
（一）通过潜移默化的形式帮助学生形成良好习惯
良好的习惯是人生最佳的教师，让学生形成良好的习惯能够终身受益。因此数学教师在课堂教学中要通过潜移默化的形式帮助学生形成良好习惯，这也是德育教育非常重要的一个层面。数学是义务教育阶段重要的一门基础自然学科，数学学习具有明显的逻辑性和抽象性，而且在数学学习过程中会涉及很多概念以及定理定义的应用，解决数学问题的过程中稍有马虎就可能导致解题结果错误，这在数学证明及推理等方面表现得更突出。因此在课堂教学过程中，数学教师可以以此为出发点逐步培养学生形成思维缜密的好习惯。
例如《勾股定理》的教学过程，勾股定理本身具有较强抽象性，教师可以选择生活实际案例，以教室窗户为教具，让学生通过实际测量方式判断窗户拐角是否为直角，这种以实践为入手点的教学方法能够让学生加深对基础知识的了解，对学生的学习有极大的帮助意义。很多数学题目的解决需要通过画辅助线等方式进行求解，这是一个相对复杂的过程。教师应该合理抓住这一时机加强学生的德育教育，培养学生形成有耐心、有毅力的良好品质，利用缜密的逻辑思维推理得出正确结果，经过长期培养的学生就能够完全克服解题过程中的麻痹大意思想，养成细心、勇于克服困难的可贵品质，也能够逐步树立起数学学习的自信心，为今后的学习发展奠定基础。
（二）从学生的个体差异入手，教学中渗透思想品德教育
每个个体生存环境不同，对各个问题以及知识的认知也存在一定程度的差异。为在数学教学中贯彻落实立德树人教学理念，初中数学教师要树立尊重学生的思想，在教学中渗透爱的教育，引导学生互相尊重，平等和谐，合作交流。在教学时，应当将重视学生个体差异摆在首位，具体做法为：首先，教师在贯彻落实立德树人教学理念过程中，要以学生实际情况为基础进行教学，明确学生对数学知识的掌握情况。教学之前，在立足于教材内容以及学生实际情况的基础上制定具体、明确且切合实际的教学目标。比如：在新授课程中，教师要将重点放在为学生讲授最基础理论知识上，在巩固课程中，教师要将重点放在训练上，不断提高学生应用基础知识的能力。最后，教师要在课后及时了解学生本节课的学习情况，并进行相应反馈，贯彻立德树人教学理念。
（三）采用设置教学情境的方式，尽可能提高学生的德育素养
在数学课堂中，教师要将道德教育和专业知识教学建立密切联系，两者不可分割，道德教育和专业知识的学习两者相辅相成。因此，初中数学教师在教学过程中应当不断提高自身专业素养，采用灵活的方式将道德教育融入课堂之中，保证学生学有所得，对数学产生敬畏之情，在潜移默化中学习数学知识。例如，初中数学教师在教学过程中，可采用设置教学情境的方式，尽可能提高学生的德育素养。比如，假期我们要经常回家看看，要尊老敬老，并且去奶奶家的时候还要带礼物。由此，数学教师引出情境问题：学生在五一假期期间回家看望自己的兄弟姐妹，在超市里面购买4kg香蕉以及6kg荔枝，一共花了66元，已知荔枝的价格是香蕉的3倍，分别求出香蕉以及荔枝的單价。让学生在感受家庭氛围的基础上学习数学，以此将道德教育和数学课堂密切联系起来，使学生在学习数学知识的同时受到思想教育。
三、结语
总而言之，初中生阶段是学习的关键时期，也是思想品德形成的重要时期，在初中教学阶段开展思想品德教育具有非常关键的作用。初中数学课堂教学过程中积极开展德育教育渗透，抓住课堂教育中的关键点积极培养学生的可贵品质，这样才能引导学生形成良好思想品德。
参考文献
[1]陈爻娟.初中数学开放性作业的探究[J].数理化解题研究，2020（23）：18-19.
[2]杨正伟.核心素养下初中数学教学中的德育渗透对策分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（16）：88-89.