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摘要：教学是一门艺术，更是一个过程，在这个过程中有成功，也有失败，教师们要做的就是付诸耐心、恒心和决心，有勇气革除弊病，有决心改善问题，有信心获得成功，让教学工作循序渐进，不断完善。基于此，本文以小学数学五年级课程为例，探究教学过程中存在的问题以及改善策略。
关键词：小学数学;教学策略;改善对策;五年级课程
五年级奠定了一定的数学基础，进入了更高阶段的学习，教学内容增加、难度加大，稍有不慎就会让学生丧失学习兴致与自信，对数学学科产生畏惧心理，需要教师谨慎对待，精心研究，用心教学，维持良好的教学氛围，保持学生充足的学习动力，做好数学教学工作。笔者作为一名一线教育工作者，十分热爱自己的工作并经常反思自己的教学行为，试图从中发现问题，优化教学环境，此外，笔者还认真学习了优秀教师的案例，汲取其中的营养并用于实践教学中，具体如下所示：
一、端正教与学的态度
师与生是教学活动的两大主体，他们对学科教学的态度与行为直接影响了教学质量与效率，应该成为教学工作的关注点之一。据笔者调查得知，部分教师在上课前前准备不够充分，对数学教材的教学大纲和重要知识点并没有深刻的理解，备课流于形式，导致教学目标不明确，知识点讲解错误;有的教师在课堂上讲解不到位就将任务推到课下，直接用家庭作业来弥补，增加了学生的课业负担，还造成了学生新的困惑;还有的教师消极对待工作，没有教学的激情与热情，不愿意投入时间与精力等等，教师的教学态度影响到了学生，让学生学习状态不佳，学习失去激情。基于此，笔者提出了改善对策：教师要明确自身的地位与价值，端正教学态度，做好教学工作，为学生树立良好的榜样，从思想和行动上改变学生对学科教学的态度，师生一起努力，推动数学教学工作正常进度。
如，在学习《可能性》这一课内容时，笔者做足了课前准备工作：预习了教材，分析了学情;明确了教学目标，设计了教学活动;预设了教学过程，预留了教学时间……总而言之投入了热情与时间，端正了教学的态度。除此之外，笔者还要求学生预习教材，调整心态，与教师一起进入到新课程的学习中，共同推动数学工作教学进度。即便是遇到学生没有完成预习任务，课上不注意听讲的情况，笔者也不会过多的批评，指责，而是耐心的引导，委婉的建议，知道学生思想和行为上有所改变为之，考验着笔者的耐心与教学策略。
在教学实践活动中，教师认识教师与学生对待学科的态度直接影响了学科教学效率，为此提出了改善的对策：端正教与学的态度，共同努力做好数学教学工作。
二、剔除填鸭式的教学
小学低年级阶段的学生学习能力不够，学习自觉性差，教师采用“填鸭式”教学方法尚且合理，但到了五年级，学生已经有了知识积累，萌生了独立意识，也有能力进行自主学习活动，此时的教师却固守旧有的教学模式，依然采用“填鸭式”教学，强制学生听，忽视学生问，缺少师生之间的互动，这样做的后果既容易让学生养成依赖心理，离不开教师，也危害学生的长远发展，缺少塑造独立精神的良好环境。为此，笔者提出了改善的建议：教师要学会放手，给予学生自由，尝试交出手中的权力，学会相信学生，挖掘学生潜能，认可学生地位，为其提供自主学习的时间与空间，培养其独立人格和独立精神，为未来的學习和生活奠定良好的基础。
如，在学习《简易方程》这一课内容时，笔者尝试改变填鸭式教学模式，给予学生自由学习与思考的机会，于是预留了十分钟的时间，让学生自己预习教材文本，熟悉数学知识，明确教学重难点，写下自己的收获与困惑，这样在听课中才能有所侧重。果然，预习的效果十分显著：同学们提高了听课的效率，能跟上笔者的教学思路，也能与笔者进行深度、频繁的互动。当然，在同学们遇到思维瓶颈时，笔者并没有直接公布答案，而是给予了适当的引导，旨在让学生突破思维障碍，凭借自己的力量解决问题，获得能力的提升。
在教学实践活动中，教师认识到填鸭式教学模式的危害，于是从自身做起，进行改善并取得了显著的教学效果，值得教师们学习借鉴。
三、重视学生习惯养成
