在教学过程中笔者常常发现，有很多新生虽然经常花费不少时间学习英语，但他们的学习效果却并不明显。因此，我们不能笼统地说那些英语学习成绩差的学生是由于“基础较差”、“学习不努力”、“上课不能专心听讲”等原因，在其背后还有更加根本的原因,即学习策略问题。通过对石家庄经济学院大一新生的调查，发现大学生不重视英语学习策略的优化，并且在认知策略、管理策略、交际策略等方面都存在着相当多的问题，值得广大英语教师关注并采取相应对策。
　　
　　一、研究方法和手段
　　
　　1.调查对象。石家庄经济学院大学一年级学生，共91人。
　　2.调查内容与方法。采用问卷调查，共收回问卷91份，有效问卷91份。问卷设计包括以下三方面：认知策略方面、管理策略方面、交际策略方面，共45题。
　　
　　二、工具使用及说明
　　
　　为了对调查问卷中的各项有一个系统全面的了解，在对问卷进行分析时利用SPSS软件对一些参数进行了比率分析。文中的所有百分比都是经过SPSS计算所得。
　　同时为了对此问题进一步分析，利用SPSS对所录数据进行了因子分析、二次因子分析以及多元线形回归分析。在因子分析检验结果中的KMO值为0.724，表明样本大小基本符合要求。通过两次因子分析最后得出4组对学生学习成绩有影响的因子。
　　


　　
　　三、影响大学生英语学习策略的主要因素
　　
　　1.在认知策略方面存在的问题
　　调查结果表明：只有极少部分的学生有良好的学习习惯，而绝大部分学生根本没有养成英语学习的良好习惯。在调查中发现只有44%的学生平时朗读英语，4.4%的学生能背诵课文。绝大部分学生平时从不开口读英语，也不看英语书，只有在考试前翻一翻，遇到生词或不懂处只是听之任之，只有26%的学生经常使用字典等工具书或网络等资源查找信息。还有英语学习的学习方法不好，不利于提高学习效率。虽然有48%的学生做课堂笔记，19.8%的学生喜欢做练习来巩固所学的语法知识，36.3%的学生注意教师的课堂用语，还有相当一部分学生在课堂上捧着一本辅导书，就像学习文言文一样，逐句翻译才能理解。
　　
　　2.在管理策略方面存在的问题
　　调查结果显示有50%多的学生没有学习计划，学习比较被动，属于临时抱佛脚型。只有约4%的学生制订自己的学习计划，但都不善于利用各种学习条件。如今有关英语的报纸、杂志、电视广播节目比比皆是，但只有约3%的学生课外经常听各种英语录音材料和广播或看英语电视和电影以提高听力，7%的学生课外经常阅读一些与自己水平相当的英语报纸、故事书、杂志等。在英语学习过程中很少有自我评估，也缺少与师生的交流。而只有10%的学生经常评价自己学习英语的情况，从而找出薄弱环节和改进措施。
　　
　　3.在交际策略方面存在的问题
　　有80%的学生在英语学习中对英语的语言运用不足，只有4%的学生能和其他同学一起做英语对话或用英语记笔记、写信或留言。而这一点在所做的因子分析中也有显示。因子分析结果显示，影响学生学习效果的一个因素就是学生对英语的实际操练，也就是在实际生活中对英语的运用情况。这说明在英语学习中对英语的实际应用对于学好英语这门语言是非常重要的。
　　
　　四、大学生应养成良好的英语学习策略
　　
　　调查表明，大学新生至少缺乏基本的一些学习策略的素养，如在学习过程中的自我评估能力、信心的保持以及自主学习方法等等。大学生应当针对自己的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略。为此，笔者提出以下建议：
　　1.找出自己存在的主要问题。这些问题是因人而异的，所以，学生应当依靠自己的分析做出比较准确的诊断，从改变学习习惯入手。
　　2.制定一个完整、具体的学习计划。计划中要包括四个方面：做什么？什么时间做？怎么做？为什么这么做？
　　3.要树立自信心。因为在外语学习的同时涉及人的生理、智力和情感等方面，因此当情绪有波动时，我们应该对其加以科学的调控，化消极为积极。
　　4.要做到循序渐进。不要期望一次成功，不要期望在较短的时间里就能收到明显的效果，要用小步子逐渐地抵达目标。
　　5.注重自我检验。在每一次学习事件里，我们都应当花费一定时间用以自我检验和反思。比如说，在写英语作文时，你可以先用几分钟想一想如何写，然后停下来，“检阅”一下自己这个“想”的过程，看看自己是怎样“想”的，可否做一些调整，接下去，再进行几分钟的构思。
　　（作者单位：石家庄经济学院）