兴趣是一个人喜欢认识、探究事物的心理倾向,是个体主观能动性的一种体现。学生有了饱满的学习兴趣,便会对学习产生强烈的愿望。那么,怎样培养学生学习语文的兴趣呢?
　　一、引导学生主动、自觉地学习
　　当今语文教学涉及的内容十分丰富,从社会科学到自然科学无所不容,这是其他学科所不及的。如果学生仅仅只是陷于狭小的“小语文”的圈子之中,那么信息量就得不到丰富,知识也得不到延伸。因此,要引导学生主动、自觉地进行学习,加大信息量的获取,增加知识的延伸。
　　如:我在教学《詹天佑》一课时,先让学生根据已有的知识去寻找关于“詹天佑”的个人资料,让他们了解修筑京张铁路的历史背景,而我也找了一张京张铁路的地图。课堂上,我首先对学生收集的资料进行筛选,然后组织学生评选出最佳“资料员”并给予奖励。这些方法,大大地激发了学生学习的积极性、主动性、自觉性。
　　另外,为了提高学生学习的主动性、自觉性,教师还要在質疑、解疑方面下功夫。
　　如:在《逢雪宿芙蓉山主人》这首古诗的学习中,对后两句诗“柴门闻犬吠,风雪夜归人”中“夜归人”的理解上,是把“夜归人”理解为借宿的人(即作者),把“归”理解为宾至如归(行人在风雪之夜行到一个可以投宿的地方,芙蓉山主人热情接待了这位客人,使客人感到像回到自己家里一样);还是把“夜归人”的“人”理解为主人自己,把“归”理解为回家,即旅人已经宿在主人家,夜里听到狗叫,知道主人冒着风雪回来了。就这两种观点,可以引导学生谈谈自己的理解并设身处地的加以体会:如果你是作者,在风雪之夜会有何感觉?你认为哪种理解更为合理?从而让学生开动脑筋,拓展思路,增强他们探究的兴趣。
　　二、设计新颖独特的教学过程
　　教学过程是在教师的引导下学生自己掌握知识的过程,一般包括以下环节;一是揭示课题,明确学习目标;二是感知教材;三是理解教材;四是应用知识,形成技能;五是巩固知识技能;六是检查学生掌握知识技能的程度。在教学中,教师要根据教材实际,精心灵活地安排教学活动过程,使各个环节达到有机组合,给学生以清新之感。
　　另外,教师还要注意教学语言的启发性。课堂教学是一个信息传递的过程,而教师传递信息的主要方式是教学语言。教学语言包括两个方面,一是口头语言。这是教师在教学中主导性的教学语言,它的基本要求是发音准确清晰、措词精当科学、条理清楚分明、表意明白易懂;二是体态语言。体态语言主要包括姿势、表情、动作等。有目的地运用体态语言,可以深化和补充口头语言,收到“此时无声胜有声”的教学效果。
　　三、保持学生学习兴趣的稳定性
　　兴趣的稳定性是指兴趣持续的时间长,也称兴趣的持久性。为了保持学生学习兴趣的持久性,首先要让学生清楚学习语文的目的和重要性。要把语文知识与平时生活紧密地联系起来,通过生动活泼的形式,如:组织故事会、开展社会调查、编演小型话剧等丰富学生的语文活动;其次教师要以自身的教学魅力来引起学生的共鸣,进而感染学生,提高他们的学习兴趣。在教学中,教师要保持和蔼可亲的态度,善于控制和表达自己的感情,主动创造民主、融洽的课堂气氛,使学生在“乐”中获得知识、陶冶情操。
　　实践证明,将学生的学习兴趣长期地保持下去,必定会使学生在学习中自然地养成良好的学习习惯和优秀的学习品质,从而全面提高学生的语文素质。