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式，良好的学习习惯能激发学生学习的积极性和主动性;能提高其学习效率;能培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要抓住五年级这一环境时期，纠正学生不良学习习惯，培养学生良好学习习惯，促进学生健康成长。
学习习惯内涵丰富，有写字习惯、听课习惯、解题习惯、预习习惯、思考习惯等等，一旦习惯养成就很难改变，需要教师加以重视。五年级的学生经过一段时间的学习，有了自己的思维，也有了自己的思考，自然也养成了一定的学习习惯，但这个习惯的好坏值得商榷。众所周知，数学是最易失分的一门科目，对学生的计算能力和认真程度有着极高的要求，可能会因为学生的一个不良习惯失掉整道大题的分数，如学生在写0 和6 或者1 和7 时，书写不规范，让阅卷教师难以辨认，导致失分;马虎大意，看错题、写错数、写错位置等问题时有发生;忽视验算、不打草稿、不检查也是同学们不良习惯之一。为此，笔者不仅在日常教学中，就是在课下练习，考试前夕也会时刻叮嘱大家要认真审题、学会检验，让大家谨记于心，外化于形，养成良好的学习习惯。当然，笔者会稳定心态，即便是学生一时间难以改正不良的学习习惯，笔者也不会批评、指责学生，避免打击学生学习的自信心，害怕损害师生之间的关系，更畏惧取得适得其反的效果，只能花费时间，投入精力，一个问题一个问题的盖章，还要阻止不良习惯的反复出现。在教学实践活动中，教师认识到学习习惯的重要性并将纠正学生不良习惯放到了重要位置上，花费了时间与精力，至于效果如何，等待着时间的检验。
综上，新课改背景下数学教学工作取得了一定的成就但也存在着一些问题，需要教师们重视并改正，基于此，笔者结合教学实际，针对问题提出了改善建议，如上所示，以期能缓解教学困境，优化教学环境，为为教师同仁们提供了借鉴，为教育教学事业贡献自己的力量。
参考文献：
[1] 彭思凤，华菁.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].中国校外教育，2017（07）.
[2] 汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016（13）.
关键词：小学数学;教学策略;改善对策;五年级课程
五年级奠定了一定的数学基础，进入了更高阶段的学习，教学内容增加、难度加大，稍有不慎就会让学生丧失学习兴致与自信，对数学学科产生畏惧心理，需要教师谨慎对待，精心研究，用心教学，维持良好的教学氛围，保持学生充足的学习动力，做好数学教学工作。笔者作为一名一线教育工作者，十分热爱自己的工作并经常反思自己的教学行为，试图从中发现问题，优化教学环境，此外，笔者还认真学习了优秀教师的案例，汲取其中的营养并用于实践教学中，具体如下所示：
一、端正教与学的态度
师与生是教学活动的两大主体，他们对学科教学的态度与行为直接影响了教学质量与效率，应该成为教学工作的关注点之一。据笔者调查得知，部分教师在上课前前准备不够充分，对数学教材的教学大纲和重要知识点并没有深刻的理解，备课流于形式，导致教学目标不明确，知识点讲解错误;有的教师在课堂上讲解不到位就将任务推到课下，直接用家庭作业来弥补，增加了学生的课业负担，还造成了学生新的困惑;还有的教师消极对待工作，没有教学的激情与热情，不愿意投入时间与精力等等，教师的教学态度影响到了学生，让学生学习状态不佳，学习失去激情。基于此，笔者提出了改善对策：教师要明确自身的地位与价值，端正教学态度，做好教学工作，为学生树立良好的榜样，从思想和行动上改变学生对学科教学的态度，师生一起努力，推动数学教学工作正常进度。
如，在学习《可能性》这一课内容时，笔者做足了课前准备工作：预习了教材，分析了学情;明确了教学目标，设计了教学活动;预设了教学过程，预留了教学时间……总而言之投入了热情与时间，端正了教学的态度。除此之外，笔者还要求学生预习教材，调整心态，与教师一起进入到新课程的学习中，共同推动数学工作教学进度。即便是遇到学生没有完成预习任务，课上不注意听讲的情况，笔者也不会过多的批评，指责，而是耐心的引导，委婉的建议，知道学生思想和行为上有所改变为之，考验着笔者的耐心与教学策略。
在教学实践活动中，教师认识教师与学生对待学科的态度直接影响了学科教学效率，为此提出了改善的对策：端正教与学的态度，共同努力做好数学教学工作。
二、剔除填鸭式的教学
小学低年级阶段的学生学习能力不够，学习自觉性差，教师采用“填鸭式”教学方法尚且合理，但到了五年级，学生已经有了知识积累，萌生了独立意识，也有能力进行自主学习活动，此时的教师却固守旧有的教学模式，依然采用“填鸭式”教学，强制学生听，忽视学生问，缺少师生之间的互动，这样做的后果既容易让学生养成依赖心理，离不开教师，也危害学生的长远发展，缺少塑造独立精神的良好环境。为此，笔者提出了改善的建议：教师要学会放手，给予学生自由，尝试交出手中的权力，学会相信学生，挖掘学生潜能，认可学生地位，为其提供自主学习的时间与空间，培养其独立人格和独立精神，为未来的學习和生活奠定良好的基础。
如，在学习《简易方程》这一课内容时，笔者尝试改变填鸭式教学模式，给予学生自由学习与思考的机会，于是预留了十分钟的时间，让学生自己预习教材文本，熟悉数学知识，明确教学重难点，写下自己的收获与困惑，这样在听课中才能有所侧重。果然，预习的效果十分显著：同学们提高了听课的效率，能跟上笔者的教学思路，也能与笔者进行深度、频繁的互动。当然，在同学们遇到思维瓶颈时，笔者并没有直接公布答案，而是给予了适当的引导，旨在让学生突破思维障碍，凭借自己的力量解决问题，获得能力的提升。
在教学实践活动中，教师认识到填鸭式教学模式的危害，于是从自身做起，进行改善并取得了显著的教学效果，值得教师们学习借鉴。
三、重视学生习惯养成
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式，良好的学习习惯能激发学生学习的积极性和主动性;能提高其学习效率;能培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要抓住五年级这一环境时期，纠正学生不良学习习惯，培养学生良好学习习惯，促进学生健康成长。
学习习惯内涵丰富，有写字习惯、听课习惯、解题习惯、预习习惯、思考习惯等等，一旦习惯养成就很难改变，需要教师加以重视。五年级的学生经过一段时间的学习，有了自己的思维，也有了自己的思考，自然也养成了一定的学习习惯，但这个习惯的好坏值得商榷。众所周知，数学是最易失分的一门科目，对学生的计算能力和认真程度有着极高的要求，可能会因为学生的一个不良习惯失掉整道大题的分数，如学生在写0 和6 或者1 和7 时，书写不规范，让阅卷教师难以辨认，导致失分;马虎大意，看错题、写错数、写错位置等问题时有发生;忽视验算、不打草稿、不检查也是同学们不良习惯之一。为此，笔者不仅在日常教学中，就是在课下练习，考试前夕也会时刻叮嘱大家要认真审题、学会检验，让大家谨记于心，外化于形，养成良好的学习习惯。当然，笔者会稳定心态，即便是学生一时间难以改正不良的学习习惯，笔者也不会批评、指责学生，避免打击学生学习的自信心，害怕损害师生之间的关系，更畏惧取得适得其反的效果，只能花费时间，投入精力，一个问题一个问题的盖章，还要阻止不良习惯的反复出现。在教学实践活动中，教师认识到学习习惯的重要性并将纠正学生不良习惯放到了重要位置上，花费了时间与精力，至于效果如何，等待着时间的检验。
综上，新课改背景下数学教学工作取得了一定的成就但也存在着一些问题，需要教师们重视并改正，基于此，笔者结合教学实际，针对问题提出了改善建议，如上所示，以期能缓解教学困境，优化教学环境，为为教师同仁们提供了借鉴，为教育教学事业贡献自己的力量。
参考文献：
[1] 彭思凤，华菁.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].中国校外教育，2017（07）.
[2] 汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016（13）.